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小学语文教师教学点滴感悟演讲稿6篇
第一篇: 小学语文教师教学点滴感悟演讲稿
小学语文略读课文教学点滴体会作者：郑明云来源：《读与写·中旬刊》2016年第06期
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0090-01
小学语文课文分精读课文和略读课文，而教材安排三分之一篇幅的略读课文，足以说明其重要的地位。叶圣陶曾经说过："就教学而言，精读是主体，略读只是补充；
但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。"叶老已经十分精辟地阐述了精读与略读的关系，精读是略读的基础，略读是精读的补充，它们都是阅读的最基本的方法，有着各自不同的作用，略读与精读一样重要。但是略读课文往往被我们老师忽略了，我认为略读课文，如果我们能利用好，对我们学生的阅读能力的提升有很大的帮助。所以在这几年的教学工作中，我不断尝试，对略读教学有了一些的认识，下面结合平时的教学实践谈谈自己教学的点滴体会。
1.课前充足预习，激发学习热情
我们知道略读课文一般只安排一课时，要在这短短的一课时中，教师快速有效地抓准略读课文的教学重点，使略读课文和精读课文形成一个系统，形成教学合力，更好地发挥训练阅读，迁移能力和陶冶情操的功能。该怎样抓？从哪里抓？每篇略读课文前的导语为我们提供了很好的借鉴。如四年级上册《白公鹅》一文，前头提示语是这样写的：
丰子恺笔下的白鹅真是"架子十足"，高傲的很。俄国作家叶诺索夫描写的白鹅又是什么样子呢？默读下面的课文，想想这只白公鹅有哪些特点。再比较一下，两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。我们在教学时如果能抓住提示语中的"特点"、"写法"这两个关键词来教，不费吹灰之力就抓住重点，这篇略读课文的教学任务自然就顺其自然，水到渠成了。
对于小学高年级学生应该有自觉预习的习惯，还有一定的预习能力，譬如，边读课文边圈出带拼音的词语，其中不懂的词语借助工具书查一查；
写出自然段序号；
给课后的一类生字及二类生字标上拼音；
将课文至少朗读两遍。以上这些预习要求学生都是较容易做到，也不花很多时间，可是预习略读课文仅仅这些还不够，老师可另外安排一些具体的任务，譬如《梦想的力量》这篇课文我安排了以下要求：1、瑞恩的梦想是什么？请找出这句话。2、了解非洲缺水情况，从而知道瑞恩为什么会有这样的梦想。3、他的梦想实现了吗？你感受到了什么？做好这样的作业，学生就要去认真读课文和通过各种途径收集资料，从中学到更多的知识，来丰富他们的情感，增广他们的见闻，捕捉需要的信息，在汇报交流时孩子们滔滔不绝，学习课文的热情高涨了。
第二篇: 小学语文教师教学点滴感悟演讲稿
作文教学点滴谈
近些年来随着教育教学改革的深入发展，小学作文教学从教学观念到教学方法都发生了可喜的变化，学生的作文质量也有了不同程度的提高。以下是笔者在多年的教学实践中，通过学习借鉴同行的经验，加上自己的不断探索与努力而得出的一些体验，现归结如下：
第一、要清楚作文的性质
九年义务教育《全日制小学语文教学大纲》指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”显然，小学生作文是小学生为提高自己的书面表达能力而完成的习作练笔。小学生习作练笔活动，是一个特殊的认知活动，小学生是认识的主体，习作的内容是认识的客体。在习作活动中，由于主体对客体的认识能力和语言表达能力的限制，就决定了主体尚不能独立进行习作活动，必须有教师的引导或指导。所谓小学作文教学的性质，就是指教师指导下学生练笔的过程。为了正确把握小学作文教学性质，在教学中必须着力抓好以下三点：一要充分发挥学生在习作练笔中的主体作用。教学时，要走出“教师导，学生作”、“奉命作文”、“应试作文”的怪圈，充分调动学生的主观能动性。这是衡量教学成败的关键；
