下面是小编为大家整理的2022年度《济南冬天》教学实录（完整文档）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
《济南的冬天》教学实录4篇
《济南的冬天》教学实录篇1
《济南的冬天》课堂实录
执教：慈溪市杭州湾初中沈国华
学生：慈溪市杭州湾初中七（4）班
时间： 2011-10-19（周三）上午第一节课7∶30—8∶15
一、 导入
师：我们刚感受了朱自清先生的《春》之美，又要来领略老舍先生的冬之魂。不过，这个冬不是寒冬，而是暖冬，是令人向往的《济南的冬天》。老舍先生可是一个大作家，谁了解他的有关信息呢？
生：老舍，原名舒庆春，字舍予，北京人，著名作家。
师：你把课文下方的注释用上了，真是信手拈来啊。除此之外，我们还要了解他的一些代表作，比如——
生（杂然回答）：《骆驼祥子》、《月牙儿》、《四世同堂》、《茶馆》等。
师：老舍先生本是北京人，怎么会写济南去的呢？那是因为在1930年前后，老舍先生来到山东，先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久，对山东产生了深厚的感情，山东被称为他的“第二故乡”。老舍先生写了一系列济南风景名胜的散文，其中一篇就是《济南的冬天》。
师：在走进文本之前，老师有一个问题：我们都是慈溪人，如果让我们也来动动笔，写一篇《慈溪的冬天》的话，你说你会写些什么呢？
生：雪。
师：雪似乎是冬天的化身，我们第一个想到的就是它，那除了雪就没有其他的了？再说，这雪在其他的地方都会有，凸不出我们慈溪的特点啊？
生：我可能会写杭州湾大桥上的雪，因为杭州湾大桥只有我们这里有。（有人闻声而笑。）
师：雪中之桥，唯我所有，好。但总不能只写这些吧？
生：我还会写上林湖山景，梨园风光，城市冬景。
二、走进文本
师：确实，要写好一篇《慈溪的冬天》不容易，我们一时不知何处着笔。好在老舍先生的美文就在我们手中，让我们带着学习者的一番虚心，来进行一次冬之旅吧。看老舍先生是通过写哪些内容来抒发对济南的冬天的赞美之情的。（板书课题、作者）
（生自读课文。用时五分钟。）
师：老舍先生写了济南的冬天哪些内容？
生：写了济南的风。
师：你是从文章开头看到的吧？我问你，济南有风吗？
生：没有风。
师：请以文中句子为证。
生：第一句里写道“济南的冬天是没有风声的”。
师：这可真是奇迹中之奇迹啊！一个地方竟然连风都没有！？
生：文中说是“没有风声”。
师：“没有风声”和“没有风”，这一样吗？
生（醒悟过来似的）：“没有风声”是指风很小，小到听不到风声，“没有风”是指一点风儿都没有了。
师：所以确切地说，济南的冬天没有大风。（随手板书：无风声）
师：第一段中除了写风以外，还写了什么啊？
生：济南的冬天是响晴的，济南的冬天是温晴的。
师：一口气说出两个“晴”，请问“响晴”和“温晴”有什么区别？
生：“响晴”是（天空）晴朗无云，“温晴”是虽晴但不热。
师：前者是与哪里相比较而言？
生：英国伦敦。
师：在英国伦敦的冬天“要能看得见日光，便觉得是怪事”是因为英国伦敦是有名的——
生：雾都。
师：在中国济南冬天是响晴的，是因为这里没有——
生：雾。
师：又走绝端了。
生：没有浓雾。（师板书：无浓雾）
师：说济南“温晴”是相对于谁而言的？
生：热带。
师：热带最可怕的就是——
生：毒日。
师：济南无毒日。（板书：无毒日）
师：大家说，这第一段总的来说都是写了什么呀？
生：济南的天气。（师板书：天气）
师：这一段主要用了什么写作方法呀？
生：对比。
师：你能找出这一段里最核心的一个词吗？
生：宝地。
师：天气好，是其中一宝，还有其他宝吗？
生：作者还写了济南的山和水。
师：哪里写山了？哪里写水了？
生：第二、三、四段写的是山，第五段写的是水。
师：让我们先来看济南的山。都是写山，干吗要一分为三呢？
生：因为写的是不同情况下的山。
师：哪些情况下的山呢？
生：作者分别写了阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，城外远山。（师依次板书）
师：与我的见解完全等同。该不会是看过什么资料书吧？
生：我在上课前看过。
师：能在课前预习课中运用，好。不过，我们要知其然，更要知其所以然。现在我们要深入其中，领略山之美。先来看第一种情况下的山。请同学们快速浏览第二段，然后在纸上画出围着济南城的一圈小山。
