下面是小编为大家整理的2022年乔姆斯基“语法”解读,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
乔姆斯基“语法”解读2篇
【篇1】乔姆斯基“语法”解读
论乔姆斯基彻底颠覆了结构语言学
摘要 转换生成语言学的创始人是美国语言学家诺姆·乔姆斯基(Noam Chomsky)。1957年，乔姆斯基出版《句法结构》一书，转换生成理论是欧美语言学理论中最有影响的一种。生成语法和结构主义在哲学基础和语言观方面有着很大的差异，有人因此认为乔姆斯基彻底颠覆了结构语言学。然而，两者方法论都是采用的二元论，笔者认为乔姆斯基并没有颠覆结构语言学。
关键词 乔姆斯基 转换生成 结构语言学 差异
1 结构语言学
结构语言学是指20世纪以费尔迪南·德·索绪尔(Ferdinand de Saussure)的语言学理论为代表以及受这种理论的影响而进行的语言理论研究。1916年，索绪尔的《普通语言学教程》的出版．标志着结构主义语言学的诞生。
由索绪尔的语言系统的理论发展出的结构语言学，后来分成了三个学派：布拉格学派、哥本哈根学派和美国结构主义学派。是一个由欧洲发展到美国的过程。
布拉格学派以1926年在布拉格成立的布拉格语言学学会而得名，代表人物是特鲁别茨科依(N．S．Trmbezkoy)和雅柯布逊(R．Jakobson)。布拉格学派主张应该从语言作为交际工具的功能方面去研究语言的结构，认为语言是由相互联系的一个个单位组成的功能结构系统。评价任何语言现象都必须从它所具有的功能、所达到的目的着眼。他们注重语言结构的研究，但不忽略意义，认为语言规律要在交际中发挥作用，就不能没有一定的意义。布拉格学派的主要成就表现在音位学的研究方面。纲领性的著作是特鲁别茨科依的《音系学原理》。雅柯布逊等提出了音位的十二对区别特征，同时还把二元对立的概念用于语法研究。
哥本哈根学派以1931年在哥本哈根成立的语言学学会而得名，代表人物是叶尔姆斯列夫(L．HjelmsIev)和布龙达尔(V．Brondal)。他们把语言看成是由纯粹抽象的关系连接起来的一种符号系统，认为语言学应该研究语言单位之间的关系和模式。他们用组合和聚合的方法来确定语言单位之间的关系，分析的结果会得出一些最小的、不变的单位，称为语符。语符学既是语言学，又是符号学，它的理论不仅适用于语言学，而且适用于一般人文科学的研究。
美国结构主义学派的奠基者是人类学家鲍阿斯(F．Boas)和萨丕尔(R. Sapir)，代表人物是布龙菲尔德(L．Bloomfield)。美国学派认为语言学应该描写活的言语事实，而不必用历史知识来影响语言的共时描写，所以这个学派也被称为美国描写语言学派。
按照行为主义的理论，布龙菲尔德把语言看成是一系列的刺激和反应的行为。在《语言论》中他提出了一个著名的公式：S—r．．．．．s—R。其中s表示说话人受到的实际刺激，R表示听话人的实际反应；
r……s表示的是语言。r是说话人在受到刺激后的语言替代反应，s是听话人接受的语言替代刺激；
……表示说话人和听话人之间的距离。这个公式表示，一个人在受到外部的实际刺激(S)后，可以通过语言的中介作用，让另一个人去做出实际反应(R)。他认为语言学家的任务是研究语言符号(r……s)，他们没有能力去研究生理学和心理学的问题，即他反对用人的意志或心理来解释言语行为。
2 转换生成语法
转换生成语言学的创始人是美国语言学家诺姆·乔姆斯基(Noam Chomsky)。1957年，乔姆斯基出版《句法结构》一书，标志着转换生成语言学的诞生。转换生成语言理论是欧美语言学理论中最有影响的一种，因此，它的诞生被称为“乔姆斯基革命”。
1965年，乔姆斯基发表《句法理论的若干问题》修正自己的观点。此后，乔姆斯基不断地修正发展白己的理论，到目前为止转换生成语言学理论已经经历了五个发展阶段。这五个阶段分别是：
第—阶段，古典理论(1957—1964)，古典理论的代表作是《句法结构》。其主要特点是：(1)强调语言的生成能力。主要观点是任何语言中句子的数量都是无限的，而语法规则是有限的。但是这些有限的规则能够预言或者说生成无限数目的句子。(2)引入“转换”规则，即短语结构规则、转换规则和语素音位规则。(3)语法描写中不考虑语义。乔姆斯基认为语法理论不应该建立在语义的基础上，而应该用某种严格的、客观的方法代替对于模糊的语义的依赖。
