篇一：校园体育文化的价值包括
校园体育文化
校园体育文化是指校园内所呈现的一种特定的体育文化氛围。它是以学生为主体，以课外体育文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。这种特定的文化氛围是和学校的培养目标、校风纪、生活方式等内容相联系的。
目
录
1简介
概念
价值
2校园体育的内涵
3建设的作用
社会的需要和教育目的学生意志的客观精神
学生价值的体现
价值体系
4加强措施
加强媒体宣传力度
重视课外体育活动课外
组织体育知识讲座
组织观摩体育比赛
组织体育知识竞赛
加强学校运动队建设
建设体育文化
1简介
编辑
概念
在中国古代，"文化"一词是"文治与教化"的意思，认为文化是人类创造出的文明成果对人自身的改造。英、美、法实证的社会学传统将文化视为人类创造的物质和精神成果的总和，而德国思辨的历史哲学传统将文化理解为一种以生命或生活为本位的活的东西。我国著名哲学家张岱年先生认为：文化是既作为人类在人本身的自然及外部自然的基础上，在社会活动中创造并保存的内容之总和而存在，又作力一种活生生的创造活动而演化。
校园体育正是人在学校特殊的环境中产生和演进的，完全符合上述文化涵义，其结构本质是一种耗散结构，其系统是一个动态系统，其根本是一个不断创造的过程。体育涵概了文化研究中的人与自然、人与人、人的精神与物质关系的全部三个方面。中国高校校园体育文化应该突出文化范畴的创新精神和体育范围内的个性解放。
价值
校园体育文化校园体育文化作为学校教育的重要组成部分，在德、智、体、美、劳全面发展的教育方针中，在培养身心健康和具有创新精神和实践能力的社会主义现代化合格人才中具有十分重要的作用。
1.古代校园体育文化
古代体育尚处在原始教育阶段，因此，还谈不上具有规模性的学校体育，当然也就说不上校园体育文化了，但它也表现了不同时代的体育文化现象。
2.近代校园体育文化
我国学校体育从孕育到诞生经历了一段漫长的历史过程。从1840年开始，帝国主义用炮艇轰开了我国闭关自守的大门。随着军事侵略，国外传教士纷纷来到中国，建立教会、兴办学堂、进行体育文化渗透，并在校园里积极开展了各种西方体育活动
3.现代校园体育文化
五四新文化运动对学校体育的贡献在于对军国民主义体育和国粹体育给以强烈的批评。与此同时，剔除了兵操内容，将体操课改为体育课，并引进西方体育。这虽然是文化流动的结果，但也引起了传统体育文化的冲突。然而由于文化的融合性，才逐渐缓冲下来。尽管如此，学校体育还是在封建道德观的束缚下举步维艰。直到新中国成立，学校体育才确立了以增强体质为目标，并为学校体育的发展开辟了广
阔的前景。
4.当代校园体育文化
当代校园体育文化在坚持具有中国特色的社会主义体育教育方向的同时，既要发展中华民族传统的体育文化，又要引进国际先进的体育文化。为完成未来体育教育的使命，我国当代校园体育肩负着一下历史使命：
树立健康第一的教育指导思想，要树立在生理上、心理上和社会相适应的全面性健康要求，并明确要求加强学生的心理健康教育和对社会的责任感，培养坚忍不拔的意志和艰苦奋斗的精神。
为推行素质教育服务
体育教学中推行素质教育要更多的关注学生的个性发展，提高人文体育的素养，培养健康人格，增强健身意识和品德修养，协调人际关系和合作精神。
培养终身体育教育观念
终身教育是法国的保尔.朗格朗于1965年任联合国教科文组织成人教育局局长时提出来的。他认为，接受教育应当是每一个人从生到死永不休止的事情，终身教育是教育定向上的整合，终身体育是终身教育的一个组成部分。
校园体育文化的多样性
校园体育文化的宗旨主要是培养学生体育精神、体育意识和体育技能，提高体育文化素养，增进学生身心健康，并在此宗旨指导下开展多种多样的校园体育文化活动。
2校园体育的内涵
编辑
校园体育文化是指校园内所呈现的一种特定的体育文化氛围。它是以学生为主体，以课外体育文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。这种特定的文化氛围是和学校的培养目标、校风纪、生活方式等内容相联系的。
校园体育文化作为一种社会文化，是学校在长期的教学、科研和行政管理过程中逐步形成的，更是在广大学生直接参与和精心培养下发展起来的。它对改善学生的智能结构，加强学校与社会的交往，继承传统、学习外国，大胆吸收和借鉴人类社会的一切文明成果，提高学生成长的积极性、主动性和创造性，促进教育改革的深入发展，具有特殊的地位和作用。校园体育文化是挖掘学生潜能的广阔天地，是最受学生青睐的一枝夺目的奇葩，是学生心理行为的复合显现，是学生从/自然人0向/社会人0转轨的助动力。校园体育文化生活可谓是精神文化的百花园，丰富多彩的校园体育文化的雨露，能及时催开青年学生心灵的花蕾。
校园体育文化的灵魂与核心就是校园精神，校园精神是深层次的群体意识，又是群体的向心力与凝聚力，是校园群体共同的价值认同、价值取向、心理特征、行为方式。校园体育文化只是校园精神建设途径与实体形态，而大学生往往
有意无意地隔着一层面纱去探视和领悟校园精神，从这个意义上说，校园体育文化是学生心理行为的复合显现。校园存在于社会之中，同样逃避不了社会舆论的影响，因此，校园体育文化是社会舆论的生动折射。
校园体育文化作为社会文化的文化形态，具有强烈的个性，它来源于社会大文化，以社会文化为其背景，滋生于社会而又不同于社会文化的一种特殊文化，是一种趋前于传统文化的校园主导文化。校园体育文化作为不同于主导文化的亚文化，它又具有自己的特殊功能，即作为西方文化、先进文化融入传统文化的中介，引导时代文化的新潮流。校园体育文化，以其高品位的内涵和深层次的底蕴，无可辩驳地以中坚先锋的形象在社会文化中独领风骚。国家的/全民健身计划0将进一步推动校园体育文化的快速发展。
3建设的作用
编辑
社会的需要和教育目的校园文化学校的任务取决于社会的需要和教育的目的。从广义上讲，教育是经验的传播，其目的是为了培养人才，但人才没有一个抽象的模式，人才总是相对于社会需要而言的。所以教育要根据社会的需要不断调整自己的内容和方式。根据时代对人才提出的新要求，科学教育和人文教育的综合成为当今和以后教育的主旋律，学校的任务就是通过科
学和人文教育，培养出时代需要的全面发展的人。
学生意志的客观精神
校园体育文化是一种体现学生意志的客观精神。其主要内容是继承和发展人类理性精神和人文精神，用体育拼搏精神去刻苦追求科学的真知，从而达到/强筋骨、增意志，调感情0之目的。体育本身充满着理性的思考和哲学思维，从更大意义上来说，理性精神强调知识和科学本身的价值，人文精神强调的则是追求、运用知识的良知、责任感和价值观，体育的精神也同样体现出追求、良知、社会责任感和价值观。
学生价值的体现
校园体育文化是广大师生通过学校各层面的创造活动及创造成果表现出来的。体育文化是学生在体育活动中的各种具体形式的自我创造，并从中找到自己的价值取向。校园体育文化作为一种有特定意义内涵指向的客观精神，总要通过某种载体表现出来，如从教育的目的来说，体现出体育文化在学校教育的深刻内涵。体育是德、智、体、美四育之一，这本来不是什么新观点，古希腊哲学家亚里斯多德早已认为:/体育、德育、智育互相联系，智力的健全依赖于身体的健全，因此，体育应先于智育。0毛泽东同志在5体育之研究6中指出:/体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体是无德智也。我们今天的教育方针是要培养社会主义一代新人，培养跨世纪的高素质人才，其中有一个重要的现代
人必备的素质就是竞争与开拓精神，体育在这方面能起到不可替代的教育作用，体育的教育内容极其广泛，在竞技体育中，运动员为国争光的爱国主义精神，对全民族都起到教育和鼓舞作用。在社会体育中，也能培养人的坚持精神和集体主义等思想品质。所以，校园体育文化成为学校精神文明建设的重要部分。
价值体系
校园体育文化不仅是学校师生的创造结果，也是师生生活方式和行为方式的创造过程。作为结果的文化是可以外植的，学校可以通过接受一笔巨额投资改善自己的硬件设施，也可以通过某种强制手段暂时改变师生的行为方式。而作为过程的校园体育文化，它必须是内生的，体育之目的是强身健体。正是借助于体育文化所确定的体育目标，体育组织才大大减少了其盲目性而有了一定的准则，人们需要的文化就获得了一种生存环境。因此，高品位的体育文化可以确立学生体育价值观、体育态度、理想信仰等，这是校园体育文化的核心所在。从理论上来说:第一，体育所具备的文化形态(包括贯穿于整个体育发展过程的哲学思想，传统文化意识、教育等)构成体育文化观念的核心。第二，体育所带来的必然结果(包括作用于人的生理、心理、智力，反作用于社会精神，效益、财富等)构成体育文化观的物质。第三，体育与政治、经济、教育、艺术、军事、宗教以及各学科群的关系和相互
