下面是小编为大家整理的一年级《找规律》说课稿,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
一年级《找规律》说课稿4篇
【篇一】一年级《找规律》说课稿
人教版小学一年级数学下册《找规律》说课稿
大沙岗美小学 吴彩连
找规律
一、说教材
1、说课内容：
人教版《义务教育教科书》一年级数学下册第七单元教科书88页例5（找规律）
2、说学情分析 首先是学生对于规律已有初步的感知基础。他们在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。也就是说《找规律》内容是孩子初次正式接触，怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律，将是本节课的教学重难点。
再者是学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散但其又很活泼，思维很灵活。如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学，是我教学设计的重点。
3：教材分析：
“找规律”是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，是实验教材新增设的内容之一，在新教材中是一个独立的单元，这部分内容的学习，对于培养学生的符号感，培养学生的观察、操作及数学推理能力具有重要的意义。
4：教学目标：
知识方面：
（1）、学生能够通过物品的有序排列，认识简单的排列规律。
（2）、通过物品的有序排列，自主认识简单的排列规律，并能根据规律指出下一个物体。
（3）、在经历寻找规律过程中，体验规律的美和创造的快乐。
能力方面：
（1）、通过涂颜色、摆学具等活动，增强动手能力和创新意识
（2）、学生通过观察、操作等活动，初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
（3）、培养学生的动手、观察及推理能力。
情感价值观：使学生在数学活动中体会数学的价值，激发学生感受数学，发现美的情趣，体会数学就在身边，培养学生学习数学的兴趣。
过程与方法：通过观察图画，认识规律同时掌握寻找规律的方法，通过涂色培养学生的动手能力，激发创新意识。通过创设情景让学生感知数学与生活的紧密联系，感受数学之美。
5：教学重点、难点：
教学重点：是通过图形或物体的有序排列，初步认识简单的排列规律，能知道下一个图形或物体是什么。
教学难点：是培养学生的逻辑推理能力和创新意识。在活动中
认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。
二、说教法
在教学手段上，采用利用现代化教学手段提高教学效率。通过观察、猜测、验证等活动，初步认识稍复杂的图形的变化规律，并能根据规律做出一定的猜想。经历观察、猜测、验证等活动过程，了解分析问题和解决问题的一些基本方法，培养解决问题的能力和初步的观察、分析、推理能力。在教法上体现以学生为主体，教师只是学习的组织者、引导者和合作者，让学生始终参与到数学活动中。并采用游戏、直观演示、动手操作引导探究等教学方法，让学生游戏中，总结出事物排列方法。
三、说学法
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式，同时重视学习方法的指导。 1、实践操作法 现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学本节课时，我设计了找规律涂一涂、创造规律摆一摆等操作活动，通过学生动手画、摆，亲身感知、体验事物的排列规律，逐步发展其动手、观察及推理能力。 2、自主探究法 教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究，体验知识形成的过程，培养主动探究的能力。