二要有效地发挥教师的主导作用。这主要体现在：能否最大限度地调动全体学生的积极性，能否针对学生的实际情况有的放矢和卓有成效地指导；
三要努力实现作文教学过程中的“教”与“学”的动态平衡，“教”的动态总是伴随着学生“学”的动态过程而发生、展开，并为“学”的动态过程服务的。而且，这种服务贯穿于作文教学的全过程。
第二、激发学生的兴趣
优秀的作文也得由兴趣来浇灌。语文教材以其内容的缤纷、包罗万象，为我们提供了练笔的好机会。教师如何诱导学生加以训练，充分体现了阅读教学中读写相结合的成功与否，同时也进一步深化了学生对所学教材的领悟。为此，作文教学中应尽量创造机会，建立起语文教材与生活之间的“纽带”。如学习《井底之蛙》一课后，针对课文最后一段小鸟请青蛙跳出井口看看天到底有多大，我将它转化为学生的一次练笔，进行了这样一番设计：首先用多媒体播放课文中的放大插图（青蛙在井里，小鸟在井沿上），伴随欢快悦耳的背景音乐，在逼真的图片环境里，师生模拟小鸟与青蛙的对话；
紧接着顺势诱导，让学生续编故事。青蛙会接受小鸟的建议吗？结果如何？一石激起千层浪，同学们各抒己见：有的说青蛙不愿服输，一气之下跳出了井底；
有的认为这只青蛙自以为是，固执己见……最后，再根据自己的观点写一段话进行阐述。如一位学生这样给故事安排结局：……真相大白了，青蛙很愧疚自己的无知，它请口渴的小鸟美美地喝了顿甘甜的泉水，小鸟愿意带着青蛙一起去旅游，增长了见识后，它再也不是一只“井底之蛙”了！可见，没了思维的禁锢，在美妙逼真的视听环境里，学生兴趣盎然地提笔，作文不再是难事、头疼事。
第三篇: 小学语文教师教学点滴感悟演讲稿
农村小学作文教学点滴谈李红艳
从事农村小学语文教学，最让人头疼的事不外乎就是作文课 的教学。从教二十三载，我深有同感。究其原因，这主要是农村 学校少数民族学生多，学生学习环境条件差，见识不够广，阅读 面狭窄等多方面原因造成。作为一线的老师，特别是在作为基础 教育阶段的老师，作文教学可以说是语文教学的重中之重。那么, 如何上好作文课呢？现在，就我的教学经验，谈谈如何才能上好 作文课。
一、创设学习情境，激发作文兴趣
兴趣是最好的老师。培养学生的写作兴趣，是上好作文课的 关键。我们在教学实践中也不难看到这样的现象：当学生对某一 知识产生兴趣时，他们就会积极主动地探究，学习效果也很好。
因此，作为老师，应该善于引导学生，给他们营造一个良好的写 作氛围，使写作由完成老师布置的作文作业，真正成为我想写、 我要写，成为他们倾诉情感的一种内在需要。由此可见，兴趣是 一种内在的动力，培养学生的写作兴趣，极为重要。
好奇心强是小学生的一个共同特点，且多数学生都具有好胜 心。教学中，我们也可以抓住小学生的这些心理特点，采用灵活 多样的教学方法，开展丰富多彩的作文学习活动，培养他们的学 习的兴趣。女口，在课堂上可以适当开展一些竞赛类活动。班级里 开展口头作文或书面作文竞赛是最好的作文学习形式，我们可以
让学生在规定的时间内完成命题作文。通过评比，评出优胜者， 并给予肯定和奖励。从而引发他们的学习兴趣，增强自信心，培 养竞争意识。
二、构建学习气氛，搭建展示平台
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要形式，是学生认 识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。农村学校少数民族 学生居多，大多数学生汉语基础较差。他们写作文难，难在不会 “说话”，不会表达；
