篇一：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动中心
论游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合
摘要：游戏是一项常见的教学活动，在幼儿园教育教学中的有效运用与深度融合，能够促进幼儿的身心健康成长，能够让幼儿学习到新知识，并更快养成良好习惯，拥有更多的发展机会。所以，幼儿教师应积极探索游戏化教学的多元路径，妥善解决游戏的融合问题，深挖幼儿潜能后，成功揭开素质教育的崭新篇章。本文特意从几个方面出发，针对幼儿园教育教学中的游戏融合问题与具体运用，展开了相关探究，以下内容仅供其他教师参考。
关键词：幼儿园教育教学；游戏；运用与融合
引言：幼儿时期是孩子成长发育的黄金时期，他们学好基础知识，树立起正确价值观、世界观和人生观，形成正确的自我认知，慢慢实现自控能力、自我管理能力、自主学习能力的提高，才会在之后的学习活动中大放异彩，更好地实现自我价值。幼儿天生喜欢游戏，玩游戏是一件非常快乐的事情，满足他们的游戏需求，是高效推进教育教学工作的一大关键。为了使游戏完美融合在幼儿园教育教学的各个环节当中，笔者将简单阐述几点自己的教学看法。
1、游戏的积极影响
游戏不仅具有开发幼儿智力潜能的独特作用，而且具有趣味化教学过程、丰富教学内容、创新教学形式的多重作用，会给幼儿身心的健康成长带去积极的影响，会使幼儿快乐学习知识，主动与人交流，进行友好交往，尽早养成游戏合作、创新实践的好习惯[1]。游戏教学期间，教师须组织幼儿学习知识，锻炼身体，积极思考，独立实践，须关注每名幼儿的游戏过程，及时发现他们身上的闪光点，而后围绕其兴趣点，布置新的任务，发布新的指令，促使孩子大胆想象与创新，在结束游戏活动时，得以综合素质及综合能力的全面提高。
2、游戏的融合问题
其一，有些教师并未正确认识到游戏的教学作用和积极影响，所组织的游戏教学活动并不受孩子的欢迎，无法激活孩子的创新思维，使其更好地认识自己，真正意义上走向成熟。其二，部分教师运用了单一化的教学形式，进行了游戏元素的表面融合，未深入探寻合理化的游戏方式，使得游戏教学的效果大打折扣，教学作用难以发挥到极致[2]。其三，许多幼儿园虽构建了游戏化的教学模式，但游戏活动的实际开展，却很难给幼儿带去真正的快乐，孩子的游戏精神被扼杀，游戏热情在下降，渐渐的，不再愿意参加游戏活动，导致游戏在幼儿园教育教学中的融合难度随之升高，甚至出现了无法相融的局面，很大程度上制约着幼儿的成长发展，弊端现状的改善亟不可待。
3、游戏在幼儿园教育教学中的具体运用
3.1树立游戏教学意识
幼儿教师作为教学活动的组织者以及教学工作的引导者，必须更新自己的教学观念，正确认识到游戏的积极作用和积极影响，必须树立游戏教学的意识，准备将游戏元素融入不同的教学环节，帮幼儿学习大量新知识，充分体会游戏活动的乐趣。另外，幼儿教师需要剖析各种成功的案例，需要从多个案例中了解到游戏教学的隐性价值，再结合主要的教学内容，选出一些合适的游戏，给予孩子们更多的游戏选择，快速集中他们的游戏兴趣、注意力等，鼓励他们去联想、去创造、去合作，大胆探索未知的领域，有信心创造出更加精彩的人生。幼儿参与游戏活动，很积极也很主动，身心发育的速度明显加快，可以在更短时间内达成个性化发展、创造性发展等目标。
3.2创新教育教学内容
幼儿的好奇心特别强，且十分活泼好动，普遍喜欢运动型、创造型、合作型的游戏活动，不喜欢枯燥乏味的游戏过程。教师可针对幼儿的这一特点，设计不同的游戏教学方案，及时创新教育教学的内容，把那些复杂而抽象的文字统统换成生动而形象的游戏，有效开展教学活动，持续改进教学质量[3]。与此同时，教师必须控制好游戏教学的“节奏”，必须保证游戏在幼儿园教育教学中的融合运用，受到全体幼儿的一致欢迎，更应该找出游戏教学与其他教学活动之间存在的有效联系，做好统一的教学规划与教学安排，科学落实育人计划，使得游戏的融合作用最大化，且运用效果最优化，为幼儿园教育教学的长远发展奠定下良好基础。例如：笔者在教孩子跳绳时，会根据不同幼儿的活动表现，适时适当的增设游戏环节，通过构建跳绳接力模式、团体跳绳模式，直接创新教学内容，而充分锻炼孩子的合作精神，提升他们的身体素质，激发他们的运动潜能，最终，因为游戏的及时加入，跳绳教学的趣味性更强，教学有效性实现了最大程度的提升，所有幼儿均掌握了跳绳的正确方法，充分爱上了这项全身运动。
3.3课外游戏有机结合
幼儿园教育教学的根本是以生为本，教师所设计的任何活动都必须围绕幼儿展开，让课外游戏融入教学，构建新型的游戏模式，有望从根本上增强幼儿的运动素养，强化幼儿的运动能力，可谓一举数得[4]。幼儿教师应果断放弃传统的教学内容和形式化的教学手段，应边创新教学内容，边优化教学过程，坚持“寓教于乐”的原则，把幼儿感兴趣的课外游戏以及课内游戏有机结合在一起，以“润物细无声”的教育方式，营造出最和谐的教学氛围，引导幼儿玩游戏、学知识、听故事、想问题，全身心投入游戏活动中，实现创新思维的快速发展。例如：笔者会将“填色游戏”这一课外游戏引入教学之中，会引导孩子们给不同图片涂上颜色，正确认识到颜色的多样性。再如：笔者会在“寻宝大行动”这一集体游戏活动中，针对性训练孩子听指令、寻宝物的能力，并且比比看，哪个小组的反应速度最快，寻得宝物最多，通过发放小奖励，有效提升所有人的游戏积极性。
3.4加强家园联动教育