3、重点以合作探究（注重引导）、动手实践（感悟深化）、对比归纳（锤炼表述）等学习方法。
四、说教学程序设计
（一）、复习。
1、注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的具体情境，以帮助学生理解数学知识。完成规律，揭示课题，
2、由易到难的层次逐步提高。先在情境中感知规律，深化规律。
3、从而道出规律，板书规律。
（二）、新授。
1、出示情境图。
课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。出示情境图并让这一情景贯穿本节课教学的始终，，创设主题图情景，用对比的方法让学生初步感知规律的美，并掀起了探究规律的高潮。
2、引导学生观察思考，鼓励学生自主探究、并提出问题，你看到了什么？这些珠子是不是乱摆乱放的？接着再让学生进行操作。在操作中解决问题。
3、实践操作
让学生动手操作， 现代教育心理学认为：儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识，发展自己的智慧。因此，在教学本节课时，我设计了摆一摆，创造规律的操作活动，通过学生动手摆、排亲身感知、体验事物的排列规律，逐步发展其动手、观察及推理能力。
4、自主探究
教学中强调以学生为主体，强调学生参与知识的形成过程，始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间，让学生自主探究例题中的规律，再让学生进行汇报交流。让学生自主探究，体验知识形成的过程中，培养主动探究的能力。所以我让学生独立思考，摆一摆，再讨论这条手链中珠子的规律有哪些？最后面的珠子只有一颗黄色的，说明少了什么颜色的呢?掉了哪2颗珠子呢？通过了一系列的活动，由浅入深，一步一个脚印，层层递进，解决了这个问题。
（三）、联系生活、运用规律。
（1）、寻找生活中有规律的例子；
（2）、欣赏生活中有规律的物品；
（3）、创造规律——小小设计师
(四)、说练习（巩固规律）
摆一摆（设计规律，摆学具“○、△、☆”）（学生动手操作。）
画一画、涂一涂，深化规律。
（五）、说收获，深化理解。
通过看一看，摆一摆、说一说，你有什么收获？什么是规律？如何找规律、哪些东西有规律等等，目的是让小朋友们小结出：
按一定顺序重复出现的情况就是有规律的。
（六）、全课小结
通过这一节的学习，我们知道了规律就是按一定顺序重复出现的情况。
【篇二】一年级《找规律》说课稿
一年级下册《找规律》
教学目标： 使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形的排列规律。 2、培养学生初步的观察、推理能力。 3、培养学生发现和欣赏数学美的意识。 教学重点：学生学会找图形排列的规律。 教学难点；
通过实践活动找出事物的变化规律。 教学过程： 一、创设情境、初步感知规律 师：今天是森林里小动物们最高兴的一天，因为他们要举行一个盛大的联欢会。草地上可真热闹，大家都在忙着做准备呢。突然小兔和小青蛙吵了起来，原来他们两负责布置会场，可他们都觉得自己的设计好看，我们一起来看一看。 师：请同学们仔细观察，比较一下，你喜欢谁的设计，为什么？ （出示本主题图，小兔的设计是没规律的，小青蛙是有规律的） 师：小青蛙的布置为什么这么整齐？这么漂亮呢？其实在它的设计里面藏着一些小秘密，你们能把他找出来吗？和小组同学说一说，看谁的发现多。 学生讨论，汇报 找出彩旗、花、灯笼的规律，揭示题，板书题，齐读题。 二、自主探究，进一步认识规律 小猪摆凳子。 小猪摆凳子，他是怎么摆的呢？接下来应该怎么摆？ （第一排：一个正方体、一个圆柱，一个正方体、两个圆柱…… 第二排：三个正方体、一个圆柱、两个正方体、两个圆柱、一个正方体……） （在同学们的帮助下，小猪顺利地摆好了凳子，忙了大半天，小猪可累坏了，肚子也咕噜咕噜叫起来，怎么办？