作用，构成体育文化观的价值体系。
4加强措施
编辑
加强媒体宣传力度
经常运用标语、图展、广播、录像等媒体，进行体育文化的渗透，使师生员工真正认识到强健的身体培养他们对体育的兴趣，提高参与程度，使大家都了解体育、参与体育、享受体育。
重视课外体育活动课外
体育活动是开展体育文化活动的主要途径，它既要完成体育锻炼的任务，又要活跃学生的课余文化生活。要认识到课外体育活动对提高学生锻炼意识和积极性有很好的促进作用。
组织体育知识讲座
体育知识讲座是丰富学生体育知识的重要手段，可以请校内外体育专家、运动员配合体育教学任务进行讲座，介绍国内外体育赛事、体育形势、体育文化等，拓宽学生视野、丰富学生体育文化知识。
组织观摩体育比赛
观摩比赛可分为录像、电视实况转播、现场观看等形式。组织学生观赏比赛，有利于提高学生对体育的兴趣，同时也是陶冶学生情操，培养学生热爱体育活动，欣赏体育美的重
要手段。
组织体育知识竞赛
学校组织体育知识竞赛具有简单易行的特点。可充分利用所掌握的体育知识，组织班级、年级甚至全校的体育知识竞赛活动，以提高学生对体育文化的兴趣和参与的积极性。
加强学校运动队建设
运动队在校园体育文化建设中往往有着举足轻重的地位。体育传统学校的运动队是学校对外的一个窗口，同时对全校师生员工有很强的凝聚力，在建设学校体育文化过程中，我们应充分发挥它的作用。
建设体育文化
由于各个学校的类型、规模、办学条件、师生结构不同，加上学校所处的地区、环境、地理、气候等差异，决定了建设校园文化的思路有所不同。因此，在建设校园体育文化的过程中，各个学校应根据自己的具体情况因地制宜，发展校园体育文化，最终形成自己的传统和特色。[1]
篇二：校园体育文化的价值包括
学校体育的功能和价值
学校体育的功能：
一、学校体育功能的概念
功能是事物特有属性的外在作用。
学校体育功能是指学校体育所发挥的有利作用或效能。
熊斗寅先生提出：
体育的功能应当分为本质功能和非本质功能（一般功能）。
本质功能反映事物的特点和本质属性；非本质功能是某事物与其他事物相联系时所发生的作用。
以往的教材平行并列体育的多功能。
二、学校体育的本质功能
强身健体（健身功能）是学校体育的最本质功能。
健身最能反映学校体育的本质特点和属性，学校体育是以身体练习为其主要内容来进行教学、锻炼、训练的，它要求人体直接参与活动，并承受一定的生理负荷。这是学校体育最本质的特点。
学校体育的健身功能主要表现在以下几个方面：
1、提高大脑的工作能力
2、促进有机体的生长发育
3、提高人体功能
4、调节人的心理
5、提高人体的适应能力
三、学校体育的一般功能
1、教养功能
2、教育功能
3、促进个体社会化功能
4、美育的功能
5、促进学生个性全面发展功能
（一）教养功能
教养是指教和养两个方面，即使受教育者掌握知识、增长见识、发展身体、养成良好的习惯。
（二）教育功能
教育是指使受教育者按一定的目的形成特定的个性品质，包括世界观、政治思想、道德品质、情操、美感等。
（三）促进个体社会化功能
个体社会化即人的社会化。社会化是一个人学习他所属的社会中的人们必须掌握的生活技能、行为规范和价值体系，以取得社会生活适应性的过程。
（四）美育的功能
体育运动中蕴含着丰富的美的内涵。著名控教育家蔡元培先生曾提出“凡是学校所有的课程，都没有与美育无关的”论断。
学校体育的价值：
张岱年认为，“价值具有两重含义，亦即具有两个不同的层次。价值的基本含义是能满足一定的需要，这是功用价值；价值的更深一层的含义是其本身具有优异的特性，这是内在价值”。人们对价值的理解和评价就产生了价值观。“从哲学意义上理解，所谓价值观是指人在生活和实践中产生的一种用以支配人的判断和选择，决定人的态度和行为指向的观念”。鉴于价值观在人的态度和行为中所起的至关重要的作用，学者们对价值观从不同的视角进行了大量不同视域的研究，涵盖领域包括职业、经济、政治、政策、道德、教育、知识、生育、工作，甚至还有时间等许多方面。当然，体育价值观也受到了学者们的青睐。从对价值和价值观的认识出发，也不难理解体育价值观的重要性，因为它影响着人们的体育态度和体育行为，甚至还会影响到体育事业的发展。为此，体育价值观研究具有重要的理论和现实意义。
1.我国体育价值观研究述评
1.1.体育价值观概念的界定
目前，体育界对于体育价值观尚无十分统一的界定，下面按时间先后列举几个有代表性的界定。刘德佩认为，人们对体育这一社会现象评价的总和即是人们的体育价值观念。唐宏贵认为，“体育价值观
是人们以自身需要为尺度来评价体育这种社会现象的存在和发展的根本观念”。陈琦等认为，“体育价值观是对体育价值及体育价值关系的整体的、根本的看法、观点和态度，也就是对体育与主体(个体、社会和人类)发展的特定关系的根本认识，包括体育对主体需要的满足程度的认识，同时，还包括对主体存在和发展所具有的功能属性以及主客体相互关系的特定效应等方面的认识。”从上述几种界定不难看出，尽管文字表述各不相同，但学者们对体育价值观基本上形成了一个共识，即是以主体的自身需要为标准去对体育这一社会现象进行评价和判断。
1.2.体育价值观研究涉及的领域
1).社会体育领域的体育价值观研究。社会体育是我国体育事业的重要组成部分，不仅关系到广大人民群众的切身利益，也关系到国家体育事业的整体发展水平。唐宏贵[4]认为，“要建设有中国特色的全民健身体系，首先要建立起与现代社会和现代人需要相适应的体育价值观念系统。在现代人的体育价值观念系统中，对体育行为起重要作用并需继续强化的体育价值观念有：体育强身价值观、体育延寿价值观、体育消费价值观、体育生活价值观、体育娱乐价值观等。”苗治文、秦椿林研究表明：“人们进行体育活动的价值目标与动机在本次调查中排序前几项依次是：增进健康和强壮体力；散心解闷和消闲娱乐；和朋友同伴交流；学生时代养成的习惯；提高运动能力；精神情绪修养和改善等。”学者们还对不同人群的体育价值观进行了专门的研究，包括大学生体育价值观、农民体育价值观、女性体育价值观、老年人体育价值观以及不同地区居民的体育价值观等。虽然不同人群的体育价值观不尽相同，但对体育活动的健身价值和调节心理的价值几乎都有共识。目前，在社会体育领域有关体育价值观的系统专题研究还很少，许多有关体育价值观的研究都只是其他调研内容的一个部分。
2).竞技体育领域的体育价值观。我国曾推行以竞技体育带动大众体育发展的战略。在一定意义上，竞技体育在体育事业中具有着龙头的作用。有人形容竞技体育似一颗璀璨的明珠，闪烁着耀眼的光芒。
但在其光环背后也隐藏着许多污垢——体育社会问题，诸如兴奋剂问题、运动员资格作弊问题、球场暴力问题、假球黑哨问题等。如果将竞技体育与社会体育比作天平的两端，过分强调一端，势必会忽略另一端。曹春宇、周爱光认为，“体育的政治工具价值只是一定历史阶段的产物，而不应该是体育的本质价值的体现。体育应该更多关注和体现运动者的自我价值取向和价值需要”。苗治文、秦椿林认为，“我国在相当长的时间内过分强调体育的政治任务，使其政治属性过于突出，许多运动员和教练员还是坚持‘提高水平，为国争光’的思想，国家也在实践‘奥运争光计划’。”陈琦等认为，“从竞技体育层面看,倡导体育的休闲价值观有利于更新竞技体育发展的理念,克服过分追求功利的倾向，淡化‘金牌至上’的唯金牌意识,引导国民更多地注重体育运动的过程,而以‘平常心’来看待竞
技体育竞赛的结果。”
3).学校体育领域的体育价值观。学校体育的健康发展对于培养学生的终身体育意识以及促进学生身心的全面发展都起着至关重要的作用。倪欣认为，“由手段论体育价值观向目的论体育价值观的转变是全球化的必然趋势，这种转变给学校体育带来了一片生机。”谭兆风、伍天慧认为，“在学校体育的价值观念上，突出了以人为本，一切从学生的全面发展出发，充分发挥学校体育的多功能特点，使主体需要和社会需要在学校体育中得到有机的统一，并使学校体育价值体系的内涵随着社会的发展而不断地扩充。”李可兴、黄晓丽认为，“学校体育价值观是对学校体育总体价值的认识，是对体育价值取向的具体选择。我们应确立学校体育的目的，将体育作为促进学生身心全面发展的重要手段和高校精神文明建设的重要窗口，培养学生从事体育运动的意识、兴趣、习惯和能力，为终身体育奠定良好的基础。”
1.3.体育价值观变迁的研究
哲学告诉我们，社会存在决定社会意识，因此人们的体育价值观不是恒定不变的，它会随着时空的变化而变化，特定的历史时期就会产生特定的体育价值观。在经济体制转轨和社会转型的今天，在广泛倡导以人为本及科学发展观理念的氛围中，人们的体育价值观与计划