目前来看，亲子游戏活动的及时开展，十分有利于幼儿园教育教学活动效果的进一步优化，也将拉近家园之间的距离，使家长积极配合幼儿园工作，以家园联动教育的方式，真正全方位、多角度促进幼儿的成长发展。具体实践中，幼儿教师需要主动的、及时的沟通各位家长，要列举不同的教育案例，提高家长的联动能力；需要整理游戏材料，投放多样化的游戏材料，避免亲子游戏过于单调，消减孩子的游戏兴趣；需要巧设游戏活动，少设置一些室内游戏，多设置一些户外游戏，便于幼儿们在户外亲子游戏互动中更加健康的成长起来[5]。例如：笔者所在幼儿园，经常组织的户外亲子游戏活动，主要包括：“踩气球”“过小
河”“赶小猪”“快转呼啦圈”“运西瓜”等，这些游戏不仅有趣，还能锻炼幼儿的运动能力，提升幼儿的竞争意识，增强幼儿的肢体协调力和身体素质，深受幼儿及家长喜爱。教师要专门为亲子游戏提供安全的、广阔的场地，要在活动结束后给予孩子一些表扬、充分认可和鼓励，这样一来，家园联动的教育成效随之提升，游戏的运用价值有所提高，新时期的幼儿园教学工作将特色尽显，教学实践将走向更大的成功。
结束语
总而言之，必须将游戏融入幼儿园的教育教学活动中，同时进行教学内容的补充完善，教学形式的优化创新，教学有效性及质量效果的全面提升，促进幼儿身心健康成长后，使越来越多的孩子在游戏中走向成熟，更快打好认知基础，进入小学校园，开始新一轮的学习之旅。
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篇二：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动中心
游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合
摘要：游戏化教学是现阶段发展过程中运用的一种新型模式，这主要是教师根据教学内容、教学目标以及幼儿自身的性格特点、知识水平等，将教学内容和游戏内容进行有效的联系，让幼儿在游戏的过程当中学到更多的知识，更好地发展自身、提升自身。游戏化的教学模式不仅需要让幼儿在游戏当中有更好的体验，同时要让幼儿感受到学习的乐趣，增强对幼儿智力方面的开发，培养幼儿的发现性思维。但是在开展教学活动当中，存在着许多的不足以及问题，教学效果并不能够达到预期的结果。因此，现在的教师就需要从实际情况出发，来进行更好的探索以及研究，推动幼儿能够更好地发展。
关键词：幼儿园；游戏化；策略
引言
幼儿园是幼儿知识教育启蒙教育阶段，也是幼儿思维发展的黄金时期。在幼儿成长发展教育过程中，游戏逐渐在教学中运用并相互融合，能够引导幼儿通过不同类型的游戏增强实践探究能力，提高学习自信心，从而在潜移默化中实现思维发展与行为创新。对于教师而言，新课改教学理念的推行与实施，对幼儿园教师的教学要求更加严格，促使教师在游戏教学中转变教学理念，创新教学方式，完善教学形式，多元化、分层次地提高幼儿自主游戏能力，提高教学质量，实现幼儿游戏综合能力提升。
一、幼儿园课程游戏化的含义
幼儿对游戏活动具有天生的倾向。幼儿教育从根本上来讲便是让幼儿获得快乐的成长经验。因此，教师需更尊重幼儿的发展规律和兴趣倾向，主动迎合其个性化的成长需求。依据虞永平教授的教育理论，课程游戏化并不是运用游戏的形式替代课程内容，而是将游戏的思想意识全面渗透到不同的课程活动中，以此推动幼儿实现健康地成长，同时也会促进教师提高教学能力和实践效果。本文所指的幼儿园课程游戏化，便是在实施幼儿教育的过程中，主动将自由、愉悦等游戏
的精神作为教育活动的指导思想，淡化教育的目的，重视幼儿在参与活动的过程中获得的亲身体验。
二、游戏对幼儿园教学的价值
（一）游戏有助于提高幼儿多项技能
幼儿年龄阶段多为3~6岁，在幼儿园热衷于游戏、娱乐与交流玩耍。因此游戏有助于幼儿提高多项技能，促使其在游戏中锻炼自己，增强幼儿手眼与四肢协调能力。另外，幼儿阶段身体骨骼正处于飞速发展时期，因此通过游戏有助于幼儿进行体育锻炼，强健体魄，增强自身免疫力，从而更好地接受幼儿园教育。3~6岁幼儿正是对外界十分好奇的阶段，模仿能力极强，在游戏中能够引导幼儿提高创造能力与思维发展能力，强化幼儿正向行为，促进幼儿大脑发育。比如，幼儿园教师与幼儿进行“红灯停绿灯行”经典游戏，在喊停的瞬间有助于幼儿提高自控能力，提高自我行为约束力，增强心脑互动与控制能力。在“追尾巴”游戏中，幼儿在想办法抓住其他人尾巴时，还要能够保护好自己的尾巴，这类游戏开展有利于开发幼儿智力，强化幼儿动脑能力，引导幼儿想方设法进行尾巴保护，提高抓尾巴游戏胜算。
（二）游戏有助于强化幼儿社会认知能力
大部分幼儿刚从家庭教育转向幼儿园教育，社会认知能力欠缺。而幼儿园教师开展游戏教学有利于促进幼儿智力发展，增强幼儿表达与交流能力，促使幼儿增强集体意识，能够将个体发展转变为集体发展理念，学会与其他人和谐相处，有助于幼儿更好、更快地适应幼儿园这个微型社会，增强社会基础认知能力，促使其形成良好的行为习惯。比如，在幼儿园游戏开展过程中，幼儿能够通过集体游戏活动认识更多朋友，加强与朋友之间的交流与沟通，提高语言表达能力，增强团队意识。另外通过游戏，还能促使幼儿转变思维，明晰幼儿园微型社会中每个人都是平等存在的，在游戏与学习中强化社会认知，更好地适应幼儿园集体生活。
三、游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合策略