对了，厨房不是有西瓜吗？） 2 小猪吃西瓜。 一只小猪一块西瓜，两只小猪两块西瓜，三只小猪后面应该摆上几块西瓜呢？为什么？你是怎么想的？小猪和西瓜的排列有什么规律？ （小猪填饱了肚子可开心了，同学们，我们再去看看其它的小动物在忙些什么吧？） 3、山羊摆水果。 山羊要摆的水果有3个梨，6个苹果，它也想把水果排列得整齐有规律，同学们，你们能帮帮它吗？ （1）同桌两人合作，拿出苹果和梨摆一摆，想想有几种不同的摆法，比一比谁的方法多。 （2）汇报，指名到黑板上摆。 三、巩固练习，应用规律 在小动物们的精心准备下，联欢会终于要开始了，我们快去看看吧！ 、 我变你猜 第一个上场的是小猴子，他给我带来什么精彩的节目呢？请同学们仔细观察，认真思考。 （闪烁出示：1、鸭子与蛇反复出现。2、飞机、飞机、汽车反复出现。3、眼镜、帽子、鞋反复出现） 2、大合唱 （1）参加合唱的小动物是怎么排队的？有什么规律，接下来怎么排？ （小熊、老虎、小狗排成一圈） （2）听，动物们在唱什么歌？节奏有什么规律？（播放“小白船”） 四、欣赏规律，找规律 、欣赏规律。（出示录象） 2、找生活中的规律。
【篇三】一年级《找规律》说课稿
找规律（三稿）
教学内容：人教版第二册第88-89页
教学目标：
1、学生通过观察、操作、实验、猜测等活动发现最简单图形的排列规律，并创造出有规律的图案。
2、培养学生初步观察、推理能力，提高学生合作交流与创新意识。
3、在活动中体会数学来源于生活，同时培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：
发现图形的简单排列规律。
教学难点：
会运用“规律”解决一些实际问题，并激发学生的创造思维。
教学具准备：花朵、水果贴片，多媒体课件
教学过程：
一、游戏导入、激发兴趣
1、师：同学们，今天老师带来了一个神奇的盒子？同学们想不想知道里面有什么？（师从盒子拿出一个蓝色五角星和和红色五角星）。那你们猜一猜下一个是什么呢? 师：让我们来看看吧，（师从盒子里拿出一颗蓝色的五角星，有拿出一颗红色五角星 两次）师：那接下来呢？ 师贴到黑板上。
师：刚开始同学们都猜错，怎么后来大家都才对了呢？
师：为什么？
生：因为它们是按照蓝星、红星、蓝花、红星、蓝星的顺序排列的。
师：真厉害，你发现了它们的排列是有规律的！像这样一朵红花一朵紫花，一朵红花一朵紫花，三次以上这样的排列，我们就称之为有规律的排列。生活中有许多像这样有规律排列的事物。今天这节课我们就来学习找规律，板书课题——找规律。
[评析：利用小朋友喜欢的魔术表演导入，激发学生学习的兴趣。利用一个小小魔术盒“变”出一排有规律的花朵，从而让学生发现花朵是按照一定的规律排列的，引出本节课的内容——找规律。]
二、感知规律，深化认知
（一）认识简单的规律
1、师：瞧，一群小朋友正在联欢呢。她们把教室布置得多么漂亮！有 ？
生：彩旗、灯笼、彩花。
师：教室排列的可真美啊，小朋友们都在欢快的唱着，跳着，请你们仔细观察，图上哪些地方的排列是有规律的？它们又是按怎样的规律排列的？
学生先独立思考，然后在四人小组内说说自己找到的规律。
（1）、四人小组讨论联欢上的规律。
（2）、学生汇报：
A 彩旗的规律：红黄红黄红黄……
师：如果让你再挂一面彩旗，你想挂什么颜色的？
B 彩灯的规律：紫红紫红紫红……
师：那下一盏灯笼是什么颜色的呢？
C 花朵的规律：绿紫绿紫绿紫……
师：按照这样的规律，往下一朵应该是？那往前一朵呢？
D 小朋友队伍的规律：男女男女男女男女……
师：下一个小朋友是男还是女？
3、教师小结，明确“一组”的概念