（生看书，在纸上画小山，状如摇篮，北边开口，中间“躺”着济南城。）
师：请找出此段核心词。
生：慈祥。
师：为什么说济南的冬天是慈祥的？
生：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适的睡着。这就是慈祥。
生：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这里准保暖和。”这就是慈祥。
生：济南的人们在冬天面上含笑，他们看到小山心中便有了着落，有了依靠。这就是慈祥。
生：还有从济南人们的幻想里也看出慈祥。
师：山，让冬天变得慈祥。再来看下一段，如果要找出一个核心词来的话，该是谁呢？
生：妙。
生：秀气。
师：请自圆其说。
生：这段第一句说：最妙的是下点小雪呀。然后，下面的内容就是讲下了点小雪后的美景的。
师：等等，老师有一点疑问：这句话在文章结构上起什么作用？
生：承上启下，是过渡句。
师：你能看出什么地方承上了，什么地方启下了吗？
（生无语）
师：你能从“最妙的是”四个字里看出言外之意吗？
生：暗含着阳光朗照下的山也是妙的，而下了小雪后，最妙了。
师（鼓掌）：孺子可教也，能从疑似过渡句中看出真正的过渡处，而且我们还能从“最妙的”三字中读出喜欢不尽之意，请大家读一读，品一品这句话。
（生读第一句。）
师：现在你们还认为这一段的核心词会是“妙”吗？
生：应该是“最妙”。
师：“兼听则明，偏听则暗”，请“秀气”派也来说说理由。
生：文中最后一句说：就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！这里指出山的特点是“秀气”。
师：双方都有理，我做和事佬，小雪配上秀气的山，才是最妙啊！有时候核心词真不好找，因为它们本来就是密不可分的。再说，一段话中不一定就有核心词啊？老师刚才有点儿难为大家了。
师：既然小雪配秀山“妙极了”，我们自然要欣赏一番。请大家齐读这一段，看妙在何处。
（生齐读第三段。）
师：请用“小雪配秀山，妙在 。”的句式说一句话。
生：小雪配秀山，妙在山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。运用比喻，化物为人，栩栩如生。
生：小雪配秀山，妙在山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。蓝白相间，清爽透亮。
生：小雪配秀山，妙在山上的雪时有时无，如同穿上一件带水纹的花衣，更妙在看着看着，物我交融，花衣拂动，露出山的肌肤。
师：你说的太妙了！（师生为之鼓掌）
生：小雪配秀山，夕阳斜射，薄雪害羞，微露粉色，娇秀可爱。
师：真是“秀”上含羞“秀”更秀啊！
师：这段话不但内容妙，写法也很妙，大家能感觉出来吗？
生：用了从上到下的顺序：由山上，到山坡，到山腰。
生：多处用了比喻、拟人的修辞方法。
师：大家伙的发言让我再一次意识到：群众的眼睛是雪亮的。
师：再来看第四段。快速阅读，马上回答：这段话的第一句在结构上起的作用是——
生：承上启下。
师：这一段的核心词是——
生：小水墨画。
师：这一段最值得赏析的一个词是——
生：卧。
师：请赏析一下。
生：卧，把无生命的写成有生命的，还写出姿态、情状。
生：还写出安适、宁静。
师：这就与前面的相呼应了。
生：还说明是远山，如果近的话，村庄再小，也不会觉出其“卧”。
师：讲得太好了！
师：看好了山，再来看水。这看水，还要老师帮忙吗？
生（纷纷）：“师傅领进门，修行靠个人。”“自己的事情自己做。”
师：要的就是这种自信。下面，给大家三分钟时间，然后自行发言，我洗耳恭听。说明一下，板书也靠大家了。
（学生自学、自由讨论三分钟。）
生：水的特点是“澄清”，因为文中有句话：由澄清的河往上看吧。（生上去板书：水 澄清）
生：“水藻真绿”衬托出水的透明、清澈。
生：“绿的精神”是生机勃勃的代名词。
生：“水也不忍得冻上”，从“不忍得”三个词里，既可以看出水的暖，与前面的“温晴”相应，又可以看出水的“慈祥”，与前文的“慈祥”相应。（师生鼓掌）
生：“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。”足见水之清，天之蓝，冬天之美。