（一）立足幼儿年龄特征，抓住幼儿游戏喜好
幼儿年龄虽小，但是其思维意识、游戏喜好已经能够充分展现，因此，幼儿园教师在进行游戏教学运用与融合过程中，要能够立足幼儿年龄，根据其性格特征，针对性地为他们选择游戏设备与器材，精心设计适合当前阶段幼儿的游戏内容与形式，打破传统游戏教学模式，改变以往的流程化、框架化、表面化互动形式。另外，在游戏教学时要能够抓住幼儿游戏喜好，根据幼儿性别、兴趣，适当地选取其比较偏爱的游戏项目，从而增加幼儿游戏参与积极性与主动性，有助于幼儿在游戏过程中自主地进行探索与实践，减轻教师负担，提高幼儿专注能力、游戏想象力与实践创造力，从而更好地促进幼儿全面发展。
（二）创设游戏环境，让幼儿置身游戏环境中学习
若想高质量地完成幼儿园课程游戏化，便须从不同的侧面渗透游戏思想，为幼儿提供良好的游戏情境，以此迎合幼儿的游戏需求。在实施游戏化课程前，教师需主动迎合幼儿的心理，以教育目标为指导，综合运用教学场地、器材等资源，形成更适合的游戏情境，让更多的幼儿参与到游戏活动中。在开展教学活动时，教师便可将幼儿分组，同时自己也可适当参与。如果在开展游戏的过程中发现幼儿之间具有矛盾或游戏存在问题，便需及时做出调整。此外，教师也需仔细观察幼儿在游戏当中的表现，及时给予鼓励，让幼儿形成更大的信心。如在开展传球游戏时，幼儿园中班的游戏化实践需教师主动迎合幼儿的个性化学习需求，不能只开展单一的传球活动。具体实施时，教师可让幼儿站成一个圈，其中一名幼儿开始传球，这样便可锻炼其上肢的协调能力。但传球的过程较长，因此部分幼儿的参与感便随之下降，兴趣不高，这便会影响课程的实施效果。因此，教师须对上述游戏活动进行合理的优化，将原有球的数量由一个增加到五个。同时，所有幼儿在传球时均需完成拍球的动作，这样便可对原本的传球游戏进行优化改进。不但能够明显激发幼儿的参与兴趣，提高其参与度，同时还能够有效迎合幼儿参加游戏活动的兴趣，最终实现锻炼上肢的目标。
（三）优化游戏环境，重视集体游戏应用
众所周知，幼儿园教学是幼儿从家庭个体教育向学校集体教育转变，幼儿游戏形式多种多样。而由于幼儿年龄较小，自我保护意识相对比较薄弱，还不具备防御能力，因此幼儿园教师在进行游戏器具选择时，要秉承“多一分安全，多一分保障”原则，优化集体游戏环境，完善游戏设施，重点关注游戏器具安全性，将器具的伤害风险降到最低。另外，在游戏与知识教学融合时，还可以开展集体游戏，促使幼儿能够通过集体游戏充分感受并体验集体活动的意义，转变个人意识观念，树立集体意识，从而更好地与其他幼儿进行沟通与交流，适应集体学习与生活，促进幼儿和谐发展。在开展集体游戏时，以集体游戏“过五关”为例，可以根据幼儿性别、性格分成不同小组，一组5~8人，分两组，有守有攻，双方斗智斗勇，各自为营，通过各种方式赢得游戏，全力以赴取得胜利。通过“过五关”游戏的开展，一方面可以促进幼儿树立集体合作与竞争意识，另一方面有助于幼儿深层感悟到集体团结与队友配合的力量，从而有助于在学习中相互帮助、互相配合，增强集体意识。
结束语
综上所述，教师应结合幼儿年龄特点，研究开展课程游戏化教学活动的有效措施，从而为幼儿园教学改革与发展提供有效保证。
参考文献
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篇三：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动中心
游戏教学在幼儿园课程中的融入探讨
摘要：众所周知，学前教育是幼儿进入学习和出步教育的比较重要的阶段，也是幼儿身心发展的关键时期。止时期，幼儿具有很多好奇心，时刻都在变动、无法固定他们的心态。因此，教师必须要重视游戏的设计和应用，保证幼儿的全面发展和成长。基于此，以下对游戏教学在幼儿园课程中的融入进行了探讨，以供参考。
关键词：游戏教学；幼儿园课程；融入探讨
引言
在幼儿园教育教学任务中游戏是教学任务的非常重要的一个载体，通过游戏可以使幼儿能够在学习中提升运动量，同时也可以在游戏中获得新的知识，促进幼儿德智体美劳多方面发展，减少后期对于学习的抵触心理。在教育教学中可以用游戏来充分提高注意力，同时，可以通过游戏的方式来拉近师生间关系。能够更加有序地开展教育教学。但是在进行游戏教育时，必须要做到有意义，真正有意义的游戏，能够使幼儿在游戏中获得新的体验。
一、幼儿园游戏化教学存在的问题
第一，教师在游戏化教学设计中忽视了儿童的主体性，儿童参与性不强，导致对知识内容理解不深，也没有主动参与的兴趣，使游戏开展成为一种形式，幼儿无法在其中获得自主感受和体会。第二，游戏化教学开展缺乏教育引导，运用设计忽视了教学的内容的融入，过程中也缺乏对幼儿的引导，使幼儿在其中只关注游戏的参与，没有实践思考的内容，极大影响了教学的有效开展。第三，游戏教学的过程引导不足，忽视了幼儿的认知能力，对于游戏中的教学内容不能有效理解，增加了游戏参与的困难，也影响了教学游戏的参与感受。对于幼儿园游戏化教学存在的问题，应在实践运用中加以改进和优化，提高幼儿园教学质量。
二、游戏教学在幼儿园课程中的融入探讨
（一）基于生活常识开展游戏教学