师：刚才，我们已经找出了彩旗、灯笼、小花和小朋友队伍的规律。像彩旗的一黄一红、灯笼的一红一蓝、小花的一紫一绿，和小朋友队伍里的一男一女，我们把他们叫做“一组”。那这里的每一组里面都是几个图形？（2个。）是的，我们通常说的”一组”,里面至少要有2个不同的图形，可以是颜色不同，也可以是形状不同，但必须至少2个。在后面的学习中我们还会接触到一组里面有3个、4个，甚至更多的图形。（板书：一组，齐读：一组）那谁来说说黑板上这排花朵是几个为一组？
生：这排花朵是2个为一组。师画虚线。追问：每一组里的2个分别是？——一红一紫。
当我们找图形排列规律的时候，只要找到一组是什么？再看一看是不是按照一组一组重复地排列，（板书：重复），如果重复三次以上，我们就说它们是有规律地排列。
4、巧判断
师：你能马上判断这几组图形有规律吗？
（二）观察较复杂的规律
1、师：麦当劳叔叔知道小朋友们在开联欢会，特地送来了六一礼物。但是他要先考考大家：答对了题目才能拿到礼物哦！我们来看第一组图形，课件显示：正方体、圆柱体；
正方体、圆柱体；
…….谁会接着摆？
生回答：圆柱体。追问：是什么颜色的？
师：你发现它们的规律是什么？几个图形为一组？
生：它们是按照一个正方体，一个圆柱体，一个正方体，一个圆柱体这样的规律排列的。
师：你找到了图形形状的变化规律，除了形状有规律，还有什么也是有规律的？你能说说颜色是按什么规律排列的吗？
2、师：让我们来看第二组图形：三角形、圆、正方形、三角形、圆、正方形、三角形……
师：接下来，应该怎么摆？这组图形是按什么规律排列的？几个图形为一组？每一组里面有什么？
生：3个图形为一组，每组里面有一个三角形，一个圆形，一个正方形。颜色也是有规律的。
3、小练习
师：看到大家这么聪明，麦当劳叔叔赶紧把礼物拿出来，瞧！
第一份礼物是太阳和星星，后面两个是什么呢？你是怎么看出来的？
第二份礼物是汉堡包、薯条和冰激凌。你知道前面少了一个什么？
师：看来我们在找规律的时候，不仅可以从前往后找，也可以从后往前找。找的方向不同，每一组的规律也就不同。
第三份礼物是西瓜和香蕉，中间少了什么呢？
以礼物的形式呈现三道练习题，
（三）巩固练习
1、师：掌握了找规律的方法，就应该运用这种方法来解决问题了。
请翻开课本89页，完成第三题和做一做，找到规律，并涂一涂。
你能说一说它们的规律吗？
学生汇报，课件演示。
三、延伸拓展，创造规律
我们表现得这么出色，可是，这三位小伙伴却在喋喋不休的争论着这串珠子的规律。小鸭说：“这串珠子是二颗黄一颗蓝三颗为一组重复出现的规律排列的。”小牛说：“这串珠子是一颗黄一颗蓝一颗黄三颗为一组重复出现的规律排列的。”米老鼠说：“这串珠子是一蓝二黄三颗为一组重复出现的规律排列的。”谁说得有理呢？请小朋友用今天学过的知识，帮他们评评理。
师总结：原来，三个小伙伴找到的规律都是正确的，只不过它们观察的角度不同，得到的规律也就不同。同学们，生活中也有许许多多的规律，只要我们做一个善于观察，懂得思考的小朋友，一定会发现这些美丽的规律。
四、探索实践，设计规律
师：刚才我们都在找图形的规律，小朋友们，你们会自己创造规律吗？让我们也来当一回小小设计师，自己涂出有规律的颜色。请打开课本89页，做一做第二题，选择自己喜欢的一个图形，涂出有规律的颜色。
五、联系实际，欣赏规律
师：最后，让我们一起来欣赏生活中的规律吧！
它在：小朋友的衣服上。
它在：斑马身上的花纹里。
它在：太阳公公的笑脸上，每一天从东边升起西边落下。
还有我们的一年四季也是有规律的：春，夏，秋，冬。
板书设计：
找规律
（红花、紫花磁性贴片）
一组 形状 重复
颜色
数量
反思：
1、在认识了什么是有规律的一组事物之后，我增加了“巧判断”这一环节，让学生马上判断几组图形是否有规律。为什么增加这一环节，主要是考虑学生刚刚学完一个新知，如果能够马上进行简单的巩固，可以加深他们对知识的掌握。
2、在设计规律的时候，由于没有太多时间来准备材料，所以我让学生在课本上简单地创造， 虽然图形比较简单，但是学生能充分发挥自己的聪明才智，设计出来的图案还是比较新颖的。
【篇四】一年级《找规律》说课稿