经济体制时期或与更远的历史时期相比都会有一定的甚至是较大的差异。刘德佩[3]研究了我国从20世纪50年代到80年代同代人体育价值观念的变迁和同一时期两代人体育价值观念的变迁与差异。谭华、李奎川从“体格——人格——国格”的脉络阐述了20世纪中国体育价值观念的变迁。郭春娥、周绍忠研究了市场经济条件下体育价值观的转向与定位。曹春宇、周爱光从人文主义视野审视了体育价值观的嬗变，认为“体育应该走出工具价值取向的历史怪圈，弘扬人的主体性，体现人的主体价值需要，实现人的生存、发展与完善的根本价值目的”。陈琦等阐述了我国体育价值观从“生物体育观”到“人文体育观”的嬗变过程，认为当代体育价值取向的特点是：人本化；工具理性向价值理性的转变；从注重科学价值向科学与人文相融合的价值取向转变；注重“社会本位”与“人本位”相统一的体育价值取向。从
学者们的研究中我们可以感受到，在体育价值观嬗变的背后，是社会发展和变迁背景下人们对体育本质认识的深化，也是人们对于人自身意义的深刻领悟。而这正是有待于进一步深入研究的问题。
1.4.主导体育价值观的初步探索
如果体育价值观是一个体系性的存在，则主导体育价值观处于其核心地位，类似于文化范畴中的“主文化”。目前，体育界已有学者开始关注主导体育价值观。宋亨国[13]（2006）以价值观一般原理作为理论依据，较详细地论述了主导体育价值观的地位、功能，以及在我国确立的基本原则等。陈琦等[5]认为,“在新世纪以人为本的科学发展观的影响下，形成了以人文体育观为主导价值观，多元体育价值观并存的状况”。
2.我国体育价值观研究的几点思考
2.1.在社会转型和经济体制转轨背景下深入研究体育价值观的变迁
“社会转型就是社会之型的重大转变，当社会的根本特征发生变化时，社会转型就开始了”。当代中国正处于由传统社会向现代社会转变、由农业社会向工业社会转变、由保守社会向开放性社会转变，并伴随着由计划经济体制向市场经济体制转轨的过渡时期。如果我们
再放大视野，会发现不仅当代中国处于社会转型期，世界也处于转型期。全球化趋势和世界多极化格局也在影响着我国的经济和社会发展的进程，甚至影响到整个价值观体系。社会存在决定社会意识的哲理告诉我们，体育价值观的变迁是社会变迁的结果和反映，研究体育价值观的变迁应该关注社会变迁，并将其置于特定的社会背景下研究社会的发展变化是如何影响人们体育价值观嬗变的。从目前体育价值观变迁的研究文献来看，多是抽象思辨性的，是基于一定的理论视野或者基于体育的本质而进行的主观定义，尚缺乏社会变迁背景的有力支撑。社会转型期变革的不仅是物质文化和制度文化，以价值观为核心的精神文化也在发生着深刻的变化。因此，深入研究在社会转型和经济体制转轨这一宏观背景下体育价值观的嬗变过程和影响因素，是一个值得探究的课题。此外，社会学的功能除了描述、解释外，另一个
重要功能就是预测，对于在这一宏观背景下未来体育价值观的变化趋势也是一个值得关注的问题。
2.2.对影响体育价值观的因素应进行实证研究
解释社会现象是社会学的重要功能之一。如何通过现象达到对其内在本质的认识是科学研究的根本目的。借鉴其他学科价值观影响因素的研究，可以初步推断，社会转型和经济体制转轨时期，影响人们体育价值观的因素应该是多层次、多元的，既有宏观、中观、微观的，也有主观、客观的；既有社会、单位的，也有家庭和个人的。那么，在如此复杂的众多影响因素中，哪些因素在人们体育价值观的形成和变迁过程中影响最大，哪些次之，是需要进行实证研究的。这里所说的实证研究，不等同于一般的经验研究。在社会学研究中，实证研究是一个科学、有效的范式，它的创始人是孔德。实证研究首先要基于一定的理论提出研究假设，并对其进行操作化，然后必须经过具体的实践调查，数据分析，最后根据研究结果对假设进行检验，归纳出研究结论，进行理论升华。在实证研究中，理论和实践缺一不可。
2.3.借鉴其他学科价值观的研究
价值观是一个体系性的存在，是人们对各种社会存在的主观理解和评定，因此包罗万象。各社会存在之间彼此依存，于是各类价值观
之间也必然发生着千丝万缕的联系。因此，对体育价值观的研究也不能只局限于体育领域，应该拓宽视野，放眼其他学科和领域的价值观研究进展。可以充分借鉴其他学科价值观研究的视角、方法、技术、成果等许多方面。在研究视角方面，如有社会转型、社会主义市场经济体制、和谐社会、社会分层、WTO以至网络效应等诸多角度；在研究方法方面，如有学者用模糊数学方法中的多级估量法研究大学生的职业价值观，以此来探索价值观研究的新方法[15]；在研究技术方面，如职业价值观研究中有许多知名度比较高的问卷和量表，包括明尼苏达重要性问卷（MIQ）、高登的职业价值观量表(OVI)、塞普尔的工作价值观量表等(WVI)；在研究成果方面可参考借鉴的则更为广泛，可以说许多学科的价值观研究都取得了一定的成绩，无论是居于核心地位的主导价值观的研究成
果，还是其他领域的价值观研究成果（如大学生价值观、职业、政治、经济价值观等），都十分值得借鉴。只要能取其精要，扬其价值新议，定能为体育价值观的深入研究找到一些线索，激发一些灵感，从而促使体育价值观的研究有所突破，有所创新。
2.4.开拓体育价值观体系及主导体育价值观的研究
体育是一个多元的、系统的社会现象，体育价值观也应该属于体系性的存在。当前，体育界对体育价值观的研究虽然涉及到体育的诸领域，但似乎显得有些零散，缺乏系统性，更缺乏有关体育价值观体系的研究。体育价值观体系的研究涉及到几个问题，如体育价值观体系由哪些部分组成，各部分之间是什么样的关系，特别值得研究的是处于其核心地位的主导体育价值观。一般认为，价值观包括个体价值观和社会价值观两个层次，社会价值观在价值观体系中处于主导地位，社会价值观即是主导价值观。“把握一个价值体系最关键的是把握价值体系的主导价值观念，从主导价值观念的沉浮中可以掌握整个价值体系的基本状况和发展动向”。因此，主导体育价值观的研究显得非常有意义。在研究主导体育价值观时，无疑应了解我国社会的主导价值观。如有学者认为当前中国社会主流价值观的重建包括三个努力方向：即经济价值、日常生活价值和社会理想价值。还有学者认为，当
代中国社会的主导价值观是爱国主义、集体主义、社会主义。我国体育界已经开始关注主导体育价值观，有学者对其进行了初步的探讨。在当前社会转型和经济体制转轨的宏观背景下，在2008北京奥运会即将举办之际，在全民健身计划纲要进一步深入实施的时候，在体育价值观多元并存的形势下，对体育事业的发展具有一定导向作用及对其他体育价值观具有统慑功能的主导体育价值观值得深入探索。
2.5.社会分层是体育价值观研究的一个新视角
当代中国正处于社会转型时期，社会结构的变迁和社会阶层的客观存在已是不容置疑的事实。“传统阶层的衰弱，一些阶层出现瓦解和重组，新兴阶层的产生，社会各阶层之间的关系发生了重大变化，等等，一种新型社会结构逐渐形成”[18]。中国社会已由传统的“两
个阶级一个阶层”逐渐演变为当今的十大社会阶层和五大社会经济等级。社会分层研究中有代表性而且得到广泛认同的成果《当代中国社会阶层研究报告》提出了以职业分类为基础，以组织资源、经济资源和文化资源的占有状况为标准来划分社会阶层的理论框架，将中国社会划分为十大社会阶层（分别是：国家与社会管理者阶层、经理人员阶层、私营企业主阶层、专业技术人员阶层、办事人员阶层、个体工商户阶层、商业服务业员工阶层、产业工人阶层、农业劳动者阶层、城乡无业失业半失业者阶层）和五大社会经济等级（社会上层、中上层、中中层、中下层、底层）。从阶层的划分标准和社会存在决定社会意识的哲理可以推断，人们由于客观的社会阶层差异相应地也会产生阶层意识、身份认同、价值观念等方面的差别。于是从理论上讲不同社会阶层的体育价值观应该是有差异的。从社会分层的视角研究体育价值观有几个问题值得关注：其一，研究不同社会阶层的体育价值观，包括他们体育价值观的现状、变迁及未来趋势；其二，比较各社会阶层之间体育价值观的异同，可以比较同一时期不同社会阶层的体育价值观，也可比较同一社会阶层不同时期的体育价值观；其三，对影响不同社会阶层体育价值观的因素进行研究。从社会分层的视角研究体育价值观不仅有利于体育大众化的推进和体育人口的增长，也能为我国体育改革的顺利推进及体育事业的可持续发展提供有益的参
考。
篇三：校园体育文化的价值包括
体育风尚SPORT&STYLE高校校园体育文化的价值取向与整合研究赵亮