难在看到作文题目，不知道如何下笔，下了 笔不知道继续写什么。口语交际是学生进行语言对话、提高语言 表达能力的重要手段，是学生与学生之间，学生和老师之间进行 语言和思想交流的一个良好平台。因此，在作文教学中，除上好 语文园地中的“口语交际”夕卜，我们还可以有的放矢地创设一些 让学生进行口语交际的氛围，提供展示自己才华的学习平台，激 发他们的成就感，增强他们的自信心。
如，我们除了开展上述中的口头作文竞赛或口语交际等活动 外，还可以改变作文评价方式，开展自评和互评活动。即，由老 师评价学生作文改为学生自己评价自己的作文或学生相互评价作 文。
学生的自我评价和同学之间的相互评价是学生自我肯定、自 我锻炼、自我成长的一个过程。他们在这个评价过程中，可以看 到别人优点，发现自己的不足，从中得到学习，得到锻炼，获得 进步。
三、 善于发现闪光点，多给他们点肯定与鼓励
学生是多面体，每个学生都有自己的优点和不足。小学生写 的作文也即如此，写得再好的作文，也会有缺憾；
再不会写作文 的学生，偶尔也会给你点小惊喜。女口，再不会“说话”的一个学 生，说不定哪天哪个词用得比别的同学好。因此，在作文教学中, 要善于发现每个学生的闪光点；
批改学生的作文，要多点“心”。
哪怕是一个词用的好，哪怕是一个句子应用了比喻或者拟人等修 辞手法，我们也不要放过对他的肯定与表扬。因为自信心是成功 的伊始，树立学生学习的自信心，也即事半功倍。
四、 把握良好时机，多给学生练笔的机会
要上好作文课，让学生写好作文，除多阅读大量的课外书籍 外，还要多写多练。因此在教学中，除按新课标上好每单元的作 文练习外，还要多创造让学生“练笔”的良好时机。练笔，可以 从每天坚持写一篇日记开始，也可以写周记，也可以从片段描写 开始，也可以从修改自己的作文开始。曾经听有人说过，好文章 是改出来的。经过反复修改，反复推敲，改过后的作文一定比原 来的更好。
我想，不管是写日记也好，写周记也罢，只要持之以恒，就 会有收获，就会取得进步，就会取得成功。
五、 建立班级图书角，拓宽知识视野
农村孩子从小在农村长大，他们与外界接触的机会少之极少, 他们获取知识的渠道主要是课堂上的学习，其次是从学校的图书 室和电视、广播等媒体中获取。但是农村学校图书室的图书资源 有限，特别是较偏僻的山区学校，更是少之可怜，根本满足不了 学生极强的求知欲望。要解决这个问题，我想最好的办法是成立 班级图书角。像我们学校，学校的图书室图书资源相当有限。这 些书，大多数是学生早也看膩了的。学校图书不够学生看，怎么 办？我们知道，大多数学生家中或学生亲戚家中或多或少有一些 他们已经看膩了或派不上多少用场的存书，我们可以充分利用好 这部分资源，收集拢成立班级图书角；
或者开展“爱心互动”手 拉手活动，通过交换班级图书资料，来丰富学习资源，拓宽他们 的知识视野。如果我们真用好这笔资源，不失为是一笔丰富的精 神财富。这样既减少了学校的部分经济负担，又丰富了学生的学 习生活，拓宽了他们的知识视野，又培养了学生之间的友爱精神。
这样一举多得，何劳而不为。
古人有云：读书破万卷，下笔如有神。多读书，多阅读课外 书籍，对学生的写作更有帮助。
总之，教无定法，贵在得法。上好作文课的方法是多种多样 的。播下一粒种子，收获一片希望。只要我们用心去做，就会有 惊喜收获。
第四篇: 小学语文教师教学点滴感悟演讲稿
小学数学教学点滴体会
作者：杨晓艳
来源：《课程教育研究·学法教法研究》2019年第11期
【中图分类号】G612 ;;;;;;【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0218-01
