下面是小编为大家整理的2022示范性高职院校实训基地建设与运行探索,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
示范性高职院校实训基地建设与运行探索4篇
【篇一】示范性高职院校实训基地建设与运行探索
广西示范性高等职业教育实训基地建设研究
作者：邱福明
来源：《广西教育·C版》2013年第11期
【摘 要】结合广西实施示范性高等职业教育实训基地建设的情况，分析实训基地建设中存在的问题，并提出相应的改进建议。
【关键词】广西 示范性 高等职业教育 实训基地 建设
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）11C-0171-03
示范性实训基地是实训教学过程实施的标准化、规范化、示范化的实践训练场所，它将成为高等职业院校实践教学、职业技能培训、职业技能鉴定和高新技术推广应用的示范性实训基地，发挥很好的示范与引领作用。综合职业能力就是“在真实工作情境中整体地解决综合性的专业问题能力，是人们从事一门或若干相近职业所必备的本领，是个体在职业工作、社会和私人情境中科学的思维、本着对个人和社会负责的态度来行事的热情与能力”。职业教育重在对学生综合职业能力的培养，这就需要大量的实践教学场所。早在2004年，教育部、财政部联合启动了“职业教育实训基地建设计划”。《教育部、财政部关于推进职业教育若干工作的意见》提出要“用中央财政资金引导的方式，推动各地职业教育实训基地建设，促进职业教育改革不断深入”，计划2004～2007年在全国重点专业领域分期分批地建成一批条件较好、专业种类齐全、适应技能人才培养需要的实训基地。实训基地基本上统称为“职业教育实训基地”，有的省或自治区称为“职业教育（示范性）实训基地”，也有的称为“示范性实训基地”。《广西壮族自治区关于做好示范性高等职业教育实训基地申报与建设工作的通知》将其称为“示范性实训基地”。
一、广西示范性高等职业教育实训基地建设情况
2005年，《广西壮族自治区人民政府贯彻落实国务院关于大力发展职业教育决定的实施意见》提出“百个职业教育实训基地建设工程”。2006年4月，广西教育厅启动了示范性高等职业教育实训基地建设工作，发布了《广西壮族自治区教育厅关于做好示范性高等职业教育实训基地申报与建设工作的通知》，明确了建设目标与内容，即在“十一五”期间确定自治区级示范性建设高等职业教育实训基地50个，建成自治区级示范性高等职业教育实训基地20个。由此拉开了广西示范性高等职业教育实训基地建设的序幕。与此同时，广西教育厅又发布了《关于加强高等职业教育实训基地建设工作的意见》，进一步阐明了加强职业教育实训基地建设的重大意义，规定了自治区级示范性高等职业教育实训基地建设范围，即数控技术、汽车维修技术、计算机应用与软件技术、电工电子与自动化技术、建筑技术、生物技术、护理、财经、旅游、农林、化工技术等专业领域。此外，还明确了广西高等职业教育实训基地建设的统筹规划、资源共享、体现特色、注重效益、加强管理等五项基本要求。
【篇二】示范性高职院校实训基地建设与运行探索
江苏省示范性高职院校建设项目验收
工作手册
苏州健雄职业技术学院校长办公室
2018年12月
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目录
第一部分专家组验收日程安排1b5E2RGbCAP第二部分工作组织机构及要求2p1EanqFDPw第三部分工作人员须知7DXDiTa9E3d第四部分验收前工作准备9RTCrpUDGiT第五部分现场验收工作安排105PCzVD7HxA第六部分校内实地考察方案13jLBHrnAILg第七部分环境卫生工作方案15xHAQX74J0X第八部分其他17LDAYtRyKfE
说明：本方案为预备方案，根据工作实际情况随机调整处理，保证工作有序开展。
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【篇三】示范性高职院校实训基地建设与运行探索