师：老师深深感受到何谓“青出于蓝而胜于蓝”，老师深深体会到“后生可畏”。
师：老师还有一处不明白：文章最后一句，“这就是冬天的济南”怎么与课文题目反了？这句话有何用意？
生：济南因有这样的冬天而骄傲。
生：与第一段的“宝地”相呼应，还点明题意，同时流露出作者对济南由衷的喜欢，让人回味无穷。
三、作业
师：学到这儿，我真想同学们马上写一篇《慈溪的冬天》给我看，我相信大家在老舍先生的示范下，一定会妙笔生花，写出对家乡的赞美之意，抒发对生活的热爱之情。大家有信心写好吗？
生：有。
师：拭目以待。
课后反思：整堂课紧扣文本，紧贴学生，适时点拨，由扶到放，把一篇并不好学的文章在不经意间学好了，学深了，学活了，还学得津津有味，其间的讨论、点拨、画图、朗读、学生自行发言、自行板书，让师生乐此不疲。还能联系学生生活实际，要写《慈溪的冬天》，让人感觉我们与老舍并不远，只要有信心，只要有体会，只要有感情，就会写出和老舍先生相媲美的文章。
2011-10-20
《济南的冬天》教学实录篇2
《济南的冬天》 教学设计
【教材分析】
本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。
【教学目标】
1．正确认读三个生字，掌握五个要求会写的生字，理解“响晴、温晴、安适、贮蓄、澄清”等词语的意思。
2．有感情地朗读课文，感知内容，揣摩词语，体味济南的冬之美。
3．理清思路，体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
4．体会作者对平凡景物独特的感受，以及对其寄予的深情。
【教学重点】
把握济南冬天的特点，理清文章层次结构和主要内容
【教学难点】
体会并学习景物描写的方法。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
“一提到冬季，大家会马上想到怎样的画面呢？”
大家也许马上会想到一幅白雪皑皑，冰清玉洁的图画；
也许会想到“北国风光，千里冰封，万里雪飘”的佳句。是的！严寒几乎成为一种思维定势影响着人们对冬天的感觉。下面，让我们随着语言大师老舍先生的笔，到济南城去走一遭，看一看它的冬天是怎样的。
二、作者简介
老舍（1899—1966），现代小说家，戏剧家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英国讲学，1930年回国，本想作职业作家，但专职写作难以维持生活，为了取得可靠的收入，经好友们的劝告，1930夏天到济南的齐鲁大学任教。这篇文章大约写于1930—1931年间，也就是在济南齐鲁大学任教时写的。
三、初读课文，整体感知
1．同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。把容易读错的字写到纠错本上。
2．交流纠错本上的字。
教师预设易读错的词语有：
济南 澄清 贮蓄 水藻 发髻 镶嵌
3．指名读课文，随即指导。
4．学生听老师读课文，并思考问题：济南的冬天的总的特点是什么？课文写了济南冬天的那些景物？
明确：济南冬天的特点是“温晴”，还写了济南冬天的山、水。
这天气、山、水三者的关系是怎样的？（根据课文内容，教师稍作点拨引导。）
小结：因为有小山的包围，所以才会有“温晴”的天气；
又因为有“温晴”的天气，才会有小雪覆盖的山景，河水才会冒点热气。所以，“温晴”是济南冬天的特点，描绘济南的山水都是围绕这个特点来写的。
五、齐诵全文，再次品味。
（设计意图：发挥多维互动的学习优势，促进阅读，促进交流，促进读书能力。培养学生整体感物的能力。）
第二课时
一、导入：
上节课我们一起探究了这篇课文的朗诵方法，了解了大致内容，今天这节课我们再一起去品位、体悟“济南的冬天”。
二、赏析课文
“济南的冬天”在你的眼前浮现出怎样的画面？结合课文谈一谈自己的理解。
学生思考体味、朗读后，四人小组讨论交流。
预设：
1．阳光下山景图。（第二自然段）
济南阳光下小山有什么特点？
“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。