随着基础教育课程改革的不断深入，我们的课堂也发生了深刻的变化，过去的教师“一言堂”变成了师生共同参与，积极互动的“群言堂”，课堂多了动感、生气与活力，有时孩子们的真知灼见，真是让人欣喜不已。我主要是从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，创设学习情景，使学生体验到了数学就在生活当中，生活中处处有数学，给学生提供充分的自主探索、动手实践和合作交流的机会，让学生主动探索、分析、解决问题，这样学生思维活跃了，敢于质疑，愿意与同学、老师交流，勇于发表不同见解，乐于表现自己。学生也在获取数学知识形成技能的同时，思维能力、情感态度和价值观等都有了明显变化。一个体现师生交往互动、学生自主探究学习的有效课堂教学模式逐步形成。
一、创设情境进行教学，激发兴趣
兴趣是学习的一种动力，当学生对数学学习产生浓厚的兴趣，他总会积极主动的、心情愉快的进行学习，而觉得学习的轻松。因此，学生学习的最佳境界在于以兴趣激发动机，促进思维和想象，产生强烈的求知欲，以至获得成功的快乐。
1.创设问题情境，激发兴趣。
在教学过程中，新知与旧知，已知与未知时刻在学生的认知过程中造成冲突。我利用这一矛盾冲突精心设疑，创设引发学生认知冲突，诱发学生思维动机的问题。这样就能有效激发学生探究意识和学习兴趣，从而主动深入地学习。如我在教学“3的倍数特征”时，在复习“2、5的倍数特征”的基础上设疑：“是否个位上的数是3的倍数，这个数就是3的倍数呢？”然后请学生用“1、2、3”这三个数字组成三位数去验证、去探究、去发现。这样抓住学生认知矛盾设疑，能迅速把学生带进问题情境，促使学生产生强烈的求知欲望和探究欲望。
第五篇: 小学语文教师教学点滴感悟演讲稿
小学作文教学点滴谈
abstract:teachingwritingisanimportantpartoflanguageteachinginprimaryschool,andalsothedifficultpart.howtomanagethechallenge,thewriterhassomeideas.thefirstistostimulatethestudents’interestandwillingtoexpress.thesecondishelpstudentstopayattentiontolife.thethirdisletthestudentsreadmoreandwritemorenotes.thelastoneistrainingmentaltodevelopstudents’innovation.
keywords:writingteaching;languageteaching;innovation
作文教学是小学语文教学的重要内容，而且是小学语文教学中的一个难点。一直以来，教师教作文难，学生写作文更难。的确，一堂作文课，教师往往讲得口干舌燥、满头大汗，而学生却无动于衷，无法下笔，整个课堂如一潭死水。到底怎样才能突破作文教学这一难关呢？下面根据平时的教学实践，谈一谈我对作文教学的几点看法：
一、激发兴趣、乐于表达“兴趣是最好的老师，兴趣是写作最重要的内驱力。激发学生写作的兴趣，调动学生乐于表达的积极性和自信心，是提高学生写作能力的前提条件。”
根据儿童认识规律和语言能力发展特点，主张低年级乐于表达，写“放胆作文”；
中年级自由表达，写“自由作文”；
高年级表达个
性，写“个性作文”。由于小学低中年级阶段的学生处于创造性想象能力发展的最佳期，正是借助想象和幻想理解现实生活；
因此，教师可以鼓励学生多写一些想象类的作文，尤其是创造型的童话体作文，比如：⑴模仿故事写童话；
⑵改编童话故事；
⑶续编童话故事；
⑷看图写话；
⑸想象某类生活现象；
⑹命题编写。这样的作文教学课型，很大程度上激发了小学生的写作兴趣，同时激活了小学生的想象力。在小学六年级阶段，要鼓励他们把记实作文和想象作文两种形式结合训练，表达出个人的独特感受。