在游戏教学中，教师可以将生活常识作为幼儿园课程的重要内容，通过生活常识与游戏的结合，让幼儿在游戏中明白简单的生活现象及原理。按照《指南》要求，教师要引导幼儿感知、辨认周围生活中常见的人和物。例如，在“小动物吃食物”这个游戏环节中，幼儿教师需要通过游戏来让幼儿明白，不同的小动物有不同的饮食需求，从而加深幼儿对动物的了解和认知。在“小动物吃食物”这个游戏中，每个幼儿需要扮演不同的小动物。幼儿教师可以将事先准备好的小动物头饰分发给幼儿，也可以由幼儿自己进行选择。为了提高游戏教学的质量，在每个幼儿都拿到一个小动物头饰后，幼儿教师需要带领幼儿去认识这些小动物，包括如小猫、小狗、小鸟、马、羊等生活中常见的动物，以及一些生活中虽然不常见，但是幼儿可以在动物园中看到的动物，如狼、老虎等。在确定所有幼儿都认识这些动物后，幼儿教师可以让幼儿将头饰戴在自己的头上，然后从准备好的食物图片中寻找对应的食物。将食物卡片散落在游戏区域的不同位置，当幼儿教师说：“中午啦，小动物们要吃饭了！”时，幼儿统一进入游戏区域开始寻找和选择食物图片。幼儿对小动物能够吃的食物有一定的了解，但可能存了解不全或者错误的情况，这是游戏教学中的正常现象，也是幼儿教师发现幼儿认知不足给予教学指导的重要依据。幼儿将自己找到的食物拿在手里，并展示给教师和其他幼儿看。如佩戴小羊头饰的幼儿手里拿着青草的图片，佩戴小狗头饰的幼儿手里拿着骨头的图片等。对于拿对图片的幼儿，教师可以说：“小动物们非常喜欢自己的食物，吃得饱饱的！”对于拿错图片的幼儿，教师需要告诉幼儿哪里出错，并鼓励幼儿重新选择。如佩戴老虎头饰的幼儿，手里拿着一张香蕉的图片，这时，教师要说：“哎呀，老虎看到香蕉没有吃就转身走啦！我们快去重新给老虎准备食物吧！”教师通过这样的游戏教学，可以让幼儿在游戏娱乐中掌握更多知识，使课堂充满欢乐，提高了幼儿课程教学的整体质量。
（二）创设轻松游戏环境
当前教师需要创设轻松的游戏环境，让幼儿进入到游戏活动中去，从而能够为构建幼儿游戏环境作出一份贡献，就可以让幼儿进行公开交流，幼儿教师需要构建幼儿学前教育策略的分享体系，这样就能够帮助幼儿更好的与其他幼儿对游
戏的体会进行分享与交流[。在幼儿园教育活动开展的过程中，针对性地制定学习计划，将一部分的知识类传授给幼儿，促使幼儿在学习过程中，加深对相关知识的理解，以此种方式，一方面，可以帮助幼儿理解知识，另一方面提升学前教育的质量与效果，大大地提升幼儿课堂教学效率与质量。因此，创设轻松的游戏环境，能够显著提升游戏活动的质量与层次，那么创设轻松的游戏环境就能够为学前教育打下坚实的基础。首先，需要强化教师对幼儿课程的基本理论的学习，其次，幼儿教师需要在游戏教学中增添实践教学的内容，此种做法的积极意义在于提升幼儿教师对专业知识的理解能力，从而提升教师对游戏的掌握能力，并提升教师对幼儿游戏活动的认识。
（三）引入具有传统文化特色的游戏
在开展儿童游戏教学时，教师不仅要考虑教学活动的趣味性和安全性，还要将一些具有传统文化特色的游戏引入课堂，使幼儿在参与游戏的过程中能够了解到相关的文化特色。例如教师在确保幼儿安全的情况下，带领幼儿到户外进行特色游戏活动。例如，我们教师可以引导学生们折纸飞机、制作灯笼、制作孔明灯等。在教育教学游戏教学过程中，教师向可以向学生讲解游戏的来源以及发展过程，让幼儿在游戏活动中既能够轻松地愉快的学习，又能够初步了解我国各地区的历史文化。在这种教学形式下，虽然教师未在游戏中落实文化教学工作，但教师以游戏为教学媒介，充分向幼儿展示了我国优秀传统文化的底蕴，在加深幼儿对传统文化了解的同时，进一步增强其文化自信。
（四）对游戏情境进行合理的创设
要更好地发挥游戏在幼儿园教育教学中的重要作用，需要教师以及幼儿园联合对游戏结合教育的教学模式进行创新，此过程中，教师需更多地思考和探索幼儿的实际心理状态，以此为基础针对性地选择教育措施，并设计对应的游戏。为了更好地帮助幼儿融入游戏教育，教师需结合游戏设置对应的情境，以此保证游戏可以更加立体化以及真实化，让幼儿可以在教师的引导下迅速进入游戏世界中。在完成了角色切换后，大部分幼儿都会处于一种较为放松的精神状态，随后幼儿会将自身的注意力集中在游戏的操作上，此过程中幼儿的大脑皮层会处于高度活跃的状态，因此幼儿的思维能力也会得到一定的提升。在这样的情况下，教师可
以结合游戏的情景呈现知识和道理，让幼儿保持活跃，以此提升幼儿教育的整体质量和效率。除此之外，在幼儿完成游戏目标的情况下，教师需及时给予幼儿口头表扬或物质奖励，通过这样的方式更好地提升幼儿对游戏教学的兴趣和积极性。
结束语
幼儿教学课堂过程中，融入游戏教学方式，就能够充分发挥幼儿在游戏活动中的主体性，从而激发幼儿的游戏水平，并激发幼儿的思维，提高幼儿对游戏的理解力、创造力和想象力，推动与促进幼儿的综合素质的提升，奠定幼儿今后发展的坚实基础，文章首先立足于游戏活动的概念，认为幼儿园学前教育开展游戏活动存在的问题，最后得出游戏活动下的幼儿园学前教育教学方法，为幼儿园学前教育以及教学提供理论性与实践性的借鉴。
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篇四：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动中心
浅谈幼儿教育中游戏与幼儿课程的融合
幼儿教育是为了培养和发展幼儿的智力、情感、社会适应能力和身体健康等方面而进行的各种活动。在幼儿教育中，游戏是一种非常重要的教育方法，因为游戏是幼儿主要的学习行为，对幼儿认知、情感和社交等方面都有着深刻的影响。同时，幼儿课程也是幼儿教育中非常重要的一环，它是幼儿教育的具体体现，可以促进幼儿的学习和发展。本文将深入探讨游戏与幼儿课程的融合，以期为幼儿教育的实践提供一些启示。