第二阶段，标准理论(1965—1971)，标准理论的代表作是《句法理论的若干问题》。这一阶段的理论包括语法规则系统、语义规则系统和语音规则系统。语法规则系统分为基础部分和转换部分；
基础部分的规则生成深层结构，转换部分的规则生成表层结构。语义规则和语音规则分别对深层结构和表层结构做出解释，是解释性规则。标准理论与古典理论相比最大的不同是增加了语义规则。
第三阶段，扩展的标准理论(1972—1978)，这一时期的代表作是《深层结构、表层结构和语义解释》。与第二阶段的不同主要表现在把语义解释部分地移到表层结构中，进而完全移到表层结构中。
第四阶段，支配和约束理论(1978—1987)，代表作是《支配和约束讲演集》。在这一阶段，乔姆斯基提出了普遍语法、核心语法和虚范畴的概念。他认为普遍语法是一种知识系统和现实的言语之间的中介，根据普遍语法最终会得出具体的自然语言的性质。核心语法就是具体的自然语言的语法，它是在普遍语法的基础上加上一些参数构成的。虚范畴是指只具有某些特性但没有实际语音形式的范畴。乔姆斯基认为，虚范畴的研究不仅有助于了解语言结构中语法和语义的表达及其规则，而且还有助于研究人类语言的机制，而这正是支配和约束理论的宗旨。
第五阶段，经济核查理论(1986一 )，代表作足《语言学理论最简方案》。在这一阶段，乔姆斯基提出了语言使用系统中的经济原则，增加了用以检验词库中的所有形态在句子中的功能的核查理论。
3 哲学差异
结构语言学的哲学基础是经验主义（empiricism）和原子主义（Automatism）。结构主义只承认语言有物理表现，不承认语言有心理表现。因此只能限于研究已经说出来或者写下来的句子；
只承认语言是通过经验获得的，不承认语言与人脑结构有关。基于经验主义哲学的结构主义语言学采用的是在对大量语言材料切分基础上的归纳法。以 Bloomfield 为代表的结构主义语言学家经过多年的努力积累了大量经验，总结出一套相当严谨的研究方法。结构主义语言学的分析程序主要是分类、归纳性质的，是以它对各种语言单位由小至大逐步加以切分和归纳的方法为基础的。Saussure认为，语言是由单位和关系构成的系统。语言学家的任务是分析这个系统。研究语言就是确定语言单位，确定单位之间的关系以及单位之间的组合规则。这就需要切分和归类技术。研究工作通常从实地调查开始。把被咨询人的话记录下来，记下的材料称为素材。研究工作只能在观察客观素材的基础上用归纳法进行。处理素材的办法是把连贯的语流切分成语段，然后把语段进行整理、归类。结构主义学试图建立的发现程序要求研究工作必须严格地按语音音位子的顺序进行，从低层到高层描写。这同经验主义是一致的：知识的获得需要进行分类和归纳。
另外结构主义坚持原子主义的哲学观点，将语言看成是分子组成的。认为语言是由相互联系的一个个单位组成的功能结构系统。评价任何语言现象都必须从它所具有的功能、所达到的目的着眼。他们注重语言结构的研究，但不忽略意义，认为语言规律要在交际中发挥作用，就不能没有一定的意义。
而乔姆斯基的转换生成语言学的哲学基础则是理性主义（Rationalism）和内在主义 （innateness）。生成语法学派都提出了系统的、完整的理论，并作出了解释。解释的基点是：一、语言反映了心理；
二、语言能力中包含天赋成分。Chomsky 认为，语言是位于人类心智∕大脑中的语言认知系统的状态，是一种心理器官，一种之物”。一个人的具体语言知识是人脑的某种属性，或称“语法”与后天经验相互作用的结果。这种内在主义语言观的理论基础是哲学上的理性主义和心理学上的心理主义。理性主义认为人的知识除了经验成分之外还有先验成分；
心理主义认为人的行为背后还有心理活动。基于经验主义哲学的结构主义语言学采用的是在对大量语言材料切分基础上的归纳法，而基于理性主义哲学的生成语法采用的是从假设出发的演绎法。Chomsky 认为发现程序有不可克服的缺陷，有原则上的错误。语言是一个无穷无尽的开放性系统，在无限的事物中不可能归纳出完整的规律来。素材不能把语言材料都包括进去，因此不可避免地带有偶然性甚至无法保证没有重大遗漏。Chomsky认为语言学应该与其他科学一样，在分析某一层次上的结构时尽量利用其他层次上分析的结果，避免对共同的性质作重复说明，以便使整个语法理论做到最大限度的精简。结构主义所谓的科学研究在吵分类。Chomsky 把这种工作称为分类，把以分类为研究目标的语法称为分类语法。生成语法规则系统是用演绎法建立的，在研究方法上完全”学模拟从外部语言事实推演出一个关于大脑内部语言机理模型。研究者需要走恭渭此外，与自然科学一样，生成语法在研究中常常将研究对象理想化：在研究个体语言能力时，将同一语言社团语言使用者的语言能力统一化，忽略个体之间语言运用的差别；