二、留心生活、多方取材有些学生非常怕写作文，冥思苦想一节课也写不出几个字，其原因就是无话可写。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。这就需要我们引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉利于写作的材料。比如：（１）班队会是捕捉作文素材的一个窗口。班会的主题、同学老师的发言、这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章。（２）周一升旗仪式时，校长国旗下讲话的内容为写作提供了良好的素材。（３）生活中有代表性的大事，如生活条件的改善、人际关系的变化等。（４）和周围人交往时，发生或从别人口中了解到的一些事情，都是写作的好材料。（５）学习一篇课文后的小练笔等等。学生在学习生活中积累了大量的写作材料后，自然就会有感而发，不会写出“无病呻吟”的文章了。
三、扩大阅读，写好笔记俗话就：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”大量的阅读不仅增加学生的知识积累，而且也能提高
学生的理解能力和作文水平。新课程标准规定小学低年级课外阅读不少于5万字，小学中年级课外阅读不少于40万字，小学高年级课外阅读不少于100万字。但现在大部分学生课外阅读量极少，根本不能达到小学语文课程标准提出的阅读量。这不仅影响了孩子们的阅读能力，也桎梏了学生的作文能力。因此，我们要有计划、有目的、有步骤地开展课外阅读活动，促使学生大量阅读课外书，从而养成良好的阅读习惯。教师可以适时地引导学生广泛阅读有意义的书籍，并开展丰富的读书知识竞赛活动。竞赛的参与面要广，使每个学生都能积极参与其中，感受到阅读的乐趣。同时，还要举行相应的多种形式的读书笔记写作比赛。教师要重视读书笔记的写作指导，使学生学会写各种形式的读书笔记，从而促使学生体验到成功的喜悦。“活如泉源,文章如溪水,泉源丰富而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”我们应注重把学生的目光引向自然生活,学校生活,家庭生活,社会生活,指导学生做积累素材的有心人。
四、思维训练、培养创新学生作文的过程是对形象思维和抽象思维的综合过程。叶圣陶老先生曾指出：＂心有所思、情有所感，而后才有撰作＂。可见＂思＂是作文的最初阶段。儿童作文是儿童思维的产物，也是作文能力表现的前提。
教给学生思维方法，训练小学生思维，需要老师的引导。在引导过程中，让学生探索以小见大，由此及彼、由表及里、由浅入深的思维方式。可以结合课文、可以结合范文，也可以结合学生的生活实例，让学生触景生情，触类旁通，引发联想和思考。这样长期
第六篇: 小学语文教师教学点滴感悟演讲稿
小学生・教学实践２０１０年ｌ２月第１２期Ｌｉｔｔｌｅ Ｌｅａｒｎｅｒ Ｍａｇａｚｉｎｅ。Ｄｅｃｅｍｂｅｒ ２０１０，Ｎｏ．１２ ３．２树典型一
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２９・
个健康、良好的班集体，应该是团结友爱，积极向上的。
常言说：榜样的力量是无穷的。班主任应多观察，发现学生 的闪光点及时表扬，让其他学生有效仿的方向和动力。 ３Ｉ３要成立一个以班级为核心的强有力的班委
一
班主任要善于抓住时机，激发学生的情感，引导他们关心他人， 关心集体。
４发挥家长在班级建设中的作用
个良好的班集体，必须具备一批团结在班主任周围的积 学校要通过开家长会、发放告知书等形式，向家长宣讲班 级建设的重要作用，提出家长要配合班主任做好学生的管理工 作，要求家长必须做到不袒护孩子的短处，正确对待学生的缺 点，理解班主任的教育方法。
极骨干分子，民主选举出学生认可、老师放心的班委，班主任与 他们多交流，互通有无，班级的管理工作会减少许多麻烦。 ３．４让班级充满爱