游戏是以幼儿为中心的学习行为，它能够激发幼儿的好奇心、独立性和自我表达能力，从而有利于提高幼儿的自主性和学习兴趣。游戏包含了各种类型，如社会角色扮演游戏、创造性游戏、竞赛游戏等。这些游戏可以帮助幼儿在玩中学，从而实现幼儿教育的目标。
幼儿课程是一种具体的教育计划，它是为了达到幼儿教育目标而予以安排的一系列教育活动，包括语言艺术、数学、科学、社会、身体运动和健康等方面。多年来，幼儿课程一直是幼儿教育的重要组成部分，它被广泛应用于各级幼儿机构中。
将游戏与幼儿课程相结合，可以促进幼儿的学习和发展。从幼儿的角度来看，游戏可以让幼儿从被动的学习状态中解放出来，进而激发其积极性，提高其主动性。而幼儿课程可以为幼儿提供一个系统的、有目的的学习程序，从而帮助幼儿更好地掌握相关的知识和技能。当游戏和幼儿课程结合起来，可以创造出一个充满乐趣和细节的学习环境，从而激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的学习效果。
游戏与幼儿课程的融合，需要注意如下几个方面。首先，教师应该将游戏作为幼儿课程的一部分来考虑，将游戏与课程有机地融合起来。其次，教师应该根据幼儿的认知水平和发展需要，选择适合幼儿的游戏类型，并在游戏中结合幼儿课程内容。例如，当幼儿学习数学时，教师可以设计一些数学游戏，让幼儿在游戏中学习数学知识。第三，教师应该充分发挥游戏活动的教育功能，在游戏中帮助幼儿形成正确的价值观和积极的情感状态。最后，教师应该及时评价幼儿在游戏中的表现和学习成果，并根据幼儿实际情况调整游戏和课程内容。
总之，游戏与幼儿课程的融合对于幼儿教育发展具有广泛的应用前景。正确认识和运用游戏教育，可以帮助幼儿获得更富创造性的思维方式和更关爱他人的情感体验，从而更好地适应未来挑战。
篇五：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动中心
第18卷第04期Vol.18No.04读与写杂志ReadandWritePeriodicalApril20212021年4月游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合陈桂荣（新疆博州精河县第二幼儿园摘新疆博州833300）这也是孩子成长过程中受到要：当今社会越来越重视教育的发展，家长都会把适龄的孩子送到幼儿园进行学前教育，游戏方法激发学生的最基础的教育。幼儿园教育是启蒙学生思想，引导其树立正确行为意识的教育时期。充分利用早教阅读、把游戏合理地运用与融入到幼儿教育教学中。幼儿正是容的学习兴趣，借助游戏培养学生的学习能力和思考问题的思维方式，但是在此基础上，更要注重游戏内容的合易被趣味丰富的东西所吸引的年龄，所以丰富多彩的游戏更能够让孩子集中注意力，让他们对现实世界有正确的认识。理性，要帮助孩子树立正确的人生价值观，运用；融合关键词：游戏；幼儿教学；中图分类号：G613.71文献标识码：B文章编号：1672-1578（2021)04-0357-01动物时可以提前制作好带有这些动物的卡片，以图画这种更具吸引力的方式来告诉孩子们它们分别是何种动物。然后打乱卡当孩子识别正确时，片顺序随机指定一张卡片让孩子进行识别，教师可以给孩子佩戴一朵小红花，并进行口头表扬和鼓励，以增要及时强孩子的自信心和学习积极性；当幼儿识别卡片错误时，在这个过程中，教师温柔耐心的纠正，帮助孩子纠正认知错误，使要注意自己的态度和言辞，充分照顾到幼儿的心理不被伤害，避免犯类似的错误。这样其下次在学习时不会出现类似的问题，做可以便于幼儿快速理解学习内容并且对它记忆深刻，充分发挥学生对学习的主观能动性，只有让学生融入到游戏情境中来，感同身受，那教育教学才有更深层次的意义。2.2把握好游戏的趣味性和目的性课堂游戏的主要目的是帮助学生集中听课的注意力，理解并掌握所学习的内容，但是对学生来说，游戏的趣味性是最重要的，是不可忽略的，因此，在把握好游戏的目的性的同时先要把目的性太强，学生就会失握好游戏的趣味性。如果趣味性太低，去对学习的积极性和能动性，变成被迫学习，从而学习效果就会学生大打折扣；若是过度关注游戏的趣味性进而忽略其目的性，就会沉溺于游戏中而没有学习到更多有价值的东西，那这个游所以教师要尽戏的作用就没有完全发挥出来，学习效果也不好。可能把更多有价值的学习内容以更生动形象的方式展现出来，带动学生积极性，引导学以学习为目的、以玩游戏为学习形式，生正确学习，为以后接触更深层次的学习内容打下基础。幼儿的年龄还小，正是对周边事物感兴趣的年纪，很容易被利用游外围事物吸引注意力。游戏是孩子童年时期最好的伙伴，戏对孩子的巨大诱惑力来提升学生的课堂兴趣，在游戏中对孩子的思想进行正确的启蒙和引导，为学生树立正确的人生价值避免学生过度沉溺于其中从而观。同时要合理把握游戏趣味性，学习也是游戏，那幼儿的学习排斥学习。要做到游戏也是学习，效果就会事半功倍了。幼儿教育教学是孩子成长过程中的基础激发学生对学习的主教育，教师要培养学生的学习和思考能力，观能动性，为日后学习奠定基础。参考文献：[1]周天源,陈茂华,张占强,等.工程教育认证下基于翻转课堂混合教学模式的探索和应用———以软件工程课程为例[J].轻工科技,2021,37(03):177-178.[2]彭代玉.