在研究人类语言能力时，将全人类语言能力同一化，忽略各种族、民族间使用具体语言的差别。如果把语言看作是人类的种属特征，这是不难理解的。《句法结构》是对美国传统的描写语言学的一场革命，其革命性首先表现在乔姆斯基站在理性主义的立场上反对描写语言学的经验主义。 他把语言学看成跟自然科学中的其他科学一样，可以从假设出发，进行推演并形式化。换句话说，非经验主义是可能的。《句法结构》有一半篇幅用于英语语法的形式化。非经验主义和形式化是转换生成语法的首要标志。把句法关系作为语言结构的中心并以此说明语句的生成是这场革命的又一表现。为了描写和解释语言现象，乔姆斯基在《句法结构》中论证了语法的生成能力，认为应该把语法看成是能生成无限句子的有限规则系统。
4 语言观差异（individual arbitrary） VS (universal)
在语言观方面，结构主义语言学认为语言是独立个体的，是任意的。认为语言是由相互联系的一个个单位组成的功能结构系统。评价任何语言现象都必须从它所具有的功能、所达到的目的着眼。他们注重语言结构的研究，但不忽略意义，认为语言规律要在交际中发挥作用，就不能没有一定的意义。结构主义将语言看做是独立的个体符号，共同组成一个系统，并没有像转换生成语言学家所说的普遍法则和天生具有的语言能力。把语言看成是由纯粹抽象的关系连接起来的一种符号系统，认为语言学应该研究语言单位之间的关系和模式。他们用组合和聚合的方法来确定语言单位之间的关系，分析的结果会得出一些最小的、不变的单位，称为语符。语符学既是语言学，又是符号学，它的理论不仅适用于语言学，而且适用于一般人文科学的研究。结构主义还主张语言的任意性，认为语言符号与实体之间是任意的。狗只所以叫成狗，是没有理据可循的。
而转换生成语言学认为语言是具有普遍性的。乔姆斯基认为语言能力是天生的，孩子具有天生习得语言的语言习得机制（LAD）。儿童天生就具有基本语法知识和范畴概念，而这些知识是普遍的。把语言只是被看作一套先验的算法并用形式化的方法去描述。他认为普遍语法是一种知识系统和现实的言语之间的中介，根据普遍语法最终会得出具体的自然语言的性质。核心语法就是具体的自然语言的语法，它是在普遍语法的基础上加上一些参数构成的。任何语言中句子的数量都是无限的，而语法规则是有限的。但是这些有限的规则能够预言或者说生成无限数目的句子。核心语法就是具体的自然语言的语法，它是在普遍语法的基础上加上一些参数构成的。虚范畴是指只具有某些特性但没有实际语音形式的范畴。乔姆斯基认为，虚范畴的研究不仅有助于了解语言结构中语法和语义的表达及其规则，而且还有助于研究人类语言的机制，而这正是支配和约束理论的宗旨。
5 方法论未变化
结构主义语言学的方法论是二元论。索绪尔提出了语言的所指(Signified) 和能指(Signifying)。
其次，他区分了语言和言语，其主要目的就是要将语言研究的对象从混沌体中分离出来，这为语言学提供了一个分辨研究的原则他把语言学与符号研究联系起来，认为语言从本质上说是一种音义结合的符号系统，语言要素的性质决定于系统中各要素之间的相互关系。再次，他认为语言的系统性表现在组合关系和聚合关系当中。
另外，他还区分了语言的共时研究和历时研究，在历时语言学较为成熟的语境下，强调在当时尚未引起足够重视的共时研究应优于历时研究，提出必须从共时角度把任何一种语言都看成是一个由互相关联的词汇、语法和语音等成分构成的系统。
乔姆斯基的转换生成语言学和结构语言学所采取的方法论依旧没有变化，仍是二元论（binary）。乔姆斯基深层结构(deep structure) 和表层结构(surface structure)，基础部分的规则生成深层结构，转换部分的规则生成表层结构。语义规则和语音规则分别对深层结构和表层结构做出解释，是解释性规则。
语言能力(language competence) 和表现(performance)，普遍语言(universal grammar) 和个人语法 (personal grammar)。
参考文献
【篇2】乔姆斯基“语法”解读
时间：2008年11月19日 星期三
地点：教一107
主讲人：Fu xiaoge Chen qian