“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里”。 把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。
2．雪后初晴图。(第三自然段)
“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。“害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’”写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。
3．城外小水墨画。（第四自然段）
“请闭上眼睛想：一个……这是不是个理想的境界?（这是张小水墨画”、“最妙的是下点小雪呀!”则创造了一个优美的意境，表达了作者赞美的真情。
“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。
4．空灵水晶图（第五自然段）
“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”
“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还”不可去掉，“况且”表达进一步申述，或补充、追加新的理由，还表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水不忍冻上的原因。
（设计意图：这一环节以学生为主体，采用自主合作探究的方式学习，让学生带着问题读书，完成对课文的感悟理解。）
三、方法借鉴，学会发现。
文章把冬之美表现得淋漓尽致，向我们呈现了一个充满活力与温晴的冬天的济南，写作成功的要素有哪些？
小组讨论，交流归纳：
A、融情于景 B、展开联想 C、巧用修辞
（设计意图：这一环节的学习让学生了解景物描写的方法。）
四、拓展延伸
老舍先生住惯了多风的北京，并刚由多雾的伦敦归来，因而对济南的冬天的温晴感受特别深切。你到某一个新的地方，是否有一些特别的感受？
请你谈谈你的感受，并写下来
学生练笔，教师巡视指导。
课文中老舍给我们描绘了阳光下小山、小雪后的小山、城外远山、冒着热气的绿水四幅济南冬景图。请同学根据作者所描绘的，每人自选一段绘一幅画。（课下完成）
五、朗读全文，再次体味。
今天我们随我国现代著名的作家老舍先生一同领略了济南冬天的无限魅力，给我们以美的享受。但不是所有的人都能写出景物之美，关键是要善于从美的事物中发现美，并用美的语言表现美。今后的学习和写作中，我们要注意努力做好这方面，提高我们的学习能力和写作水平。
课后练习
一、基础知识：
1．给下列黑体字字注音。
济南（ ） 绿萍 （ ） 水藻（ ） 贮蓄（ ）
着落（ ） 澄清 （ ） 镶上（ ） 发髻（ ）
2．填空
（1）作者在描写雪后的景色时，描写的顺序依次是( ) （ ）（ ）。
（2）老舍笔下的冬天是一个（ ）的冬天；
一个（ ）的冬天；
一个（ ）的冬天；
一个（ ）的冬天。
（3）济南冬水的特点（ ）。
3．选择题
（1）下面对文章写作判断有误的一项是（ ）
A．文章抓住“温晴”这一特点，描绘济南冬天的景色。
B．文章侧重写人的活动，从而突出“温晴”的特点。
C．文章重点写了阳光、小山、白雪、绿水等景物。
D．文章在描写济南冬景时，处处流露出作者的赞美之情，做到情景交融。
（2）对“济南的人们在冬天是面上含笑的”理解正确的一项是（ ）
A．表现济南人在冬日逗人喜欢的容颜
B．说明济南人在冬日的和善面貌
C．表现济南人在冬日安适舒畅的情态。
《济南的冬天》教学实录篇3
《济南的冬天》名师课堂实录
《济南的冬天》充分体现了作者对济南的冬天的喜爱之情，对济南这座城市的热爱之情，以及作者热爱大自然，热爱生活，热爱生命的生活情操。下面是小编收集的《济南的冬天》名师课堂实录，希望大家认真阅读！
一、导入
(一学生例行课前三分钟演讲--“我喜爱的名著”)
师：谢谢这位同学，我听出了她的那个片段的主要信息是--“收藏美丽”，那么我们今天是不是可以用这样的理念来学习我们的课文了，我想是可以的，学习《济南的冬天》，收藏她的美丽。好，上课!同学们好!
生：老师您好!
师：请坐。
师：这是文学常识，要知道，这一篇精美文章的作者是谁?