人教版一年级数学下册《找规律》说课稿
尊敬的各位老师大家好！
今天我说课的内容是人教版小学数学一年级下册的《找规律》，下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计等五个方面说一下我对本节教学的理解与设计。
一、教材分析
《找规律》是人教版小学数学一年级下册第七单元的内容，是数学课程标准中“数与代数”领域内容的一部分，在新教材中是一个独立的单元，也是学生第一次系统学习找规律的知识。本单元是从形象的图形排列规律、颜色交替规律慢慢过渡到抽象的数列规律。而本节找最简单图形的变化规律是本单元的起始课，如果这节课把握不到位，那么将会对学生后面的学习造成障碍。
因此，一定要让学生注重观察生活中的现象，尝试发现事物中隐含的简单规律，初步感知找规律的方法，并引导学生积极、主动参与探索活动，形成初步的探索意识，增强对数学的认识，从而提高学生学数学的兴趣。
（一）根据对教材内容的分析确定如下三维教学目标：
1．知识与技能
通过物品的有序排列，让学生在生动、活泼的情境中找出简单图形的变化规律，并会根据规律找出下一个物体。
2．过程与方法
通过观察和操作找出图形的排列规律，并能根据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的认识，培养学生的动手能力，激发创新意识。
3、情感态度与价值观
使学生感受到数学就在身边，在活动中体会数学的价值，并培养学生思维的灵活性，从中体会规律的美和创造的快乐，增强学习数学的兴趣。
（二）教学重难点
教学重点：
理解“有规律的排列”， 能发现、找出直观事物的排列规律，并理解、掌握找规律的方法。
教学难点：
能够表述发现的规律，并会运用规律解决一些简单的问题。
（三）教学准备
为了使教学达到效果，还将在课前制作了多媒体课件，并准备了水彩笔、各种颜色的图形及装有“入场券”的信封袋。
二、学情分析
在学情方面，由于学生在学前阶段就曾接受过“找规律”这部分知识的启蒙教育。因此，学生对于学习简单的图形排列规律这部分内容相对来说还是比较容易的。但由于学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散，这就需要串联一个情景，引起他们的兴趣。因此，加强直观教学、提高数学趣味性就显得尤为重要，这是教学中应予以高度重视的学情问题。
学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清晰。
在设计这节课的时候，我按照从易到难的层次逐步提高。从简单的颜色规律到形状规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发现规律，最后能够摆出规律、运用规律。由易到难，层层递进。
三、教法学法
在本节教学中我采用情景教学法、直观教学法、活动教学法等学生喜闻乐见的形式提高教学效果。做到以人为本、以学生为中心，配合现代教学手段，努力为学生营造一个主动、生动活泼、快乐的学习氛围。
四、教学过程
（一）创设情境，感知规律
上课开始，先做一个游戏，游戏的名字叫“动作接龙”，看看哪位同学能按老师的动作接着做下去。
我分别做了两组动作，我的第一组动作是嗒嗒 拍拍肩、嗒嗒 拍拍肩；
哪位同学能接着做？学生做后问他做得对吗？并说说你为什么这么做，接着又做了一组动作，上上 下下 左左 右右、上上 下下 左左 右右（拍手）。
又问谁来接着做？并让大家一起做一次。
目的是通过游戏的形式让学生感知事物是有规律的，感受到数学就在身边，从而激起学生对学习规律知识的兴趣。
其实在我们的生活中，就像这两个游戏一样，是按照一定的顺序排列的，也可以说是按一定规律排列的，（板书：“规律” ）
这节课，我们就要用数学的眼光来寻找生活中的规律，就让我们一起来找规律（补充板书课题：找规律），通过做的两组游戏，体现了数学就在我们身边，以此来揭示课题《找规律》。