主持人：Huang yan
指导老师：锁麟囊
观众评分（各类指数均为满分5分）：
学术指数：4.5分；
逻辑指数：4.5分；
表达指数：4.5分；
魅力指数：4分
乔姆斯基语言学
第一部分 乔姆斯基其人（主讲人：付晓歌）
一、生平
1928年12月7日生于费城的一个犹太人家庭。一个人的成才，往往和家庭环境的影响是分不开的，乔姆斯基也不例外。他的父亲——威廉乔姆斯基——就是一位颇有名望的希伯来语学者。曾经写过《大卫金西的希伯来语法》。幼年的乔姆斯基在他父亲的熏陶下，爱上了语言研究工作。
1947年，他认识了美国描写语言学“后布龙菲尔德学派”的代表人物海里斯。在学习了海里斯《结构语言学方法》一书的内容后，他被海里斯哪种严密的方法深深吸引了，从此，他立志以语言学作为自己的毕生事业，进入海里斯执教的宾夕法尼亚大学，专攻语言学。
在这之后，他试图用结构主义的方法来研究希伯来语，但是收效甚微。于是他决定适当改变海里斯的方法，建立一种形式学语言理论。使语法获得一种较强的解释力。他感到，在结构主义的框架中研究语言，往往会引出错误的结果。
为了完成形式语言理论这一有意义的课题，在海里斯的建议下，乔姆斯基从1953年开始学习 哲学 逻辑学现代数学学。在这种多学科知识背景下，他对美国描写语言学的那一套方法越来越不满意，决心与结构主义思想彻底决裂，另起炉灶，走一条自己的语言学道路。
1954年 乔姆斯基开始写《语言理论的逻辑结构》（The Logical Structure of Linguistic Theory）一书，乔姆斯基的成名作《句法结构》就是这部著作的缩写本。在这本书里，初步勾画出生成语法的理论观点和思想方法。
1955年乔姆斯基以《转换分析》一文获得了博士学位。通年乔姆斯基经哈勒和雅各布逊推荐，在麻省理工学院的现代语言学系任教。
这时候，乔姆斯基的形式语言学理论的思想已经基本成熟，他更加清醒的认识到，结构主义的路子完全是错误的，他开始大胆的向结构主义挑战，但是人微言轻，当时的语言学界并没有对他的言论表现出丝毫的兴趣。直到1957《句法结构》一书的出版，情况就开始不同了。乔姆斯基本来以为这本书的出版不会引起语言学界多大的兴趣，但是结果出乎他的意料，就此，他的语言学说开始在语言学界传播开来。
1962年，在国际语言学会议上，他做出了《当代语言理论中的一些问题》的报告，全面的论述了转换生产语法和结构主义语言学的本质区别。
1970标准理论
1981管辖约束理论
1992最简方案
• 乔姆斯基现任美国麻省理工学院语言学教授、牛津大学约翰洛克讲座讲师。在哈佛认知研究中心任高级研究员等。
• 他是美国科学院院士、英国科学院通讯院士，并任世界裁军和平同盟的理事。
• 美国芝加哥大学、芝加哥洛约拉大学、英国伦敦大学都授予他名誉博士学位
二、著作
乔姆斯基著作等身，迄今为止写了一百多本书。除了艰深的语言学专著外，乔姆斯基还写了很多犀利的政论。根据人文科学引述的检索，从1980年到1992年，乔姆斯基的言论被引用次数是全世界所有健在学者中最多的。而在古往今来的所有学者中，他的被引用次数排名第8。
第二部分 乔姆斯基和他的形式语言学理论
一、乔姆斯基革命
乔姆斯基的形式语法理论不仅是现代计算机科学的基础之一，也为语言学的研究打开了一个暂新的局面，对自然科学和社会科学的很多领域都产生了深远的影响，被称为“乔姆斯基革命”，在科学史上具有里程碑式的重要地位。
（1） 背景
我们知道任何事物的产生和发展都是内外因相互作用的结果，那么乔姆斯基革命的内外因分别是什么呢，我们先来看一下内因。①哲学因素和②自然科学因素
时间：2008年11月19日 星期三
地点：教一107
主讲人：Fu xiaoge Chen qian
主持人：Huang yan
指导老师：锁麟囊
观众评分（各类指数均为满分5分）：
学术指数：4.5分；
逻辑指数：4.5分；
表达指数：4.5分；
魅力指数：4分
乔姆斯基语言学
第一部分 乔姆斯基其人（主讲人：付晓歌）
一、生平
1928年12月7日生于费城的一个犹太人家庭。一个人的成才，往往和家庭环境的影响是分不开的，乔姆斯基也不例外。他的父亲——威廉乔姆斯基——就是一位颇有名望的希伯来语学者。曾经写过《大卫金西的希伯来语法》。幼年的乔姆斯基在他父亲的熏陶下，爱上了语言研究工作。