生齐答：老舍。
师：齐读这则材料：
生(读)：老舍(1899-1966)，现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，北京人。代表作品有：《骆驼祥子》、《四世同堂》;话剧《龙须沟》、《茶馆》等。
二、板块一(品析1)
师：好，谢谢。我们这节课的主要任务就是训练我们的阅读品析能力。(师放映“课文品析”)什么是“品析”呢?--品味欣赏。我们有三个学习活动，都是让同学们进行阅读能力的历练的。(师出示幻灯片)看，请你看课文，把“宝地”、“温晴”、“奇迹”、“有山有水”、“慈善”、“理想的境界”圈出来，然后联系全文内容来证明哪一个词最适合于概括济南的冬天的特点，开始独立思考。
(生独立思考 2分多种后)
师：好的，我们来试一下。用概述的方式来表述你的观点，发言的层次是，大致上两个层次，第一，你认为哪个词，然后阐述你的理由。可以举手发言了。
(生1举手)
师：好，谢谢你。
生1：我觉得应该是用“温晴”这个词，因为课文的开头就是用济南的冬天来作对比，济南的冬天温晴的特点，并以此为课文的主线，贯穿全文。接着就先总后分的聊起了济南的冬天的山顶和水色，最后以“这就是冬天的济南”结尾，从而点题。
(生2举手)
师：好，请你来。
生2：我认为应该是“理想的境界”这个短语。因为除了济南，在我们这边，我们这里的冬天是寒冷的，是刺骨的，是凛冽的，而济南的冬天却十分温暖，不怎么刮风，所以在济南的人们和我们都梦想着有这样一个冬天，能够很暖和地很舒适地度过一个本应该寒冷的季节，所以我觉得这是我们的一个理想，然后济南的冬天为我们实现了。
师：恩，好!有那么温熏的阳光，有那么温馨的水色，怎么不是“理想的境界”呢?续。
(生3举手)
师：请你来。
生3：我也认为“理想的境界”应该是最能概括济南的冬天的特点。因为第二段的第一句就提到了“设若单单是有阳光，那也算不了出奇。”说明即使只有“温晴”，而没有山水的衬托，说明这个冬天也不是最理想的。只有有山有水有阳光，还有温暖的怀抱，真是给人一个最值得在寒冷的季节，不仅是有气候的温暖，而且有温暖在心里流淌。
师：啊，是的是的。有山有水，而且气候是那样的温暖，让每个人心里都有笑意，怎么不是“理想的境界”呢?好，继续。
(生4举手)
师：好，请你来。
生4：首先，如果我觉得，它说概括全文一个大体写的东西的话，那么，“理想的境界”可以用来概括，但它这个问题是说概括济南的冬天的特点，特点不一定要那么大体，而“理想的境界”这个词显得有些太统一了，很多地方都可以成为理想的境界，而它说是济南冬天的特点，所以，在文章的开头，老舍先生就把济南的冬天和伦敦，北平还有热带进行了比较，从而突出了济南是个温晴的地方，所以我认为，这篇《济南的冬天》，它的特点应该是“温晴”。
师：谢谢。她的分析思路是：先从一般事物的角度来分析“理想的境界”到处都有，然后从特别的环境的角度来肯定“温晴”在这篇课文中可能就是济南的冬天的特点。谢谢你!继续来。
(生5举手)
师：好，请你来。
生5：我觉得应该是用“奇迹”，因为“温晴”、“宝地”或者“有山有水”，在江南的一些地方都是比较的常见的，只有在北方才是用“温晴”的，如果光用“温晴”、“宝地”、“有山有水”，不足以概括济南的冬天的特点;正因为它“温晴”，所以才让人感觉这是一种奇迹，也正因为它让人感觉非常的奇妙，所以人们才认为它是一种“理想的境界”，我觉得“奇迹”是最能概括的。
师：恩，你是从逻辑关系的角度来逐步地进行推理的，只有“温晴”才能够创造“奇迹”，因为“奇迹”而形成“理想的境界”，好，谢谢你!再来说。
(生6举手)
师：你来说。
生6：我认为应该是“温晴”，因为在第一段，作者就说“可是在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地”，说明作者认为济南之所以是个宝地，是因为济南有“温晴”的天气，那么我认为“温晴”是济南冬天的主要特点。
师：正是因为“温晴”所以才是“宝地”，正是因为“温晴”所以才是“奇迹”，这又是一番道理。还有吗?