幼儿教师在观察评价中存在的问题及对策———基于“快乐的泡芙”儿童观察评价案例[J].今日教育(幼教金刊),2021(02):30-35.游戏在与幼儿园教学融合过程中存在的问题1.1不具备游戏教学的意识更多的还是惯用成年人教师在进行幼儿教学活动过程中，的思维，缺乏对孩子活泼好动天性和发散性思维的理解，以至内容过于模式于在向幼儿灌输学习知识，教幼儿是非对错时，但是没能让幼儿集中化和枯燥化。虽然给了孩子正确的指引，注意力去听讲，相当于幼儿没有理解和消化这些知识。众所周孩子很知，游戏是孩子童年时期最好的伙伴。在玩游戏过程中，这种游戏精神容易被吸引并沉迷其中，就是所谓的游戏精神，可以使幼儿天性最大化，会对他所接触过的事物印象深刻。因将游戏置于课此在幼儿教学活动中，要将游戏与课堂相结合，二者相辅相承，方能使幼堂学习中，将课堂学习融入到游戏中，儿教育的效果最大化。把生活中的事物一点一滴地展现在游戏中，在做游戏时，老师从旁指引，对孩子在游戏中的正确认识予以肯定和表扬，对孩子在游戏中的错误认识要做到及时纠正。让孩在帮助孩子培养游戏精神、激发好奇心和创造性的同时，子可以学习到更多知识，为日后高年级的学习打下基础。要增而不只是作强教师游戏教学的意识，让游戏发挥正确的作用，为教师活跃课堂气氛的手段。1.2未对游戏精神进行挖掘游戏的价值不只在于娱乐本身，娱乐的过程也是一种学让幼习。寓教于乐、寓学于趣，就是要把教育与游戏相互结合，儿感受到学习的兴趣，调动幼儿学习的积极性。兴趣是孩子学习的最大动力，也是孩子学习过程中最好的老师。游戏精神的在潜移默化的过程中，逐渐地挖掘可以带动学习能力的提升，培养孩子的学习能力，激发孩子探索未知世界的好奇心。教学游戏的多样性和教师对于游戏教学的使用方法在游戏精神挖教师普遍运用做游戏的方法来掘过程中有着至关重要的影响，调节课堂氛围，却在过度关注课堂氛围的同时忽略了正确做游戏对孩子的游戏精神挖掘的影响。当幼儿进入到游戏过程中，教师又课堂注意力有了，但是当孩子完全沉溺于游戏场景时，会对孩子的思维进行制止，使孩子被迫从游戏情境中脱离出遏制了孩子学习能力的提升。这来，中断了对游戏精神的挖掘，样幼儿对游戏的兴趣度就会大大降低，导致缺乏对游戏精神的理解与学习。2游戏在幼儿园教育教学中的运用2.1创建游戏情境以集中教师在课堂上要善于根据所学知识开展游戏情境，能够对学习内容做出观察、孩子注意力，快速地融入到课堂中，公鸡、鸭子、大鹅等反应和思考。例如，教师在教孩子识别奶牛、-357-
篇六：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动中心
游戏是幼儿开发智力、培养能力的有效形式，游戏在幼儿成长过程中发挥着重要作用。传统游戏来自民间，不仅能够满足幼儿的生理发育需求，而且能满足幼儿心中对于学习、交往的需要。传统游戏的娱乐性和可操作性都比较强，能使幼儿的心情愉快，激发他们的积极性，为他们带来不一样的快乐体验。幼儿有很强的好奇心，遇见不明白的事总爱问个为什么，他们活泼好动，喜欢模仿，喜欢重复，传统游戏就能够很好地满足幼儿这种活动的愿望。
一、将传统游戏融入幼儿园活动中的意义与思考
在教学过程中，如果教师能够结合幼儿的年龄特点与兴趣爱好，为他们选择合适的传统游戏，幼儿就能够在日常的活动中有很多收获。传统游戏能够使幼儿在园内的各种活动环节实现自然过渡，将各个教学过程紧密衔接起来，使幼儿的动和静能够交替进行。针对幼儿教学，我们要遵循管而不死、放而不乱的原则，而传统游戏则能帮助教师更好地实现这一目标，它在幼儿园教学中具有重要的现实意义。笔者将自己的思考总结如下。
（一）促使教师认识到传统游戏的价值
有些教师认为，传统游戏是来自民间，是在民间流传很久的，幼儿在家中时有父母教，他们都懂得怎样玩，教师就不用再教了，让他们自己玩就好了。其实这种观念存在很大的误区。教师要对民间游戏进行挖掘，找到其中潜藏的教育价值，并较好地运用，使民间游戏收到最好的效果。在游戏实施过程中，教师要充分尊重幼儿在游戏中的主体地位，给他们一定的游戏自由，同时要充分发挥教师主导作用，给予学生科学、正确的游戏指导。这一要求并不能够简单达到，教师要不断对游戏内容进行收集和整理，进行思考和创新，拓展游戏的内涵和外延，使学生在游戏中有更多收获，并促进教师素质不断提高。
（二）传统游戏能够增加幼儿参与户外活动和体育活动的乐趣
在对教学过程进行设计时，教师可以结合幼儿实际情况，将民间游戏融入运动会、旅游及其他户外活动中，对二者进行合理设计与开发，使活动的知识性和趣味性得到有效的提高。当进行户外游戏时，幼儿沐浴在阳光中，不仅能够为他们的身体健康带来益处，而且能使幼儿走进大自然，亲近大自然，体会到在大自然中进行游戏的乐趣。有些传统游戏有很强的时令性，教师要结合不同的季节为幼儿选择合适的游戏。如踢毽子是适合在冬天进行的运动，冬天幼儿都穿着棉鞋，不会让毽子磕伤脚踝。踢毽子的运动量不大，幼儿玩起来没有什么身体方面的负担，因此不仅能够锻炼幼儿的身体协调能力，而且可以活血御寒，增强体质。到了春天则适合放风筝，春天风多，风筝能够很快跃上天空，幼儿在奔跑追逐和拉拽风筝的过程中锻炼了四肢，眼睛也会在欣赏和追逐风筝时得到锻炼，避免近视的产生。
二、采取有效策略，将传统游戏巧妙地融入幼儿的日常活动中
要想使传统游戏发挥应有作用，我们就要将其融入每日的教学和活动中，让学生多接触传统游戏，为他们创造玩的机会。结合幼儿园的活动安排，我们可以遵循以下途径进行研究和实施。