1947年，他认识了美国描写语言学“后布龙菲尔德学派”的代表人物海里斯。在学习了海里斯《结构语言学方法》一书的内容后，他被海里斯哪种严密的方法深深吸引了，从此，他立志以语言学作为自己的毕生事业，进入海里斯执教的宾夕法尼亚大学，专攻语言学。
在这之后，他试图用结构主义的方法来研究希伯来语，但是收效甚微。于是他决定适当改变海里斯的方法，建立一种形式学语言理论。使语法获得一种较强的解释力。他感到，在结构主义的框架中研究语言，往往会引出错误的结果。
为了完成形式语言理论这一有意义的课题，在海里斯的建议下，乔姆斯基从1953年开始学习 哲学 逻辑学现代数学学。在这种多学科知识背景下，他对美国描写语言学的那一套方法越来越不满意，决心与结构主义思想彻底决裂，另起炉灶，走一条自己的语言学道路。
1954年 乔姆斯基开始写《语言理论的逻辑结构》（The Logical Structure of Linguistic Theory）一书，乔姆斯基的成名作《句法结构》就是这部著作的缩写本。在这本书里，初步勾画出生成语法的理论观点和思想方法。
1955年乔姆斯基以《转换分析》一文获得了博士学位。通年乔姆斯基经哈勒和雅各布逊推荐，在麻省理工学院的现代语言学系任教。
这时候，乔姆斯基的形式语言学理论的思想已经基本成熟，他更加清醒的认识到，结构主义的路子完全是错误的，他开始大胆的向结构主义挑战，但是人微言轻，当时的语言学界并没有对他的言论表现出丝毫的兴趣。直到1957《句法结构》一书的出版，情况就开始不同了。乔姆斯基本来以为这本书的出版不会引起语言学界多大的兴趣，但是结果出乎他的意料，就此，他的语言学说开始在语言学界传播开来。
1962年，在国际语言学会议上，他做出了《当代语言理论中的一些问题》的报告，全面的论述了转换生产语法和结构主义语言学的本质区别。
1970标准理论
1981管辖约束理论
1992最简方案
• 乔姆斯基现任美国麻省理工学院语言学教授、牛津大学约翰洛克讲座讲师。在哈佛认知研究中心任高级研究员等。
• 他是美国科学院院士、英国科学院通讯院士，并任世界裁军和平同盟的理事。
• 美国芝加哥大学、芝加哥洛约拉大学、英国伦敦大学都授予他名誉博士学位
二、著作
乔姆斯基著作等身，迄今为止写了一百多本书。除了艰深的语言学专著外，乔姆斯基还写了很多犀利的政论。根据人文科学引述的检索，从1980年到1992年，乔姆斯基的言论被引用次数是全世界所有健在学者中最多的。而在古往今来的所有学者中，他的被引用次数排名第8。
第二部分 乔姆斯基和他的形式语言学理论
一、乔姆斯基革命
乔姆斯基的形式语法理论不仅是现代计算机科学的基础之一，也为语言学的研究打开了一个暂新的局面，对自然科学和社会科学的很多领域都产生了深远的影响，被称为“乔姆斯基革命”，在科学史上具有里程碑式的重要地位。
（1） 背景
我们知道任何事物的产生和发展都是内外因相互作用的结果，那么乔姆斯基革命的内外因分别是什么呢，我们先来看一下内因。①哲学因素和②自然科学因素
哲学因素：结构主义以经验主义为基础的。而在五十年代的欧美，流行的是笛卡尔的理性主义哲学，经验主义受到挑战。而乔姆斯基的转换生产语言学正是在这样的哲学背景中诞生的。乔姆斯基自称是理性主义者，公开主张笛卡尔的理性主义哲学。
自然科学因素：任何一门学科的发展往往会受到其它学科的影响，结构主义的诞生与20世纪初自然科学中物理和化学对原子和分子的深入分析是有关的。本世纪五十年代计算机科学、信息论、数理逻辑以及认知心理学等学科的发展对语言学也产生了影响。乔姆斯基说过，生成（generate）这个词就是从逻辑中借来的。他把语言学看成认知心理学的一部分，在结构分析中运用数学模型使之高度形式化。
内部因素——语言学因素
布龙菲尔德的《语言论》出版以后，以经验主义和行为主义为基础的结构理论的语言观和机构分析方法支配了美国的语言学。这种语言观和结构分析方法很难对一些同形异构（homotaxis）现象做出解释，如“鸡不吃了”，按照直接成分分析只能是“鸡/不吃了”，可是在这个结构中，鸡可以做施事，也可以是受事。这是描写语言学难以解决的。也不能解释人为什么有能力说出从来没有说过或听到过的句子。随着人们对语言现象逐步深入的观察，描写语言学也日益暴露出它的一些明显的不足。乔姆斯基正是在这种背景下探索新的路子和方法。
（2）《句法结构》（Syntactic Structures 1957）乔姆斯基革命的开端
1957年，《句法结构》的出版，引起了轰动，被成为语言学界的达尔文革命。开始了语言学的如下转变：
1、研究对象由语言转为语法