庆阳职业技术学院摘要：在推动教学改革的过程之中的基础之上提升学生的综合运动技能，塑造，其中人文奥运、绿色奥运和科技校园文化备受关注，作为环境教育中的积极体现体育教学改革的重要作用及优重要组成部分，校园文化扮演着重要的势，实现建设体育强国的教育理想。从角色，为了营造一个自由且宽松的学习微观的角度上来看，高校校园体育文化环境，许多老师开始结合学科教学改革的建设所涉及的内容比较复杂，在明确的实质条件，通过创设校园文化来引导价值取向的过程之中还需要以青少年作学生、鼓励学生，保障学生在自主学习为重要的评价标准，不断提高教育教学和实践研究的过程之中不断调整个人的的层次，以竞技体育的协调发展战略为学习行为和学习方向，产生源源不断的重要的指导，将奥运战略和体育社会化、学习动力。本文以高校校园体育文化的体育生活化融入实践教学环节，不断深分析对象，了解校园体育文化的价值取化人们对体育文化的价值取向的认识，向以及整合要求，以期为推动教学实践保障社会转型、和谐社会的建设与高校活动的顺利开展以及教学资源的优化配校园体育文化的价值取向融为一体，全置及应用提供一定的借鉴。面体现我国和谐社会的终极追求。学术关键词：高校校园；体育文化；价界在对高校校园体育文化进行分析时明值取向；整合研究确提出，这一文化的价值取向需要以审美价值、健康价值和精神价值为依据。一、高校校园体育文化的价值取向(一)精神价值结合上文的相关论述不难发现，校精神价值中所涉及的内容比较复杂，园文化作为教育教学改革有着重要的推具体包括激励价值、竞争价值、道德规动作用，高校校园体育文化的建设是一范价值以及人文价值。激励价值侧重于个长期性的过程，不可能一蹴而就，为对精神生活的理性分析，了解精神生活了避免出现方向上的失误，首先需要关的情感、信仰以及理性，注重对我国体注这一文化的价值取向。价值取向属于育经济价值的进一步研究，充分展现高动态和定向化的区域实践的价值观念，校体校园体育文化的价值取向的重要作是对后期行动以及实践的重要预想，是用，将更多的民族精神融入其中。精神非价值判断最为关键，只有朝着正确的价值离不开计划经济背景的分析，在计方向行动才能够体现实践的指导作用及划经济时代之下，我国的经济发展模式优势。在推动高校教学改革的过程之中，越来越复杂，各行各业的竞争越来越激校园体育文化建设之中的价值取向也需烈，这一点直接影响着我国高校校园体要遵循具体的方向，了解校园体育文化育文化的价值取向以及改革方向，体育扮演的角色，充分体现多为价值取向，老师以及学校必须要注重传统文化的分积极创设良好的教育教学环境。在推动析以及研究，以修身养性体育修学为依教学改革的过程之中，我国体育文化实据，尽量避免竞争以及胜负判断，而是现了快速的发展，其中发展体育运动、需要了解其中的内在价值。道德价值规增强人民体质成为了高校体育教学改革范则以转型中的中国社会主义意义之中的重要口号以及一贯的价值取向。道德失范现象为分析切入点，重新调整为了实现有的放矢，保障教学资源高校校园体育文化的价值取向，在传统使用效率的综合提升，高校领导者需要与现代之中开辟一条全新的发展思路，站在时代发展的角度，着眼于社会转型尽量避免道德观念上的剧烈冲突，以公以及和谐社会建设的实际要求，结合体平、公正和民主、自由为依据，有效推育文化的内涵充分体现这一文化的多维动人类文明进程，保障基本道德规范与价值，明确多为价值取向之中的核心内高校体育校园体育文化能够实现完美的容，在友谊第一、比赛第二的理念普及融合。人文价值离不开奥运精神的有效作者简介：赵亮(1981-)，汉，甘肃西峰人，本科，讲师，高校体育课程改革。168奥运是最为重要的价值内涵以及灵魂所在，在和谐社会建设的过程之中，高校校园体育文化的内容及形式产生了极大的变化，只有真正的体现一定的人文价值才能够推动和谐社会的进一步发展，实现以人为本、因材施教的教育教学，让学生能够获得更多的收获及成长。(二)健康价值我国第三次教育工作会议中明确提出，高校在推动教育教学改革的过程之中必须要坚持健康第一的教学理念以及指导思想，对于体育教学来说，必须要调整教学策略和教学手段，以健康第一为教学改革的具体方向，明确校园体育文化建设的重要价值取向，注重教学资源的合理配置及利用。其中健康意识的树立是一个长期性的过程，具体体现在精神身体以及社会适应上保持健全的态度，因此，高校领导者需要注重行为文化以及身体运动等基本表现形式的进一步研究，关注高校校园体育文化的内在体现要求，注重生理机能、形态结构的具体变化，以促进学生的身体健康发展为依据，充分体现体育对调节心理也有和生理的重要作用，从整体上培养学生良好的集体观念，保障学生能够在自主参与的过程中锻炼个人的意志，主动与他人进行交流以及合作。二、高校校园体育文化的整合为了充分体现高校校园体育文化的重要指导作用，学校领导者需要注重文化资源的有效整合，坚持以人为本的教育教学理念，关注社会转型，揭示高校校园体育文化整合的实质要求，坚持社会主义原则、实践性原则、有效性原则，不断实现教育资源的高效使用，为高校课程的构建以及以文化氛围的有效营造奠定坚实可靠的基础。(一)坚持马克思主义在推动高校校园体育文化整合的过程之中，马克思主义是重要的指导思想，这一科学的文化体系之中所涉及的意识形态非常的先进，符合时代发展的要求，
篇四：校园体育文化的价值包括
传统体育文化进校园的价值和途径
摘要：在时代不断发展的背景下，让越来越多的人们逐渐重视了传统体育文化，但由于一些客观因素的影响，导致一些传统体育文化出现了后继无人的现象。因此，为了杜绝这一现象，许多地区采取了将传统体育文化走进校园的举动，以此来提高学生对传统体育文化的认识，也希望能够通过这一举动可以让更多的人们了解传统体育文化，感受其中的价值和魅力。基于此，本文以传统体育文化进入校园的价值和途径为重点进行分析，望能更好地宣扬传统体育文化。
关键词：传统体育文化；校园；价值和途径
随着社会经济的不断发展和改革，对少数民族传统文化的发展、保护也越来越重视，其中传统体育文化更是当前社会、国家所关注的重点内容。传统体育文化走向校园，不仅能够让学生充分的了解传统文化，还能确保传统体育文化不会流失。
一、传统体育文化进校园的实际价值
1.1有利于保护、传承非物质文化遗产
我国传统体育文化资源十分的丰富，不仅是中华民族文化的重要组成部分，更是国家非物质文化遗产。而且传统体育文化也具有自身独特的文化语言，是我们中华儿女需要学习的习俗文化。根据《中华民族传统体育志》中的相关记载可以得知，当前我国体育教育学者不仅成功整理出了977项民族体育文化，其中所包括的传统体育项目已经高达676项，而这些传统体育文化中更是具有不同的元素和特征，既能将体育项目与舞蹈、音乐等融合在一起，还能加强人们的身体素质，使人们在锻炼的过程中感受传统体育文化散发出来的魅力。随着近些年来国家政府的大力支持，将传统体育文化进行了科学合理的整理以及传承，使传统体育文化得到了进一步发展，而其中最为有效的方式便是让传统体育文化走向校园，让学生在学习知识的同时感受传统体育文化。学校作为学生学习知识的主要场所，想要更好地宣传传统体育文化，也只能借助于学校，才能实现传统体育文化永世
相传的目的。所以，传统体育文化进入校园，不仅是为了保护传统体育文化不被人们遗忘和流失，更是为了让学生学习其中的精神文化。
1.2有利于丰富校园的文化环境
根据学生的身体素质情况，在校园中融入适合学生的传统体育文化，将其并入到体育教学中，以此来开发体育教学资源，构建丰富的校园文化环境。总所周知，当前学生每年身体素质正在慢慢下降，若是能够将传统体育文化融入到校园中，也能促进体育教学的效率。另外，传统体育文化也可以以课外实践活动的形式融入到校园中，如班级活动，社团活动、运动会等，学校可以将传统体育文化深入其中，这样学生不仅可以选择自己喜欢的运动项目，还能在运动中学习传统体育文化，加强自身的体育素质。最后，在充满传统体育文化的校园中，也能将传统体育文化的最大价值体现出来，让更多的人们感受到其中所蕴含的体育精神和民族文化。
1.3有利于建设精品课程
随着社会的不断发展与进步，传统体育文化也逐渐走入了校园，这也为校园建设精品课程提供了强有力的支持。精品课程作为学校办校的根本，而传统体育文化又具有悠久的体育精神和体育文化，是所有学校建设精品课程必须具备的条件之一。再加上传统体育学是体育教学下的二级学科，其中包含着武术、传统休闲养生以及少数民族传统体育这三个重要的组成部分，它不仅是创新、改革当前体育课程的重要因素，更是促进新课改进一步发展的根本。近几年来，学校的教学模式、教师的培训方式、各种学术研究、竞赛练习有了较为明显的改变，具有传统体育文化的教学课程也成为了当前体育校园文化的亮点，这些都离不开学校对体育工作的探索和研究，也正是学校、体育教师等重视传统体育文化，才能有效提高体育教学的效率，使学生能够全面发展。
二、传统体育文化进校园的有效途径
2.1重视与地方实际情况的结合
[1]
学校在考察传统体育文化的过程中，需要结合学校和当地的实际情况，要选择有利于学校发展和具有特色的传统体育文化，而不是盲目选择。这也就需要学校在选择的过程中，以具有特色性为基础，确保传统体育文化进入到校园后，能被学生所接受，以及教师在体育教学中，可以让学生更好地了解、掌握传统文化。其次，了解学生的学习需求，只有选择学生所需要的，才能让学生积极主动地参与到体育实践活动中，并从中感受传统文化所具有的独特魅力和价值，从而更好地传承、宣扬传统体育文化，进而帮助学生建立良好的三观。