示范性高等职业教育实训基地建设探索
【摘要】以国家级计算机应用与软件技术实训基地建设为例，从建设目标、建设原则、建设内容、实训基地建设项目的做法和经验、建设成效五个方面对示范性高等职业教育实训基地建设进行探索。
【关键词】示范性实训基地国家级计算机应用与软件技术实训基地课程改革
【中图分类号】g【文献标识码】a
【文章编号】0450-9889（2012）10c-0042-03
专业实训基地建设在人才培养中起着十分重要的作用，建设以学生职业能力培养为目标，职业素质养成为根本任务，融“教学、实训、技能鉴定、科技服务”四位一体的实训基地已经成为各高职院校积极探索的目标。2006年南宁职业技术学院软件技术专业及专业群获得中央财政支持重点建设国家级计算机应用与软件技术实训基地，同年学院又进入教育部和财政部首批28所国家示范性建设院校行列。软件技术专业及专业群以此为契机，围绕项目教学工学结合人才培养模式改革这一中心，在实训基地建设方面进行了积极的探索和实践，本文以国家级计算机应用与软件技术实训基地建设为例探讨实训基地的建设。一、建设目标
高等职业教育培养的是面向生产、建设、服务和管理第一线的
【篇四】示范性高职院校实训基地建设与运行探索
广西外国语学院示范性校外国际实训基地建设方案
示范性校外国际实训基地建设是满足专业发展的实际需要，践行“以学生为本位”、“以能力为核心”的新型教育理念的重要举措。随着学前教育专业发展规模的扩大，加强示范性实训基地建设，已成为院校发展的重要课题。根据学校关于“示范性校外实训基地建设”的工作部署，特制订示范性校外实训基地建设方案。
一、建设目标
通过若干年的努力，创办具有一定影响力，具有较强的师资队伍，能对其它基地建设起到示范作用，能满足教育专业前沿智能与核心技能训练观摩要求的示范性校外实训基地。
建设的具体目标是服务本专业“五环交互”实践教学体系，帮助学生实现从学校到岗位之间零距离适应，实现成品型人才培养目标。
目前，在国外筛选具有较高的师资水平、较好硬件设施，办园理念先进，管理有序的东南亚（日本、印度尼西亚、新加坡、马来西亚、越南、柬埔寨等）作为示范性校外实训基地试点。
示范性校外国际实训基地的建设将在建设师资队伍、精造实训内容、探索多元实训途径、加强过程与结果的管理等方面进行合作实施，使实践过程体现出双方文化融汇与互惠的特征。
二、建设内容 （一）设施建设
在实训基地园的基础上，本着互利互惠的“双赢”原则，加强基本设施建设：
1、合作建立实训主体教室
由基地园投资多媒体教学仪器，提供120平米的实训场所。由学校提供课桌椅等其它基本教学设施。（出国前国内负责完成）
2、开展示范性教育活动
本校学生以总人数为输送原则，专业不限。示范性的根本：是机构方提供能适应专业发展的基地。包括：民俗、文化、语言、工业、港口、工艺、艺术、法制、课堂等环节。景点购物事项不属于校外国际实训项目。
3、建设特色化专业教室
参照示范国的标准，双方合作建设标准路线接受国直接对接、并建设具有区域活动或集体教学活动特征的休息室，为学生的全方位技能的实训提供便利条件。
（二）实训指导
1、双导师制式的“交互指导”
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学生在实训过程中，教师与基地教师密切合作，对学生进行有针对性的实训指导。双方共同制订学生实训计划，对学生的实训内容进行准备与教学。双导师制式的“交互指导”模式，学院专业教师偏重于对学生的理论指导，导师偏重于对学生的实际操作的指导。使学生在理论发展与实践技能的提高两方面都可以得到支持与帮助，并能将两者更快更好地结合进来。
2、灵活调整实现内容对接 为配合完成学生的实训教学，基地视可能情况对基本的教学活动进行内容与时间上的调整。而在基地实训中产生的有价值的问题与内容都可以及时地整合到学生的教学内容中去，使学生掌握的技能与理论能更贴近实训的实际，并体现岗前教育发展的新趋势。
3、企业访问模式