2、研究范围从语言转为语言能力
3、研究目标从观察分类描写转为解释
4、研究方向从处理语言素材转为评比语法假设
5、语言研究的哲学基础从经验主义转为理性主义
但是《句法结构》还没有完全摆脱结构主义的框架
二、一些基本理论
1、语言能力（competence）与语言运用（performance）
乔姆斯基把索绪尔的语言（langue）和言语（parole）改成语言能力（competence）和语言运用（performance）。其语言运用与索绪尔的言语基本相同，但是语言能力则与他的语言有所区别。索绪尔是从社会角度观察问题，把语言看成是社会产物。乔姆斯基从心理学角度，把语言能力看成是人脑的特性之一。索绪尔的语言是静态的，乔姆斯基的语言能力是动态的，是生成语言过程中的潜在能力。但是两位语言学家都同意，语言学的研究对象，不是言语或语言运用，而是语言或语言能力。
2、语言习得机制（language acquisition device）
乔姆斯基受过最严格的经验主义语言学传统训练，即“后布龙菲尔德”结构主义。但是，他在研究中认识到一个核心问题：在描述语言时，传统语法和结构语法都只满足于描写语言，不能圆满回答一个最根本的问题：“语言是什么？”不论对语言的描写多么详细，人还是无法了解语言的本质。人为什么会说话？人是怎么学会说话的？人的语言能力和语言知识到底是什么？
乔姆斯基认为语言是某种天赋，儿童天生就具有一种学习语言的能力，乔姆斯基称其为语言习得机制（language acquisition device）他认为语言学的研究对象是语言的“人脑黑箱装置”的生成能力怎样用有限的规则生成无限的句子。
语言习得机制的提出是建立在他对一些重要现象的观察之上的。而这些现象绝不可能用其他方式做出正确的解释。
第一、儿童学习母语非常迅速却费力甚少。智力尚不发达，还不足以学习任何其它科学知识，这的确是令人吃惊的速度。而更为重要的是儿童最初的语言习得常常是在完全没有正式、明确的讲授下进行的。母亲或周围的人也没有像教师一样提供任何类似于正规课堂的条件。再有一个事实就是数据输入的退化。儿童听到的话语通常并不是他正在试图获得的典型、标准的语言系统。这些话语是一串充满错误、支吾含糊而且不合文法的东西。换句话说，向儿童输入的是不完整、不标准的信息，而输出的却是圆满完整的语言系统。那么，是什么促使儿童去保留语言中正确的内容而又摒弃其中的错误之处呢？
第二、如果说语言不是天生的，那就还有一些事实令人感到疑惑。儿童学习自己母语的环境差异悬殊。但他们的习得过程经历了大致相同的阶段：模糊不清的言语时期，无条理的言语时期，单词句子时期，双词阶段，正在形成的语法，与成人相接近的语法，完整的语言能力。不管儿童学习语言的环境有多大的差异，他们还是能够达到大致相同的语言水平。儿童也许很擅长有差异的不同事物，但是在他们最初的语言习得时期，这些差异程度表现的极度微小。
第三，儿童在有限的时间里从有限的话语（通常是不标准的）中掌握了语言完整的语法知识。他们不但能够理解和造出他们已经听到过的句子，而且能够造出以前从未听过的句子。儿童从有限的话语中学到的是一套完整的语法知识，用有限的手段表现无限的思想，语言的这种“创造性（creativity）”绝不可能靠“刺激——反应”产生出来。
所有这些现象都暗示，尽管婴儿并非一出生就掌握一门语言（正如一出生就能用眼看一样），但他们天生就有一种逐渐形成语言的能力，这与他们天生就要学会走路的能力极为相似。
乔姆斯基提出LAD可能包含三个要素：假设机制，评价程序和语言普遍现象。
假设机制
儿童出生在许多不同的言语社团，并且能够同样轻松地选择他们所在的社团的语言。如果一对中国夫妇的孩子出生在一个说英语的社区里，他会自然而然地习得英语并作为他的母语，就好像他在讲汉语的社区中会选择汉语一样。当儿童置身于个别语言的话语环境中，他不得不找出与他相联系的语言。他从他身边的言语中寻找规则，然后以更多的语言信息为基础进行猜想和假设。为了做这一切，儿童需要LAD中的一种建立假设机制。
评价程序
对同一套语言事实可能会有两个或是更多的假设，但这些假设之中只有一种是简单而且较好的。换言之，儿童接触到的语言可以用几套不同的语法来描述解释。是什么致使他们总是从这些不同的语法中去选择那些相对较好假设呢？乔姆斯基提出，儿童一定配备了一套评价程序。正是这套评价程序指导他们在一系列可能的语法中选择了合乎语法的规则。
语言普遍现象