2.2重视对人才的培养
学校发展的根本是培养高质量的人才，这也是为什么要宣传传统体育文化的主要原因。所以，想要使传统体育更好地进入校园，加强学生的民族自豪感，便需要建立一支高效、专业的教师团队。由于我国许多学校并未重视传统体育文化，导致教师队伍存在不足等情况，针对这一情况，学校必须要培养高质量的人才。而且学校在推进传统体育文化时，对人才进行科学有效地培训，也有利于传统体育文化的进一步发展。具体如下：其一，引进优秀的人才，丰富学校的教师团队；其二，提高教师团队的专业度，确保教师团队的每一位教师都具有过硬的专业技能和丰富的教学经验，并加强教师对传统体育文化的了解和掌握；其三，学校建立完善且专业的培训教育体系，使学校的每位教师都能不断地优化自己，提升自己。正所谓优秀、专业的传统体育文化教师不仅能够使传统体育文化更加顺利地进入校园，还能推动学校的综合发展，从而满足当前社会对新型人才的需求。
2.3完善传统体育文化项目的器材
一些比较规范的传统体育文化项目都需要匹配相应的体育器材，所以学校也需要置办符合标准的体育器材，并对其进行管理和安排，这也是为了避免学生在使用过程出现安全问题，确保学生的生命安全。其一，学校在置办器材时，要仔细检查器材的质量是否有问题，以此来保障学生的安全；其二，加强体育器材的检修。主要是为了保护学生的安全，只有确保学生的安全后，才能规范传统体育项目的实施；其三，规范学生对体育器材的运用情况。当学生在运用过程中，正确操作体育器材，才能让学生更好地了解传统体育文化。
[2]
2.4组织多样化的传统体育文化活动
为了能够有效落实传统体育文化，需要确保学生在体育实践中能够提高自身的身体素质和传统文化的核心素养。对此，学校要积极组织多样化的传统体育文化活动，使学生在活动中感受传统体育文化的魅力。其一，学校可以组织体育文化节、传统体育竞赛等，让学生们在参与活动的过程中，了解传统体育文化，传承传统体育文化；其二，积极组织课外传统体育文化活动。这就需要学校与当地传统体育文化等机构进行协商、合作，带领学生真正体会传统体育文化的内在价值和含义，从而积极主动地宣扬传统体育文化。
三、结束语
总而言之，想要使传统体育文化更好地走向校园，首先需要确保教师对传统体育文化有一个充分的了解和认识，其次才能根据学生的实际情况，选择合适的教学方式，使学生更好地了解传统体育文化，最后便是积极组织多样化的传统体育文化课外实践活动，让学生在实践活动中感受传统体育文化的魅力。
参考文献：
[1]黄小花.民族传统体育文化传承困境及发展策略[J].文体用品与科技,2020(3):62-63.
[2]赵长英.民族传统体育文化进校园的意义和途径[J].文体用品与科技,2019(10):90-91.
[3]杨顺利.优秀传统文化进校园的方法与途径[J].中华少年,2019(7):286-286.
作者简介：周学希（1991、3），女，彝族，云南昆明，硕士研究生，讲师
研究方向：体育人文社会学
[3]
篇五：校园体育文化的价值包括
认识校园体育文化
校园体育文化是学校教育的重要组成部分，是以培养学生体育意识和体育技能、提高体育文化素养。增进学生身心健康为宗旨而开展的各种各样的校园体育文化活动。它在培养身心健康、具有创新精神和实践能力的现代人方面具有重要的作用。
校园体育文化的含义
校园文化是一个多层次、立体化的有机整体。作为这个整体的重要组成部分的校园体育文化，是推动校园文化发展的强有力的催化剂，同时它也是具有深刻内涵和丰富外延的一种独特的文化现象，对于加强学校的精神文明建设，提高校园文化质量，全面推进素质教育和全民健身计划的落实，以及培养师生终身体育意识，都具有十分重要的意义。
校园体育文化是指在校园这一特定的范围内，人么你在时间过程中所创造的的精神财富和物质财富的总和。它有广义和狭义之分。广义的校园体育文化和四肢学校所有的师生员工在体育教学、健身运动、运动竞赛、体育设施等活动中所形成和拥有的所有的物质和精神财富；狭义的校园体育文化是指学校师生员工们的体育文化要素的不同，可将其分为三大类，即意识文化、行为文化和物质文化。这三类文化均有助于人们的心里调节，满足师生员工对精神文明生活的需要。
校园体育文化包括体育教学、健身锻炼、体育竞赛、体育表演、道德行为、制度规范等。通过多种多样的体育手段和方法，可以锻炼学生的意志品质，催人奋发进取，培养集体观念，加强组织纪律，协调人机关系，消除精神烦恼，给人预约，使人身心得到和谐、健康的发展，同时，可以拓宽学生的只是和思维师爷，最终达到培养创造精神，丰富课余文化生活和促进德智体全面发展的目的。
校园体育文化的价值
从社会角度审视，体育文化的存在体现了人的一种社会需求。体育已从简单的肌肉运动与文化隔离的状态下解脱出来，成了既是体育又是文化，既是锻炼又是娱乐，既是运动又是教育，既能观赏又能参与的一种特殊的社会文化现象。在现代教育与现代体育这两大人类文化体系的教诲处，生存着一种独特的社会文化现象------校园体育文化。它是整个体育文化体系的一部分，也是整个教育文化体系中的一部分。
校园体育文化的灵魂与核心就是校园精神，而校园精神是深层次的群体意识，又是群体的向心力和凝聚力，是校园群体共同的价值认同、价值取向、心理特征、行为方式。有人把学术文化比作校园精神文化只收，而把体育文化看做是校园精神文化支取。因此，体育文化最欧威校园精神建设的一种途径和邢台构成了校园文化不可或缺的一部分。
校园体育文化是以学生为主题的，以可谓体育文化委主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为特征的一种群体文化。校园体育文化作为一种社会文化，也是在一定深灰政治和精神财富的总和。它对改善大学生的智力结构，加强学校与社会的交往，传承、借鉴人类社会的文明，提高大学生的积极性、主动性和创造性，促进教育改革的深入发展有特殊的地位和作用。
校园体育文化的宗旨主要是培养学生体育精神、体育意识和体育技能，提高体育文化素养，增进学生身心健康，并在此总是指导下开展各种各样的校园体育文化活动。
体育精神是指体育运动中所蕴含的对人的发展具有启迪和影响作用的有价值的思想作风和意识。体育精神是由体育运动所孕育出来的意识形态。它超出了体育运动本身，内化为人类心中的一种信念和追求。奥林匹克旗帜上的五个环象征着五大洲，战士一种世界大团结的精神；奥林匹克的口号“更快，更高，更强”，强调拼搏和进取的精神；中国申奥标志中的太极拳形象，战士中国文化与世界文化的相容；中国申奥口号“新北京，新奥运”，是在改革开放中富强起来的中国面向世界的宣言；每当五星红旗在奥运赛场上冉冉升起，多少中国人心潮澎湃，热泪盈眶，这下就是体育精神。
从爱因斯坦坚持体育锻炼、邓亚萍连连获得世界冠军和雷.尤瑞命运改变的故事中，都能体现出体育精神来。邓亚萍克服自身条件的不足，贼赛场上勇敢拼搏的精神获得了世界人民的尊敬。前国际奥委会主席萨马兰奇对邓亚萍有着很高的赞赏，他曾说过“邓亚萍是我本世纪见过的最好的运动员，它是奥林匹克精神有力的诠释者”。马燕客服伤病困扰，获得奥运会冠军的故事，也很好的体现了奥运会“更快、更高、更强”的核心精神。牙买加运动员奥蒂连续多年都没有取得金牌，为什么还坚持不懈？奥蒂被称为“永远的伴娘”，因为她参加了多次奥运会和世界田径锦标赛，获得过三十多块奖牌，却从未获得过金牌，但她坚持不懈，40多岁仍然奔跑在竞技场上。人们称她为“失利者”而不是失败者，她的身上集中体现了奥运会提倡的“重在参与”、永不放弃、永不气馁、永不低头的精神。
体育室一种国际语言，人们甚至不需要翻译、不需要解释，就可以自由交流，它为世界和平做出了自己的贡献。奥运会承载了友谊与团结、和平与公平、关爱与尊重等等精神内涵，奥林匹克是体育精神的代名词，是现代社会文明的标志。“神圣休战”、以追求和平与友谊为特征的精神，为我们所向往；尊崇公正、平等、竞争的精神，称为人们追求的理想；锻炼体能、展现健与美成为人们追求的咪表。爱林匹克精神是现代社会文明的白奇迹。体育精神让人们之间更容易交流沟通，让合作更广泛，让处处出现新的可能性。