（一）将传统游戏融入零散时间之中
（二）将传统游戏融入主题活动之中
我国历史悠久，有灿烂的文明和丰富多彩的文化，也有很多充满特色的节日，教师可以以传统节日为主题，围绕传统节日展开各种各样的活动，将传统游戏融入活动中，不仅能够让幼儿沉浸在节日的氛围中，而且能让他们明白传统节日的意义，这是一种非常好的宣传方式。
如寒假开学后，我们就以春节为主题，开展了一次主题活动。春节是中国人的传统节日，在这个节日里，人们经常利用踩高跷的形式期待来年的生活步步高升。对于幼儿来讲，踩高跷的意义则是能够长高，寄托他们在新的一年健康成长的期待。于是，我们就采取踩高跷的方式对幼儿进行传统文化熏陶。幼儿园的孩子的平衡能力尚不完善，让他们控制高跷有一定难度，因此，幼儿园教师就自制了一些简易的高跷――将不锈钢杯子反扣过来，在杯子两侧各打一个小洞，将绳子从小洞里穿过来，再估算幼儿脚底到腰部的长度，将绳子打成死结。这样，幼儿就可以将脚放在杯子上，提起绳子向前走动。幼儿都很喜欢老师制造的“新式高跷”，大家都想要上去试一试。于是我们把幼儿分成若干个小组，踩着高跷走障碍，最先达到的还能获得小奖品，从而有效激发幼儿的参与积极性。
节日是学生生活的一部分，他们之所以喜欢各种节日，是因为节日里大人对他们的约束会变少，他们的自由也会相应增多，能沉浸在游戏世界中，提高自身的各项能力。而利用节日表达儿童的美好的愿望，则能为幼儿带来美的体验，丰富他们的人生体会，促进幼儿创造能力的提高。
（三）将传统游戏融入区域活动中
鉴于区域活动具有自由性、指导间接性、自主性、个性化等特征，教师可以考虑在室内创设一个相对固定的游戏区域，鼓励幼儿开展传统游戏。把传统游戏纳入区域活动中开展，在各区域角投放相应材料，如可以在益智区投放五子棋、汉诺塔、七巧板等；在美工区投放泥塑、剪纸、编织、各种豆类等；在体育区投放高跷、毽子、沙包等；在表演区投放传统小乐器、民族服装等。传统游戏以不同途径和方式融入幼儿园一日活动，成为幼儿园课程实施的重要方式，为幼儿潜能的开发及个性的发展提供了很好平台。这几种方式是相互渗透、相互关联、相互补充的，侧重于幼儿身心全方位的发展。在幼儿与周围环境相互作用的过程中，这些不同的教育活动方式组成并充实了幼儿的完整生活，促进了幼儿身心全面和谐发展。
将传统游戏融入幼儿园一日活动中，绝不仅仅是简单的怀旧，更重要的是重拾自然和文化赋予幼儿的童年乐趣，尊重幼儿游戏的愿望和权力。然而，随着现代社会的发展，传统民间游戏在逐步边缘化，在现实教育环境下遭遇到发展困境，其独特的教育价值有待我们充分挖掘和实现。
2022年甘肃省教育科学“十二五”规划课题《在幼儿园游戏活动中渗透传统游戏的实践研究》课题批准号GS[2022]GHB0695的研究成果。
篇七：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动中心
如何把游戏融入幼儿园教育教学活动
周晓彤
摘要：對于幼儿来说，游戏更能激发他们对学习的兴趣。将游戏融入幼儿园教学活动，可以更好地培养幼儿的好奇心，激发幼儿的探索精神，让幼儿在游戏过程中更好地发展智力。通过课堂游戏，幼儿的语言技能可以得到有效提高，还可以学会如何与其他同学相处。基于此，本文将分析把游戏融入幼儿园教学活动的作用、问题以及策略，以期为相关研究提供参考。
关键词：游戏;幼儿园;教学活动
一、引言
《幼儿园教育指导纲要》中曾提到，幼儿园要因地制宜地为幼儿创造游戏条件，借助游戏情境的创设，在尊重幼儿生长发育规律的基础上，将游戏融入幼儿园教育教学活动，达到寓教于乐的目的。因此，幼儿教师要对传统的教育理念进行创新，将“玩”和教育活动进行深入融合，挣脱传统教育理念的束缚和限制，在游戏的过程中不断引导幼儿，全面挖掘幼儿的天赋和能力。
二、把游戏融入幼儿园教育教学活动的重要作用
首先，在幼儿园教育活动中融入游戏，有助于幼儿智力的开发。人在成长过程中，总是会玩一些大大小小的游戏，如小时候经常玩的捉迷藏等。在幼儿阶段，幼儿在玩游戏的过程中，更加在乎的是游戏是否好玩，对于游戏的规则并没有明确的认知，这为教师后续对游戏进行创新提供了良好的空间。幼儿在玩的过程中，身心是轻松愉快的，大脑细胞也比较活跃，小脑袋里经常会冒出一些奇思妙想;而且幼儿阶段的他们始终处于一个不
断思考和探索的状态中，教师正确的引导有利于提高他们的观察力、想象力和记忆力。其次，在游戏活动中，教师可以向幼儿渗透品德教育。幼儿喜欢模仿，并且善于模仿，教师可以抓住这一特征，在游戏中培养幼儿良好的品德，如通过模仿身边人的正确行为，形成良好习惯。相较于传统的说教教育，这样的教育方式具有极强的优势，更加容易让幼儿接受，使他们掌握基本的行为准则。再次，将游戏融入幼儿园教育教学活动可以全面提高幼儿的素质和能力。在游戏的过程中，幼儿的心理和个性都可以得到良好的发展，而且可以培养幼儿的想象力、创造力以及语言表达能力。有一些游戏需要同伴之间的相互配合，有利于培养幼儿的团队合作能力以及解决问题的能力。总而言之，把游戏融入教学活动可以让幼儿在“玩”中学习，在“玩”中成长，在“玩”中有所收获。
三、把游戏融入幼儿园教育教学活动存在的问题