儿童出生之前，并不知道他将要选择何种语言作为母语，但是他出生之后，可以从容的学会热河语言。这就说明儿童生来就准备学习任何语言。儿童普遍天生具有一种学习语言的能力。这种能力决不仅仅只针对某一种个别语言，而是针对所有语言。由此我们可以设想，如果儿童倾向于能够掌握任何语言，那么世界上的一切语言一定存在着置于普遍规则之下的某种共性。这种共性即为乔姆斯基所说的语言普遍现象
乔姆斯基的形式语法理论有一个核心思想，就是“普遍语法”的思想。他认为人有先天的语言习得机制，生来就具有一种普遍语法知识，这是人类独有的生理现象。人类各种语言之间共性（原则）是主要的，语言之间的个性（参数）是次要的。因此乔姆斯基后期的语言学理论（GB以后）又称为“原则＋参数”的语言学理论。
当然语言习得机制是一种假说，因为还不能用解剖的方法来证明它的存在，但是，如果没有一种类似的机制，儿童学习母语的过程则难以被解释得令人信服。
但是，乔姆斯基最终有明确的解释语言到底是什么，或是为英语或任何一个具体的语言做出一套完善的描述。他的贡献在于，为世人展现了一个新的看待语言和人（尤其是人类思维）的方法。
三、生成规则
1、短语结构规则
短语结构规则是乔姆斯基将语言形式化的主要手段，也叫改写规则。它的普遍形式是
X→Y，相当于计算机程序的一条指令。
S→NP+VP; NP→D+N; VP→V+NP 如：the man hit the ball
(1) S→NP+VP NP+VP
(2) VP→V+NP NP+N+NP
(3) NP→D+N D+N+V+D+N
(4) D→the the+ N+V+the+N
(5) N→manball the man+ V+the ball
(6) V→hit the man hit the ball
这种演变方式叫做演变公式（derivation）。
由于这种演变方式在表达上比较麻烦，而且不太直观，后来，乔姆斯基就引入了“ 树形图”，其优点在于1有标记 2直观清楚。Eg：man属于NP，只有通过一个节点（node）才能与hit属于VP产生关系
S
／ ＼
NP VP
／＼ ／＼
D N V NP
／＼
D N
The man hit the ball
这个分析方法跟直接成分分析法相比，优点体现在：
1、 词类（有事还表明数、时态和结构）
2、 短语的范畴和构成
3、 短语和短语之间的关系
2、词汇插入规则
词汇插入规则是乔姆斯基生成合格句子的保证，这个规则对句子的各个成分加以限制，采用的形式如下：
（图略）
3、音素音位规则
音素音位规则是最后一套手续，将词改成音，使语言的底层表现形式变为表层的语音表现。如：take+past→/tuk/
四、转换规则
乔姆斯基意识到，生成规则还是建立在层次分析的基础之上的，树形图更是明显反映直接成分分析法的原则。为了提高提高理论的解释李，乔姆斯基又提出“转换语法”的概念。
转换的初步概念是由乔姆斯基的老师哈里斯最先提出的，他认为一个句子的由一定数量的单纯句（simplexes）组成，这些单纯句叫核心句（kernels），复杂的句子是应用一系列规则的产物，这个规则就是转换规则。
乔姆斯基把转换规则区分为两种:一种是"强制性"(obligatory),一种是"随意性"(optional).助动词转换和小品词转换就是强制性转换, （小品词就是那些小的介词和副词等虚词, in, on, off, up,）而否定转换,被动转换等就是随意性转换.句子类型之所以不同,就在于它们经过了不同的转换程序。依照乔姆斯基的说法,下列就是经历了不同的转换：
(1)The man opened the door.（核心句）
(2)The man didn"t open the door.（否定）
(3)Did the man open the door （强调肯定）
(4)Didn"t the man open the door （强调否定）
(5)The door was opened by the man.（被动肯定）
(6)The door was not opened by the man.（被动否定）
(7)Was the door opened by the man？（疑问肯定）
(8)Wasn"t the door opened by the man？ （疑问否定）
第一句只经过强制性转换,像这种简单的,主动的,肯定的陈述句叫做"核心句"(kernel sentence).