校园体育文化中包含了塑造顽强的意志品质和拼搏精神。自体育从社会生产劳动中剥离出来，人们就不断地利用它向自身极限挑战。每个人在任何一次冲击极限的过程中，需要的不仅仅是非凡的体能和体力，跟需要的是顽强的意志品质和拼搏精神。纵观现代社会，环境的优越、物质条件的改善使广大学沈的身体条件有了较大提高，但他们当中有很多人却又滋生了许多负面的东西，诸如“对人生目标追求缺乏信心和耐心而无信仰，面对挫折和失败不能正确对待而怨天尤人”，这些缺少精神和理念的人必然容易受到环境优劣的影响而缺乏主观能动性。有资料表明，大学生30%以下有不同程度的心理健康问题，有20%的学生感到烦恼的原因来自于人际关系、性意识、学业压力、信息刺激与社会环境，面对现代社会激烈的竞争不能用平和的新特去正确对待。实际上校园内的体育竞赛获训练等同于校园体育文化范畴的活动，是培养学生顽强意志品质和不屈不挠拼搏精神的有效途径。北京大学“山鹰社”之所以有如此强大的感召力吸引许多青年学子的参与，就是因为他们在参与训练或去征服大自然的过程中获得了意志的磨练，才敢直面成功或失败；他们在不畏艰辛的奋斗过程中自觉弘扬顽强的拼搏精神，以此养成对真理执着的追求和对人生目标的坚定信念，这不仅是高校教育工作的责任，更是大学体育的任务。
校园体育文化中包含了塑造“公平”的竞争意识和精神。公平竞争是所有体育活动的基本要求。公平竞争精神包括两方面的内容：一方面是指不畏强者、敢于竞争、敢于胜利、善于竞争、善于胜利的优秀品格；另一方面，贡品竞争精神倡导“公开、公平、公正”的竞争规范，以此表现出良好的竞争道德。任何一项体育赛事都本着“公开、公平、公正”的竞争原则进行的，也正是在这种环境下才有规范的行为方式，使体育的魅力深入人心，这与倡导“光明正大”、“心底无私”、“光明磊落”的人格具有一致性。今天的社会正处在转型时期，社会主义市场经济秩序的建立使社会各个行业的竞争越来越激烈，许多人由于在长期的计划经济时期形成了“大锅饭、铁饭碗”的思维模式，面对现实表现出极不适应，往往利用一些不正当手段来谋取私利。这在一定程度上影响了整个社会，给我们的教育工作带来了较大的负面影响。参与和适应“公开、公平、公正”的大学体育比赛，有助于大学生体验和时间“公开、公平、公正”的竞争规则，培养良好的竞争意识。
篇六：校园体育文化的价值包括
论校园体育文化的价值
摘要：校园体育文化是校园文化的重要组成部分，是高校师生接触最为广泛，最有活力，最富创意的一种文化。校园体育文化以其特有的文化氛围对广大师生产生着潜移默化的影响:从发展的角度看，良好的校园体育文化氛围能健身，健心，培养人的社会适应能力;从教育学的角度看，良好的校园体育文化氛围能提高学生的思想道德品质，培养良好的体育观念，提高审美情趣，完善心理特质;从教养角度看，良好的校园体育文化氛围能教给学生体育知识技能，培养他们的体育参与态度，动机，兴趣和良好的身体锻炼习惯;从社会学角度看，良好的校园体育文化氛围能提高学生的社会意识，促进他们的社会化，增强他们的交际能力和社会活动能力。学生根据个人的爱好开展以竞技体育，传统保健体育，现代健身体育和娱乐体育为内容的体育文化活动，不仅丰富了课余文化生活，而且营造了高校特有的校园体育文化氛围。人人参与体育，显示出体育在校园文化建设中对人才塑造所起的积极作用，赋予了体育以新的意义。本文针对这一系列的问题，从四各方面进行论述。第一部分主要是对校园体育文化的概述。了解校园体育文化的概念、结构及特征。第二部是介绍校园体育文化的价值。第三部分是对校园体育文化的建设存的问题进行分析。第四部分是完善校园体育文化的建设的对策。
关键词：
校园体育文化；
校园文化；
价值；
对策
目
录
一、简述校园体育文化的概述..........................................3（一）校园体育文化的概念
........................................3（二）校园体育文化的结构
........................................3二、校园体育文化的价值..............................................4（一）教育价值
..................................................5（二）激励价值
..................................................5（三）增进体质健康
..............................................5三、校园体育文化的建设存的问题分析..................................5（一）校园体育文化建设没有得到重视
..............................5（二）对校园体育文化的价值认识局限性
............................6（三）缺乏政策引导
..............................................6四、校园体育文化建设的对策..........................................6（一）管理者要更新观念，优化管理理念和手段
......................6（二）推进体育教学改革，建立良好的校园体育教学环境
..............7（三）加强领导，提高认识
........................................8（四）完善学校体育管理制度
......................................8结语................................................................8参考文献............................................................一、简述校园体育文化的概述
（一）校园体育文化的概念
校园体育文化是体育文化与校园文化相融的交叉点，它既是校园文化主要的形式和内容，也是体育文化重要的组成部分。校园体育文化对于丰富校园的课余生活、正确引导在校师生的价值观、增强在校学生的身体素质、培养在校学生的的体育意识和运动习惯、提高在校学生的综合素质，都有着非常现实的作用和重要的意义。
校园体育文化的定义有着很多的版本。杨文轩、曲宗湖在《课余体育新视野》中将校园体育文化定义为:“校园体育文化是以校园为空间，以学生、教师参与为主体，以身体练习为手段，以多种多样的体育锻炼项目为主要内容，具有独特表现形式的一种群体文化”。任塘珂、周明华则认为，校园体育文化，就是指一间学校在进行体育活动时所养成并流传的带有连续性、普遍性并相对稳定的一种集体的体育活动，是一种有着浓厚体育特色氛围气息的环境，它是以校园作为空间基础的，以师生员工为共同参与的主体的，以体育活动为手段的，以各种体育比赛为主要内容的，是具有独特表现力的一种文化形式。
结借助学者张岱年老师的观点，校园体育文化就是在校园范围内发生的与体育活动有关的一种文化现象，是指以校园为空间，师生员工所共同采取的实践活动方式、及其信奉的体育精神的总和。
（二）校园体育文化的结构
校园体育文化的结构是保持校园体育文化在发展过程中的完整性，并具有强
大功能的内在依据，它同时又决定校园体育文化的基本特征。对校园体育文化构成要素的研究者持有基本相同的观点，但却有着各不相同的要素组合方式，因而产生了不同的校园体育文化结构。
本文认为校园体育文化的结构是一个相对松散的结构，和相对开放的系统。它同样由四个方面构成：
第一是体育物质方面，作为校园体育文化的基础，既是校园体育文化的满足主体，也是进行体育实践活动的基本保障，它包括了设施、器材、体育装备及各种体育形态等。第二是体育制度方面，指对体育有规范作用的学校的各种体育的法规、条例，学校制定的有关体育的规章制度，以及学校各种体育运动的竞赛规则等，它们对于在一定范围内对校园体育文化中的体育行为，有着一定的强制性，除此之外，还包括学校的体育俱乐部、体育协会、运动队、体育部等体育类社团组织（大学）。校园体育文化的制度方面是关键，对于其它的三个方面起着联系作用，它是校园体育文化系统中最具权威的因素，并规定了校园体育文化的整体性质。第三是体育行为方面，指师生在体育实践活动中用约定的方式形成的体育行为规范，主要是用体育习惯来体现，另外还包括体育风尚、体育情趣等。第四是体育精神方面，起主导作用，主要包括体育的价值观念、审美情趣和思维方式，其中校园体育文化的核心是体育的价值观念。它决定着校园体育文化的发展目标。
二、校园体育文化的价值
我国校园体育文化的发展是以毛泽东主席提出的“发展体育运动，增强人民体质”发展起来的。早年毛泽东主席曾在《体育之研究》中指出:“体是载知识之车?，德智皆寄予体，无体则无德，智也。”我国著名思想家教育家蔡元培先生也曾指出:“所谓体育的价值即健全的人格，分四育，体育、德育、智育和美育。因此体育教育是一项系统工程。尤其是构建社会主义和谐社会的提出，体育文化的价值就从不同的视角展现出来，体育文化的价值不存在于直接提高物质生产促进社会经济增长，而在于提高人的人文素质，思想道德和审美素质。因此，校园体育文化的价值体现在:教育价值、激励价值、增进体制健康价值、社会价值、校园体育文化对建设校园文化的价值等。我们分别从以下几个方面来看校园体育文化的价值：