现阶段，推动幼儿园课程游戏化成为一种趋势，但在这一过程中，课程游戏化的效果并不理想，主要原因就是没有将游戏与教育活动进行深层次融合，开展的游戏教育活动只是停留在表面，没有挖掘出游戏本身的教育价值。对于幼儿来说，游戏是很好的学习资源，不但可以丰富幼儿的生活，还可以发展各方面能力，有利于幼儿身心的健康发展。此外，在“玩”的过程中，教师也忽略了幼儿的主观能动性。在开展游戏的过程中，尽管针对具体的教育内容设置了特定的教育情境，但是过于扩大了教师指导的环节，没有遵循幼儿心理发展的规律，也没有给予幼儿足够的空间，最终导致幼儿各方面的能力没有得到充分发展。所以教师要明确幼儿才是教育活动的主体这一重要理念，充分调动幼儿的主观能动性。
四、把游戏融入幼儿园教育教学活动的策略
（一）将游戏与具体教学内容相结合
（二）自制游戏材料，培养幼儿的动手能力
将“玩”与教育教学活动深入融合，不但可以加强教育教学活动的效果，还可以让幼儿感受到学习的乐趣。自制游戏材料就是深入融合的方式之一。教师让幼儿自制游戏材料，调动其积极性的同时，还提供给他们动手操作的机会和空间。制作游戏材料并不是依靠个人就可以完成的，需要所有游戏成员的共同参与和配合。比如，在“装饰我的幼儿园”游戏环节当中，教师可以提前让幼儿在家中寻找一些废旧的报纸和塑料;然后拿到幼儿园，自己动手动脑裁剪各种各样的装饰。教师可以将班级上的幼儿进行分组，让他们分组完成任务，然后给予综合评价，给出奖励和表扬。在游戏过程中，幼儿的参与积极性得到提高，团队合作意识也得到培养。
（三）利用多媒体来促进游戏与教学活动的融合
现阶段，随着现代科学技术的发展，许多新型的教育形式走进幼儿园，其中就包括多媒体教学。利用多媒体，可以更深层次将“玩”融入教育教学活动，全面调动幼儿的学习积极性和主动性，也可以增强教育活动的趣味性。多媒体可以为幼儿创设出有效的情境，让他们完全投入游戏之中。比如，在体育游戏《龟兔赛跑》中，教师要通过讲述龟兔赛跑的故事，让幼儿明白做人千万不要过于骄傲，要懂得谦虚的道理。教师可以利用多媒体播放龟兔赛跑的视频，将龟兔赛跑前的故事情节进行导入;在游戏过程中，还可以利用多媒体播放龟兔赛跑的儿歌，让幼儿跟随音乐自由动作，充分调动其参与游戏的积极性，为后续游戏的开展奠定良好的基础。
在教育教学活动中，游戏的主要作用就是调动幼儿参与的积极性。科学合理地组织游戏与教育教学活动，可以将游戏与教学活动的内容和目标深入融合，让游戏与教育教学活动形成一个整体。比如，在开展绘画活动“美丽的秋天”时，教师可以将绘画活动和游戏“寻找秋天”完美结合;
幼儿可以通过在幼儿园内寻找秋天、感知秋天，知道秋天有金黄色的落叶、凉爽的天气、丰硕的果实以及由穿短袖转变为穿长袖的小朋友等。有了这一系列的认识后，幼儿就会对秋天有明确的印象，脑海中关于秋天的画面也变得完整，绘画积极性大幅度提高，从而实现教育教学活动的目标。
（五）将游戏融入教学评价体系
将游戏融入幼儿园教育教学评价体系，可以有效发挥诊断、引导和激励等功能。幼儿园教教学活动的评价应当遵循综合原则和定性与定量相结合的原则。游戏评价是幼儿发展评价的新视角、新方法、新途径和新探索，以幼儿全面发展为目标，这种新的评价方法有利于幼儿身心协调发展。
值得一提的是，游戏已经融入幼儿园教学评价体系，给幼儿园教育教学带来了无限生机，注入了新的活力。这种新的评价理念有助于调动幼儿学习的积极性和主动性，使幼儿成为学习活动的主人。
五、结语
综上所述，幼儿园的幼儿年纪比较小，认知能力和生活经验有限，而幼儿阶段是人一生发展的关键时期。所以，在教育教学活动中，幼儿教师必须将“玩”融入教育活动，这也符合《幼儿园教育指导纲要》和素质教育的要求。在开展幼儿园教育教学活动时，一名合格的幼儿教师要深刻体会到游戏对于幼儿教育的重要性，增加游戏在幼儿园教育活动中出现的频率，促进幼儿园课程游戏化，使幼儿在“玩”中快乐成长。
篇八：如何把游戏融入幼儿园教育教学活动中心
幼儿园游戏活动和教学活动结合的方式有哪些？
幼儿园游戏活动与教学活动的结合方式，大致可以分为分离式、插入式和整合式三种
（一）游戏与教学分离式的结合
在幼儿园教育活动设计和实施中，游戏活动和教学活动完全分开进行，即在幼儿园活动的某段时间内安排幼儿进行纯游戏活动，教师不进行任何干涉，或在某段时间内对幼儿进行完全结构化的教学活动。
（二）游戏与教学插入式的结合
指在教学活动中融入游戏活动，或在游戏活动中融入教学活动，这种游戏与教学的结合方式在幼儿园课程实践中常被运用。例如，在教育活动的设计和实施过程中，游戏活动可以是教学活动的先导，幼儿在游戏活动中获得感性经验，然后通过教学活动加以理性化；游戏活动也可以是教学活动的延伸，教学活动中幼儿习得的知识和技能可以在游戏中得以巩固和运用。又如，在幼儿游戏时，教师在观察和理解幼儿的基础上，可以以个别或小组形式插入有益于幼儿学习和发展的教学和指导。
运用插入结合方式的原则是既要有益于提高教学的有效性，又要避免干扰幼儿自主的游戏活动，具体插入时，应做到自然而不生硬。
（三）游戏与教学整合式的结合
整合式是游戏活动与教学活动结合的一种高级形式，它使两种性质不同的活动有机地融合成一体，常常已难以区分什么是游戏，什么是教学。例如在“风车转转转”这个活动案例中，由于每个幼儿的经验不同，在做风车、玩风车和感受风车等活动中，有的完全沉浸在自我的游戏体验之中，有的则在教师的指导下进行活动，还有的在模仿别的幼儿进行活动，而且，每个幼儿在不同的时间段和不同的情景中会有不同的活动状态。
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