(生7举手)
师：好，请你来说。
生7：我认为应该是“慈善”最能概括济南冬天的特点，因为在别的地方的冬天，花草都凋谢了，树叶都凋落了，而济南的冬天，人们会感到很温暖，人们心里有一种安慰，就觉得也许春天就要到了，就给他们的心灵上带来了一次安慰。
师：恩，这样的慈善呐，小山是那样的美，水色是那样的俊，怎么不让我们感到这样的地方时慈善的呢?好，还有两位同学要发言。你先说，他再说，我们再来看怎么样。请你来。(请生8说)
生8：我认为是“慈善”，因为济南的冬天是有温晴的天气，是慈善的，因为是一个理想的境界，给人很温暖的感觉，所以它是慈善的，前面的词都可以用来看出济南的冬天是一个很慈善的季节。
师：恩，是啊!大自然就像母亲，大自然的造化使济南这座老城就像安适地躺在一个小摇篮里，这样的冬天怎么不慈善呢?
(生9举手)
师：好，你来说。
生9：我觉得济南冬天的特点应该是“宝地”，因为从气候特点上来说，它与北京比是没有风声的，与伦敦比是没有雾的，与热带比是没有毒日的;从景色特点上来说，它有山有水，才像一块空灵的蓝水晶，所以说是一块宝地。
师：宝地。适合于我们居住啊，这个宝地是那样的慈善，这个宝地是理想的境界，这真让我们费解啊!
(生10举手)
师：好，说一下。
生10：我认为是“宝地”，因为济南下雪的时候就像是一幅水墨画，而且冬天下雪的时候，水面上不结冰，这种种迹象在我们看来都是很宝贵的，都算是一种奇迹，所以我认为应该是“宝地”。
因为暖和，所以“最妙的是下点小雪啊”;因为晴朗，所以“日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色……”晴朗的天气，晴空下的雪上。好，我们再从另外一个角度来看其他几个短语或词，它们往往在一个段落里面起着重要的作用，可以概括这一段的大意或者集中表现作者赞叹的情感。
三、板块二(品析2)
(进入课文第二个环节的学习，放幻灯片品析二)
师：好的，谢谢同学们，通过这个环节，我们很好的到课文里来了，我们的思绪很活跃，下面的内容就比较的容易了。第二次品读欣赏，划出“小摇篮”，它在第二段;划出“带水纹的花衣”，它在第三段;划出“小水墨画”，它在第四段;划出“蓝水晶”，它在第五段。如果说作者使用了高妙的修辞技法，在每一个段落里都用了一个关键的比喻来写美丽的济南的冬天的话，那么这四个比喻在每一段里面的作用都值得我们欣赏。注意老师的表述，老师没有说“你最喜欢欣赏的是哪一个”，老师说的是“你最能够欣赏的是哪一个”，那么，也就是说，你要欣赏，还要讲出你的欣赏的内容出来。好的，开始思考。
(学生思考2分多种后)
(师轻声询问学生是否可以了，再等会。)
师：是不是可以讲述观点了?(有学生举手)好，两位，那边，好，我们试一下。
(生1举手)
师：请你来。
《济南的冬天》教学实录篇4
悟得教学案例：《济南的冬天》课堂实录及教学反思
商河县贾庄中学 吕明丽
【课堂实录】
一、你观 我赏，大家一起来
师：大家都知道，济南素有“家家泉水，户户垂柳”的美誉，真可谓是“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”。请同学们和老师一起在舒缓乐曲中来欣赏济南风景，并请同学们用一字或一词表达内心感受。（多媒体展示画面伴随乐曲欣赏）
学生纷纷举手
生：美。
师：老师也觉得很美。
生：心旷神怡。
师：哦，你用了一个成语，真不错！
生：美妙。
师：风景这边独好，老舍先生对济南更是情有独钟，他把山水秀丽的济南活脱脱地写进他的散文里。今天，就让我们在老舍先生的带领下，一起走进冬天的济南，去感受济南的冬天。
二、你学 我学，大家一起学
师：今天，老师想看看大家的自学能力和合作能力怎么样，请同学们分学习小组来自学一部分内容（多媒体展示自学目标及要求，自学步骤，小贴士）
附：自学目标及要求