（一）教育价值
校园体育文化以其独特的方式影响着校园,并潜移默化地熏陶着校园的每一个人。校园体育文化在培养社会需要的人才的最终目标中负有不可替代的责任，主要通过有组织、有目的、有计划的教学训练、竞技比赛以及课外体育活动等使得校园体育文化的氛围变的有意义。在校园体育活动中老师和学生一直都是一支相对稳定的校园文化主体，获得摄取“传道、授业、解惑”和“训练、健体、获知”这一文化价值的人生意蕴的全面的体验。校园体育文化充分发挥体育文化所包含的教育功能,对全面提高学生的素质服务,并为创造和发展人类优秀体育文化成果起着举足轻重的作用。
（二）激励价值
体育的激励价值常常表现在人的精神、信仰和情感情绪的爆发。体育的剧烈对抗和竞赛结果的不确定性，产生许多因素能刺激人的情感，而使人心理平衡发生变化。积极的影响能使人得到满足，振奋人心，而消极的影响会使人产生颓丧、气愤情绪。无论中国女排取得“五连冠“的辉煌，还是雅典奥运会上刘翔的历史性的突破，无不体现了中华民族强烈的集体荣誉感、爱国主义、自强不息的民族精神，这些都极大地激励了广学生的爱国热情和责任感。
（三）增进体质健康
和谐社会的基础是全面发展的人。全面发展的人必定是人格健全、有着健康体魄的人。今天，人们享受着工业文明创造的日益优越的物质生活。脑力劳动的增加、体力活动的减少、长期伏案学习所导致的运动不足、肌肉饥饿影响到人体的健康，已经成为一个普遍的社会问题。因此，校园体育文化作为学校特有的文化现象，已得到蓬勃发展，体育运动不仅能改善和提高中枢神经系统的工作能力，而且能保持清醒的思维，良好的记忆。人们在体育锻炼的过程中，能使自身血液循环加快，心脏功能提高，呼吸功能增强，对骨骼、肌肉的生长发育起到促进作用，能防治疾病，延缓衰老。
三、校园体育文化的建设存的问题分析
（一）校园体育文化建设没有得到重视
目前，在我国很多学校都是重视文化学科的教育，而忽视了体育文化建设，甚至有些学校的体育课，都被其他的学科占用，或者是上体育课，自由活动等等问题，致使学生体质下降。
（二）对校园体育文化的价值认识局限性
近二十年来，随着教育改革的不断深化，人们对体育的认识不断提高，学校体育指导思想也发生了根本性转变，但这种提高与转变往往只停留在体育理论界的学术层面，尚未认识到校园体育文化的价值的重要性。对校园体育文化的认识只是停留在表面上，对校园体育文化深层次的认识还微乎其微。这种认识上的局限性，使校园体育文化建设失去了前进的动力，缺少了学校的政策优势。
校园体育文化是一个由制度文化、物质文化和精神文化组成的复杂的、有机的开放的文化系统。包括体育教师在内的绝大部分人只是把校园体育文化的建设认为是多办上几会体育竞赛，在比赛中获得更多奖牌。这一认识的局限结果，只是对校园体育文化在形式上的重视，反而忽略了体育在精神层面的文化，特别是隐性的体育制度文化的建立和体育精神文化的构建，这一认识局限，也导致了对体育文化建设的困难性、长期性估计不足，系统性认识不够，从而使校园体育文化建设无法向高层次、纵深化的方向发展，也最终导致了学校体育教育功能的简单化和弱化。
（三）缺乏政策引导
学校的体育文化氛围不会自发产生，需要通过行政力量来引发。宏观上，校园的体育文化建设要在国家进行政策引导的前提下开展。国家宏观政策的支持，是决定校园体育文化建设是否可以顺利开展的重要因素。微观上，学校体育文化建设受到学校自身在管理，财政等相关政策上的扶植与引导力度的影响。如果学校有建设其校园体育文化的愿望，却无法在保障校园体育固有属性和功能的前提下，对自己做出特色性，针对性等的调整，那么进行校园体育文化建设就毫干章义。
四、校园体育文化建设的对策
（一）管理者要更新观念，优化管理理念和手段
新中国成立
50多年来，我国已经制定了很多体育制度和相关法律法规，尤其是
1995年的《中华人民共和国体育法》的颁布实施，对我国校园体育文化的进一步发展起了保障作用。但在社会转型的新时期，一些校园体育制度已经无法适应新形式下的要求，因此，要不断的修改和完善高校的体育制度，用规范化、法制化的制度确保校园体育文化的整合顺利进行。
由于受“重文轻武”传统文化思想以及经济条件的限制，没有真正确立校园体育的合理地位，这种现象就算在高等学府中也不罕见。改革开放之后，特别是中央国提出了加强进行素质教育，并强调了校园体育活动在学生素质的教育中所处的基础地位后，校园体育文化的建设己成为了校园文化建设的十分重要的一环。而学校要构建自己的校园体育文化，首先是要贯彻落实各种体育法规，改边管理手段和更新管理理念，并依据本校具体的情况，有的放矢的制定有关的政策和实行办法，只有这样才能使校园体育文化具有强大的生命力和鲜明的时代特色。
（二）推进体育教学改革，建立良好的校园体育教学环境
学校体育的教学方式在现在仍然是以课堂教学为主，以考试评分为主。尽管研究对象在某些方面的边革取得了不少实质性的成果，比如利用体育俱乐部进行教学活动，专业技术教学在整个教学的过程之中所占的比例有所下降，单一的量化评价已开始向综合评价过渡，但真正的与校园文化建设结合的校园体育教学模式改革仍不够理想。
在保证课堂教学质量的同时，应采用打破年级、班级的俱乐部形式的体育教育方式，倡导学生的参与度评价，实施过程评价和结果评价相结合的评价标准，在改变阶段评价和考核的基础上，实施整体评价和考核。使所有的学生能够在整个的受阶段始终如一地坚持体育文化知识的学习和体育活动的参与。
强调以教师为中心的地位,忽略学生在上课时的主要地位,忽视他们的心理需求和意愿,容易使出老师和学生之间产生心理隔阂。学与教的兴趣、动机、意向总会在特定的环境中产生,无论是认知能力的提高,还是技能的增加,又或者是良好的体育道德和行为习惯的培养,都能在体育课的教学的心理环境中默默地进行,其中心理环境决定了学习的效果、总量、接受程度以及集体的情绪,这种心理环境在同学们的身心发展过程中起着举足轻重的作用。故而,体育教学利用设施以及场地的变化,创造协调、合理、适合运动、有创意项目的教学环境,以激发学生的最佳情绪,达到最好的心理效应。
（三）加强领导，提高认识
校园体育文化的建设是一个系统的工程，学校的领导是校园体育文化建设的基本保证，他们办学的指导思想和行政决策将直接影响到学校的体育工作的开展以及校园体育文化环境的营造。学校中主管体育方面的领导应当采取经常和体育教师开研讨会，并身体力行的来参加一些体育活动、组织阅读体育方面的文献等方式以提高对校园体育文化的认识，改变他们的办学思路。利用学校之间相互交流的机会学习兄弟学校先进的经验，做出对校园体育文化建设有利的行政决策，有了学校主管领导高度的重视和大力的提倡，为创造良好的校园体育文化环境提供保正。
（四）完善学校体育管理制度
体育教研部应积极主动地协助学校的主管领导，制定切实可行的校园体育文化建设长远规划;建立健全学校体育的各项规章制度、各类教学文件和教师档案，学生的体育考核成绩也应当建立档案。这些制度除了教育部下发的学生课堂常规，国家体育锻炼标准外，还应当把学校体育的教学活动、运动场馆、运动器材、竞技比赛管理等都制度化，并且保证严格实施，有效进行，进一步让学生接受和理解这些规章制度，由他律过渡为自律。从而使学校体育工作得以广泛开展，运动水平和精神文明比翼双飞。
结语
随着社会的发展，经济水平的日益提高，我国校园体育文化价值越来越受到民众的重视，体育锻炼不仅是国家和单位的事，更是个体追求幸福生活的大事，学校领导和各级部门要积极行动起来，充分发挥在校学生这一特殊群体，利用高校资源，积极推动体育活动的开展。充分发挥校园体育文化运动健身价值，激励价值，体育教育价值，人文价值，竞技和竞争价值和审美价值等。
参考文献
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篇七：校园体育文化的价值包括
高校校园体育文化的价值
摘要：俗话说：“身体是革命的本钱”。在现在社会中，人们对“健康”一词的关注度和重视度越来越高。“每天运动一小时，健康生活一辈子”成为人们健康生活的理念。要想拥有一个健康的体魄，参与体育运动是必不可少的。同样，在高校，“健康第一”始终是学校体育工作长期坚持的指导思想。
关键词：高校；体育文化；价值
一、休闲娱乐价值
高校师生要想释放教学、科研、学习、生活等方面的压力，缓解精神上的紧张状态，最好的方法莫过走出课堂、走出宿舍、走出实验室、走向操场、走向户外，积极参与各类校园体育文化活动，尽情地在运动中挥洒汗水，领略体育的魅力，感受体育的快乐，获取生活的乐趣，享受愉快时光，将一切劳心烦心之事抛于脑后。校园体育文化不仅能够调节生活节奏，放松人们心情，充实大学课余文化生活，更能充分展现高校师生青春活力、魅力四射的风采。
1.