企业访问即学生通过走访企业,了解企业及其业务,最终确定将来的就业机构和岗位。日本许多职业学校都开展了深入的企业访问活动,学校设有专门的企业信息室,配有专门的指导老师,全日向学生开放。学生从进校的第二个学期就开始企业访问,从计划到汇报的全过程都由学生在老师提供指导和帮助下独立完成。企业访问的具体活动包括:搜集企业信息、选择被访企业、联络企业、访问计划(含咨询计划和自我展示计划 、现场访问、记录访问内容、回报访问结果等。通过访问、洽谈,如果认定了将来的就业机构,还要进一步了解企业,必要时还要担任某些企业给定的工作,或者到企业去挂职工作。通过企业访问,许多学生不仅增强了职业意识和从业责任感, 而且找到了工作(被称为“内定” ,达到了学习与就业的双重效果。我国职教在企业访问方面做得较少,主要有学校组织学生去企业参观、利用假期开展勤工俭学活动等。职业学校缺乏专门的企业信息室和专门的指导老师,专业教师普遍极少到企业“再深造”,这样容易造成学校教育和企业需求脱节,职业学校学生远远不能对企业及其业务有深入的认识,对学生毕业时的就业也造成一定的困难。许多职业学校学生即使找到工作了,往往也会出现“专业不对口”、“工作不适应、不满意”等现象。我们应该学习日本在企业访问这方面的做法,首先,安排专业教师到企业“再深造”,使专业教师的知识得到及时的升级,专业技能也得到充实、更新。其次,大力开展职校学生到企业实习活动,让学生完成相应的实习报告、访问报告或调查报告等。
4、教育校企合作的新模式。（实例）
2
校企合 作模式 国家
特点
政府与企 企业和学校业的关系 支持度
院校邀请企业在校设置企业 信息室并指高
导学生就业;企业 允许学生访问,甚至挂职。
成功经验
企业访问模式
学生通过走访企业,了解企业及其日本 业务,最终确定将来的就业机构和岗位。
与企业合作创政府发动企业参办新型 与院校教育,联合的国际英国 举办学校、职业培教学模训机构。
式
企业参与职校的教学、管理, 企业为学校高
提供物质条件,企 业向学校输送学员。
“双元制” 模式
受教育者在职业学校学习文化和德国 基础技术理论,在企业接受职业技能培训。
在政府支持下,企业承担学生
高
职业技能培训工作,学校教师
通过企业访问,许多学生不仅增 强了职业意识和从业责任感,而 且找到了工作,达到了学习与就 业的双重效果。
企业员工到职校学习与更新知识 技能,学校生源得到扩展;企业为 学校提供指导教师,克服职业教 育发展中师资缺乏、师资实际能 力差的难题。
学校与企业分工协作,以企业为 主,以培养专业技术工人为目标。
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政府教育部门、学校、企业、工商协企业-会等组织经协商职业教美国 签订契约，约定学育契约 校与企业之间建模式
立互惠互利的合作关系。
参与企业培已培训出大量训工作。
的适合企业需要的 技工人才,特别是程控、数控、计 算机辅助设计等技术人员。
企业向学生加强了对学生提供职业培的严格管理,训,企 提高 业的技术人了教学与实习员和教育专质量,签定“契高
家到 约” 学校指导学的学生毕业后生,完成“协深受企业和大定”提 学的 出的目标。
欢迎。
（三）实训教学管理
1 、实验实训基地管理队伍建设
专业成立实训基地建设领导小组，分成若干个工作小组，专门负责具体的建设实训基地建设工作。
2 、实验实训基地建设制度建设
在完善相关实验、实习、设计、实训设备及管理等各项规章制度的同时，加强宣传和落实、严格检查、使实践教学工作有章可循。拟出台《实训基地建设工作条则》及实施细则。
3 、实践教学的运行管理
首先是实践教学文件的充实完善和制定。包括重新修订实践教学计划、大纲、指导书、实习计划书、编制实训教材、多媒体课件。其次实训室实行规范化管理，各项制度流程上墙、实训教学记录完整、设备维护报损手续完备。实验实训资料档案完整齐备。实训精心组织、按计划完成、达到预期目的。拟由教学法教研室为此项工作主体。
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