1、了解作者和济南。要求搜集作者及其作品资料，能说出作者的原名、字和代表作品，课下搜集关于济南风景资料。
2、初读课文，识记生字词并积累，整体感知文章，初步了解作者写了济南的哪些景物及其特点。
自学步骤：
1、查找资料，了解作者。
2、朗读课文（一遍）。划出生字词，组内一起解决。
3、组长带领本组成员，读一读生字词（两遍）写一写，生字词（一遍，正楷字），理解其含义。
4、组长别忘了考考组员。
小贴士：
各位同学：老师提供的方法有一定的参考性，请按步骤来学习，如果你有更好的方法，让我们一起分享！
小贴士（教师发给每位小组长一张字条）
小组长：加油啊，你能组织好本组成员按步骤来学习，领着组员读生词，你首先要读准啊，别忘了，时间（分钟），还要比一比呢，你一定能做好。
学生分小组学习，组长组织本组成员有条不紊地按步骤来学习，师巡回指导。
生：老师，这个字（髻）怎么读？
师：老师告诉你几种方法来解决这个问题，一，二看课下注释，三问老师问同学;首先要试着自己解决。（学生慢慢注意到课下注释上很详细，便会心坐下）
各小组纷纷记忆作者情况，朗读课文，齐读生字词，订正字音，交流观点。
约分钟后
师：好，下面让老师来测一测，大家来比一比。（多媒体展示，“测一测，比一比”练习）看看谁学的好!首先，哪位同学愿来给大家读读这四个短语。
生（一组代表）：暖和（）的日子 真得（）算个宝地 一髻（）儿白花 澄（）清碧绿的水
师：读得真好，你能领大家一起读一遍吗？
生齐读。
师：那老师再考考你们，请一位同学上黑板来听写两个字词，其余同学在下面写，
生、生（三四组成员）：一 髻儿白花 澄清
生评价：字好看，结构美
师：谁愿意来给大家介绍一下作者。
生（二组成员）：老舍，现代著名文学家，原名，舒庆春，字舍予，著名小说《骆驼祥子》话剧《茶馆》，老舍，还被誉为“人民艺术家”！（介绍完之后全班同学鼓掌）
师：你了解的真多！同学们给你的掌声是给你的最高评价，我们再请一位同学看下一个问题。
生（六组成员）：选，“空灵”一词在本句中应是指水的清亮透明。
师：真不错，这个题可是有难度的哦，大家给他掌声。
全班鼓掌
师：还有一关，我看看哪位同学能迈过去
生（五组成员）：本文主要描写了：阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，……还有水……
师：文章整体感知部分同学们还不甚明晰，从测一测中，我们可以看出自己哪些地方还没有掌握好，那同学们下面更可要认真好，认真思考了，……那老师来给大家诵读一个片段，你来体会一下写了什么景物，并思考，如何朗读才美呢。
三、你读 我读，大家一起读
师：配乐诵读，第自然段，请同学们评价
生：老师读得很优美。
生：老师的声音很有节奏感
生：老师音读得很准。
师：谢谢，那老师还有没有读得不好的地方，你告诉我，我会读得更好。
环视教室，无人举手
师（笑）：那同学们知道老师是怎样读得这么美的吗？老师啊，很喜欢这篇文章，读它的时候，觉得很快乐，当你快乐的时候，你的声音就是美的，你的心灵是放松的，（多媒体展示，如何朗读才美：
①放飞心灵，带着美好想像；
②让快乐幸福充满心田，带着美好情怀；
③用优美的声调，抑扬顿挫地读。）
请同学们调整好情感状态，进入济南的冬天，准备好朗读比赛吧！
第一轮
女生组：自选第四自然段朗读
男生组：自选第二自然段朗读
师生共评：男生组声音宏亮
第二轮
女生代表：自选第自然段朗读
男生代表：自选第自然段朗读
师生共评：女生读的很轻柔，这位男生读得很有味道，平分秋色。
四、你悟 我悟，大家一起悟
师：请同学们速读一遍，整体感知文中描绘了几幅画面，抓住了景物什么特征。各在文中找出词语概括。
生：写了济南的山和水，山有三幅画面，水一幅，共幅画面
生(补充)：山，有阳光朗照下的山，薄雪覆盖下的山，……和水
生（补充）：还有城外远山。
（师肯定，并根据学生回答，多媒体展示）