（二） 引导探究，认识规律
首先我会创设一个学生熟悉的情境，问学生：你们喜欢“六一”儿童节吗？这是一个学校布置的会场，一起来看看吧。(课件出示主题图。)让学生观察，紧接着提问：说说大家看到了什么，能发现哪些有规律的排列？分别是按什么规律排列的？并想个办法让我们一眼就看出这个规律。先独立思考，再在小组内说一说，比比谁的发现多？（这个环节是让学生主动参与活动，激发他们去发现规律，探索规律，初步感知图片中存在的一些规律，并掀起探索规律的高潮） 学生每回答一组后，教师引导学生再仔细观察，加深对每一组规律的理解。如：（学生答出彩旗的排列有规律） 师：谁来说说这组彩旗是按什么规律排列的？ 生：是一红一黄、一红一黄、一红一黄地排列的。
师：如果让你给彩旗分分组，方便把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？谁来指指?（在学生回答的同时，依次在每组之间加条虚线，引导学生发现这些都是每两个为一组的，加深他们对规律的理解)同时我将启发他们，问他们下一个彩旗是什么颜色的，这样一步步地引导，学生就会发现规律
（三）智力闯关、应用规律
首先第一关和第二关是：让学生做书本86页的“做一做”，让他们在课本上涂画，这样可以锻炼他们的动手能力，并培养他们观察的能力，适当的实践，可以让教学效果更好，第三关是：出示课件，我随时点击小动物、水果照片按照规律的排列，让学生仔细看看，找出规律后就能猜出后面藏着什么?这样的目的是加大学生的好奇心，激发他们探索的情趣。最后当学生闯关成功时，我将用有规律的掌声表扬学生(鼓掌），让学生体验生活处处有规律。
（四）联系生活、寻找规律
规律在我们的生活中真的是无处不在，有规律的事物常给人一种美的感觉，在这一环节，我将出示图片：广场、衣服、墙壁、彩灯、花边等。告诉学生正是因为事物的排列有了这些规律，我们的生活才会这么丰富多彩。同时启发，让学生想一想，家中、校园内或其他地方，你能发现藏在我们身边的规律吗？让学生寻找并回答。学生可能回答：天花板、地板、自己的衣服、男女座次、红绿灯的闪烁、教室的桌椅、太阳每天的东升西落、月圆月缺、四季的交替、歌曲的节奏、霓虹灯、斑马线……（这个可以发展学生的观察能力，再次体验生活处处有规律，同时激发他们的学习兴趣）
（五）实践操作，创造规律
给学生任务，请同学们拿出自己准备的学具，用自己的双手和大脑去创造，要求：
（1）先独立研究，摆出有规律的图案；
（2）展示作品，成果分享。（这个环节可以培养学生的创新意识，感受数学之美）
（六）畅谈收获，总结全课
引导学生反思与评价：这节课，你觉得自己学会了什么？还有什么地方不太理解？然后让学生发表意见，自己梳理一下今天所学习的知识。多找几个学生说一说，给他们充分展现自我的机会。并让学生说一说在课堂中的体会与感受。
然后教师总结：今天我们学习了找规律，像不同颜色的花、灯笼等交替排列，非常具体，这能给我们以美感，其中的规律看得见摸得着；
像前面教师按一定的节奏击掌，还有音乐的节拍等较为抽象，我们看不见，摸不着，但能感觉得到，这同样给我们以美的感觉。数学中隐含着许多规律等待我们去探索发现，自然界更是蕴含着许多规律等待我们去发掘利用，今天，我国已经发射了神舟十一号，派出了蛟龙号来探索自然界中的规律，探索数学中的规律，学好数学能为探索自然界的规律提供保障，让我们共同努力吧。
五、板书设计
“一组一组，重复出现”是学生发现规律也是创造规律的依据，是本节课的重中之重，这种与图文结合的板书简单明了，通熟易懂，使学生一目了然，便于理解。
六、教学反思
以上是我对《找规律》的教学设想，本节课的教学设计是依据发现给定的事物中隐含的简单规律、延续规律使之不变、创造规律的有序层次安排的，并根据教材特点和低年级学生的认知规律性，突出了以小组活动为教学主线，以学生为课堂主体，以情绪为学习动力的特色。不足之处，请老师们批评指正。