小学古诗教学点滴谈
贵州省桐梓县官仓镇太平小学王艳敏
苏东坡说：“腹有诗书气自华。”优秀古诗文，将会改善我们 为人做事的质地，不断加厚和刷新我们的人生底色，提高文化 品位，陶冶道德情操。下面我结合教学实践，谈谈自己在这方面 的几点做法和体会。 ｌ巧妙利用时间
还是像前面那样，一天四首。这样反反复复，正背了倒背，倒背
了再打乱顺序背，不给学生遗忘的机会。 ３教给学生方法
背诵古诗离不开老师的指导，教给学生背诵方法，会起到 事半功倍的作用。我一般是按这样的步骤教学生背古诗的：先 领读三五遍，使学生读正确，读通顺。读第一遍最重要，一定让 学生看清楚、读准确，不然一旦读错了等到背熟了再改可就麻 烦了。然后是帮助学生逐句理解诗的大意，再让学生边读边在 脑海中形成画面，最后熟读成诵。有的诗适合加动作我就边领 读边做动作，帮助学生记忆；
对于比较难理解的诗，需要给学生 讲解时代背景；
简单易懂的，就放手让学生自己背。 ４遵循学生的认知规律
小学阶段重在开发学生的记忆，大量的背诵、积累即可，
利用语文早读的黄金时间，英语、数学早读前的三五分钟
也不放过。再就是下午放学前布置作业的时候，三分五分，十分
八分，点点滴滴，日积月累。其实背一首诗有个三五分钟也就够 了。这样既不会加重学生负担，又调节了课堂气氛，不至于使学 生感到枯燥。我从不为了应付检查而搞突击，也不占用语文课 的时间来专门背古诗，因为我觉得诵读古诗是一项润物无声的 工程，它应该如春风化雨般的慢慢渗透，而不应该是疾风暴雨 式的硬灌。
２有目标，有计划 不必加重学生负担，非要学生弄懂不可。另外在背的过程中我 建立了学生档案，将学生每天背诵的情况及时记录下来。对那 些记忆能力较差，背诵起来确实有困难的学生，抽空单独进行 辅导，不让一个学生掉队。为了激发学生的读诗兴趣，我还采 取了一些学生喜闻乐见的方式，如诗文表演、古诗接力赛、给 诗配画、办古诗专刊手抄报、配乐诗朗诵等。这一系列活动的 开展，大大激发了学生诵读古诗的兴趣，学生诵读古诗的热情 日渐高涨。
不贪多，不性急，每天背一首或两首，边背边巩固。把近期 目标告诉学生，每天按计划进行。这样形成规律，学生会很自觉 地配合老师完成背诵任务。比如开始背时每天背一首，边背新 的边复习旧的，十天一小结，停下来巩固一次。这样十首十首的 过关。全部背完后再开始总复习，每天复习四首，二十天又是一 个阶段。因为开始是从前面往后背，前面的经过不断复习，总比 后面的背得熟，就再从后面倒着往前背。背熟后再抄写或默写，
浅谈学校档案管理的新要求
山东省莱州市仲院中学
学校档案管理系统应该能够为师生提供充足的信息和快 捷的查询手段，但一直以来使用传统人工的方式管理文件档
王振涛
为一个重要课题摆在档案工作面前。
档案电子化是档案管理工作必须实施的重要工作，计算机 对档案信息进行管理，具有手工管理所无法比拟的优势，如存 储量大、查找方便、检索迅速等，这些优点能极大地提高档案管
案，它存在着效率低、保密性差、档案查找、更新和维护困难等 许多缺点。
随着社会发展的日新月异，这给学校的档案管理提出了新
理的效率及利用工作的水平，也是档案部门科学化、正规化管 理的重要条件。随着办公自动化的普及，档案管理工作也越来
越多的运用网络技术进行现代化管理。现代化的档案管理系统 应具备以下特点：
１现代档案管理系统具有检索迅速、存储量大、查阅方便的特点
的要求，而计算机信息技术的迅猛发展和广泛应用为档案信息
资源的科学管理和有效开发利用创造了前所未有的契机。实践 证明，怎样摆脱传统的档案管理方式，实现档案的计算机应用 管理，怎样才能为档案的开发、整理、改革发挥重要的作用已成
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