生：济南总特征是响晴的。
生：我觉得“温晴”这个词更合适
（师肯定）
生：阳光朗照下的山是温暖的，薄雪覆盖下的山是秀气的，城外远山是淡雅的，水是清亮透明的，澄清碧绿的
师：回答得很全面，
学生纷纷点头，以示理解了。
师：那大家刚才读了文章，作者怎样的一种情怀？
生：喜欢、热爱济南。
生：赞美济南、
师：对，热爱、喜欢是不是一种美好的情怀？
生（齐）：是。
师：那席幕蓉笔下的贝壳因为热爱生命才一丝不苟地将其居所制作的如此精美，老舍喜欢济南冬天，那是源于老舍内心深处对自然对生活热爱。那你认为还有什么也是一种美好的情怀？我们怎样才能拥有美好情怀？请同学们思考后在组内议一议，交流一下。
生：真诚也是一种美好情怀，我们只有珍爱生活，珍爱生命，才会去真诚待人待事。
生（）：宽容也是一种美好情怀，宽容也是源于内心深处对人生的一种热爱，不热爱生活的人，无法爱自己，爱他人
（全班同学鼓掌）
师：真的很精彩，从同学们的讨论中老师得出启发：只有热爱生活的人，才能绘出美丽的人生，现在，请同学们根据刚才的交流，步入下一环节。
五、你写我写，大家一起写
师：和大自然或是生活说句悄悄句来表达你从中受到的启发：（分钟后同学们纷纷举手）
生：让我们用赞美的眼光去看这个世界，你会发现你得到的也是一种赞美。
生，大自然，你真美妙，我们会加倍珍惜你。
生：愿我们每一个人好好活过生命里的每一天，因为生活那么美好，我们有什么说不呢？
师（补充）希望大家本着一颗热爱生活的心去描绘自己美丽的人生。师生在舒缓的音乐声中，结束本课。
【教学反思】
.在教《济南的冬天》时，感觉挺开心。能让孩子们在钢筋水泥房里感受大自然的五彩斑斓，在聆听、朗读、思考、交流中，陶冶他们爱美的心灵，激发他们对大自然，对生活的热爱，不是一件很快乐的事吗？
.我们的目的不在于让孩子写作，而在于培养学生自主学习的好习惯，增强学生的积累，提高语文素养。什么是阅读的理想境界？我想不是弄懂文章的结构，也不是明白作者的写作手法，而是看到文章愿意读，融入其中，体会人生百味，丰富自己的内涵，在今后的学习生活中也许会在他的脑海中蹦出那么几句类似于文中语句的话语来，也许当他经历某事时会回想起哪个主人公也有他这样的境遇，这样的滋味，多朗读这样的抒情散文，浸润其中，涵咏体味，会使人无形中受到熏陶感染。
.如何让孩子主动学习，并养成一个良好的学习习惯？
相信文章是学懂的，决不是老师讲懂的。“授之以鱼”不如“授之以渔”，养成先初一的学生，教师可帮其确立向学目标及自学步骤，循序渐进地培养学生自主学习的习惯。分小组学习、各小组、各成员比一比，又能极大调动学生主动性和积极性，让学生由“学会”走向“会学”。
.学生如何才能真正将所学知识落实好呢？
要从小处、细处着眼培养，学生爱动手的好习惯，如，作者的名字，一个字的注音，你能写对吗？教师能坚持，学生则能坚持，教师爱动动笔，学生则爱动动笔，这须由教师长期潜移默化地去感染，才能使学生受到熏陶，养成好习惯。
育星教育网
学习是一件增长知识的工作，在茫茫的学海中，或许我们困苦过，在艰难的竞争中，或许我们疲劳过，在失败的阴影中，或许我们失望过。但我们发现自己的知识在慢慢的增长，从哑哑学语的婴儿到无所不能的青年时，这种奇妙而巨大的变化怎能不让我们感到骄傲而自豪呢？当我们在学习中遇到困难而艰难的战胜时，当我们在漫长的奋斗后成功时，那种无与伦比的感受又有谁能表达出来呢？因此学习更是一件愉快的事情，只要我们用另一种心态去体会，就会发现有学习的日子真好！ 如果你热爱读书，那你就会从书籍中得到灵魂的慰藉；
从书中找到生活的榜样；
从书中找到自己生活的乐趣；
并从中不断地发现自己，提升自己，从而超越自己。
明天会更好，相信自己没错的！ 我们一定要说积极向上的话。只要持续使用非常积极的话语，就能积累起相关的重要信息，于是在不经意之间，我们就已经行动起来，并且逐渐把说过的话变成现实。