接下来的第二句经过了否定转换。
第三句经过了疑问转换.
第四句经过了否定疑问转换
.第五句经过了被动转换.
第六句经过了被动否定转换.
第八句经过了被动否定疑问转换。
这八种句型派生于同一个底层结构。
后来，乔姆斯基放弃了核心句的提法，改用表层（surface）结构和深层（deep）结构的概念。但是他没有明确说明这两个概念的明确含义，只说与每个词的意思和词的排列方式有关。
一些学者对表层结构和深层结构的阐释：
一般认为，表层结构是声音或文字表现出来的可感知的结构；
深层结构是潜在于人们意识中，不能直接感知的结构。无论是直接成分分析法还是树形图，都只能分析句子的表层结构。
哈特曼、斯托克认为表层结构是实际上形成的句子各成分进行线性排列的结果，深层结构是短语或句子成分之间内在的语法关系，是不能直接从线性序列上看出来的。如：
Tom expected mother to bring a present
Tom persuaded mother to bring a present
后来菲尔墨以施受关系决定
The student has taken the book away
The book has been taken away by the student（两表层，一深层）
Flying planes can be dangerous（一表层，两深层）
For someone to fly planes can be dangerous（开飞机会很危险）
Planes that are flying can be dangerous （飞着的飞机会很危险）
小结：乔姆斯基早期的转换生成语法还比较简单，后来乔姆斯基语法理论越来越复杂，使得形式化的工作变得非常困难。但是乔姆斯基的形式句法理论在语言学界是很有生命力的，因为它确实可以解释很多其他理论很难解释的语言现象。
参考文献：
徐志明《欧美语言学简史》 学林出版社 2005年
刘润清《西方语言学流派》 外语教学与研究出版社 1995年
岑麒祥《语言学史概要》世界图书出版公司 2008年
罗宾斯《简明语言学史》中国社会科学出版社 1997年
封宗信《现代语言学流派概论》北京大学出版社 2006年
汪大昌《普通语言学纲要》 北京大学出版社 2004年
赵世开《美国语言学简史》 上海外语教育出版社 1989年
冯志伟《现代语言学流派》 陕西人民出版社 1987年
伍铁平《语言学是一门领先的科学》 北京语言学院出版社 1994年
李凤琴《中国现代语法学研究论文精选》 上海外语教育出版社 1989年
顾钢《乔姆斯基理论四十年发展概述》天津师大学报1999 第四期
进一步阅读文献
库克[英]《乔姆斯基的普遍语法教程》外语教学与研究出版社 2000年
石定栩《乔姆斯基的句法形式——历时进程与最新理论》北京语言文学大学出版社2002
程工《chomsky新论：语言学理论最简方案》外国语言学1994年3
刘宇红《乔姆斯基语法的类典型分析》外语与外语教学 2002年8
乔姆斯基的著作《句法结构》 (1957)
《当前语言学理论 中的争端》（1964）、
《句法理论的若干问题》(1965)、
《语言学的笛卡尔主义》(1966)、
《语言和心灵》(1968)、
《知识和自由问题》（1971）、
《生成语法的语义学研 究》(1972)、
《语言理论的逻辑结构》(1975)、
《语言论》(1975)、
《规则与表达》(1980)
老师点评：
整体来说，各个环节都不错，理论性强。
亮点：
1、 关于乔姆斯基理论的总体概括非常清晰，采取比较、表格的方法；
对于乔姆斯基学习机制理论发展的几个阶段的介绍非常明了、清楚，围绕如何看待语义，如何把语义控制在一个有效的范围，方法是否符合语言本身的规律展开。
2、对乔姆斯基和描写语言学的区别概括的很好。
不足：
1、对乔姆斯基理论的评价不足。
乔姆斯基割断了语言研究的传统，把形式主义推向高峰，开启了解释语言学的先河，是语言学研究的突破。对前人的研究不是没有继承，而是进行了较大的革命。
2、单角度看问题。问题要换角度思考。
对对外汉语教学的启示：
乔姆斯基的先天语言机制是就母语习得来说的，语言是有生理基础的，对二语学习来说，机械模仿有无必要？这是值得研究的。语言学习非常重要的一点就是习得过程中获得的一种语感，二语教学就是获得这种语感的过程。
对今后讲课的要求：
1、原要求不变
2、选择一两个较重要的，或者对你个人启发比较大的，体会最深的，或者对汉语研究产生影响的知识点做重点介绍。
3、全面梳理，重点报告。
4、统一ppt模板。