个性发展价值
大学生通过参加各类校园体育运动，无论在身体、知识，还是在情感、意志、心理等方面都得到健康发展。校园体育文化对塑造大学生健全的人格、培养大学生高尚的品质起着无形的促进作用。主要体现在三大方面：一是有助于提高人际交往能力。在体育赛场、体育活动中，倡导“友谊第一，比赛第二”，有利于增进情感，促进友谊。同时，无论是进行技术切磋，还是对抗比赛，倡导尊重对方，有利于相互交流沟通，结交新朋友，提高沟通交际能力，扩大自己的人际交往圈；二是在心理健康方面，通过体育运动和体育文化的熏陶，有助于保持愉悦心情，调节心理状态，帮助大学生缓解心理焦虑，释放抑郁、悲观等不良情绪，更加积极乐观地面对生活，促进身心健康和谐。三是在道德品质方面，有助于培养学生顽强拼搏的精神、沉着果断的品质、敢于挑战的意志以及竞争意识、协作精神。
三、审美陶冶价值
体育蕴藏着许多美的因素，体育运动给人带来美的熏陶，是对生活真、善、美的追求。现代奥运会创始人顾拜旦曾说过：“体育就是美，体育就是正义，体育就是勇气，体育就是进步，体育就是公平”。体育之美无处不在，包括形体美、动作美、仪态美、心灵美。高校大学生运动会的入场仪式、团体操表演以及举办的各种健美比赛，事实上都对体育之美的展示和欣赏，成为高校一道亮丽的风景线。因此，高校校园体育文化是大学生审美意识培养和陶冶的有效途径。通过体育运动和体育锻炼，可以培养大学生的行为美、形式美和心灵美，从而提升他们的思想境界。
四、教育育人价值
体育是一门综合性的学科，也是一种特殊的社会文化现象。校园体育文化存在于高校校园这一特定环境中，其主体是高校师生，是大学文化的重要组成部分，具有独特的育人价值，对每个人产生潜移默化、暗示性、渗透性的教育引导作用，有利于高校实现立德树人的人才培养目标。实践证明，一所大学，拥有一个良好的校园体育文化环境，对学校教育育人工作起到事半功倍的效果。一是促进智力的发展。坚持参加体育锻炼，可以增强大脑中枢神经系统的功能，使人的思维更加活跃，思路更加清晰，促进人的智力和情商的发展。二是树立集体意识和责任意识。苏联教育家苏霍姆林斯认为：“用学生创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一”。校园体育文化是一个群体文化。在各类校园体育活动中，大多数是以宿舍、班级、年级、学院、学校为单位组织开展的，个人的得失和荣誉以及运动员、啦啦队、后勤服务队相互之间的配合均关系着集体的得失和荣誉。因此，校园体育文化有利于培养学生的集体主义精神、团结协作意识，增强责任感和荣誉感。三是培养创新意识。体操王子李宁一句“一切皆有可能”的广告语代表着体育的无限超越精神。体育充满着创造性和可创造性。
1.
强身健体价值
俗话说：“身体是革命的本钱”。在现在社会中，人们对“健康”一词的关注度和重视度越来越高。“每天运动一小时，健康生活一辈子”成为人们健康生活的理念。要想拥有一个健康的体魄，参与体育运动是必不可少的。同样，在高校，“健康第一”始终是学校体育工作长期坚持的指导思想。高校大学生既具有良好的体育意识和体育技能，又能够合理地支配自己的休闲时间。因此，丰富多彩的校园体育活动对于激发大学生参与体育热情和兴趣，营造良好的体育文化氛围起着较好的推动作用。校园体育文化活动，不仅有助于增强学生机体免疫力，促进血液循环，提高学生身体素质；还可以让学生精神焕发，学习精神更加充沛、旺盛，有助于保持愉悦心情，提高学习的动力和效率。此外，还可以起到减肥瘦身、保持身体匀称的效果。
结论：
高校校园体育文化为培育和践行社会主义核心价值观提供了实践的载体。社会主义核心价值观与高校校园体育文化建设相互整合、相互渗透、相互反哺，以人为本、文化育人是两者之间内在逻辑的契合点。当前，社会主义核心价值观虽被大学生认可和接受，但缺乏深层
次的理解；高校园体育文化建设虽然很重要，但大多学校重视程度不够，未能满足学生的需求；大学生认为很有必要将社会主义核心价值观融入高校校园体育文化建设中，但高校校园体育文化建设载体和平台的作用没能充分发挥，社会主义核心价值观未能真正融入校园生活，两者之间的结合度不高。因此，高校必须坚持以社会主义核心价值观为引领，明确高校校园体育文化建设的价值取向，在顶层设计、培育体育精神、创建品牌活动、抓好队伍建设等方面下功夫，求突破。
参考文献：
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篇八：校园体育文化的价值包括
校园体育文化建设使命与价值探析
随着时代的发展和人们生活水平的不断提高，体育文化的建设越来越受到人们的重视。在校园中，体育文化的建设显得尤为重要，因为它不仅能够帮助学生锻炼身体，增强体质，还能培养学生坚持不懈、团结合作的精神和意志品质，进一步丰富和完善学校的教育教学体系，提高学校的综合素质和知名度，因此校园体育文化建设的使命和价值不容忽视。
首先，校园体育文化建设的使命在于促进学生身体健康的全面发展。在现代社会，由于学生忙碌的学习生活和娱乐休闲的时间不足，身体锻炼变得越来越少，导致身体素质下降，甚至出现一些健康问题。因此，校园体育文化建设应该注重丰富多样的体育以及运动项目的开展，从而让学生在身体锻炼的同时，也能够在体育中寻求快乐和乐趣，使得学生们在学习之余能够享受健康积极的生活方式。
其次，校园体育文化建设对于提高学生综合素质和意志品质有着重要的价值。体育锻炼不仅需要学生具备良好的身体素质，同时也需要强健的意志品质和精神力量。通过体育锻炼，学生不仅能够培养自信、自律、自尊等良好的品质，还能够增强学生的智力、独立思考能力、以及团队合作精神等。这些性格和能力也同样能够在生活和工作中起到非常重要的作用，在帮助学生们在面对困难和挑战时能够有良好的应对能力，进一步提升学生的综合素质和竞争力。
最后，校园体育文化建设对于提升学校在社会的知名度和地位有很大的意义。体育比赛经常是一个展示学校形象的场合，而1/2许多运动项目经常是在全国范围内进行比赛，因此高水平、高质量的运动员和比赛是拉近学校和社会各界之间距离的有效载体。在校内，精彩纷呈的校园体育赛事也会让学生们对于学校充满热爱和归属感，进一步提高学校在学生和家长心目中的地位和影响力，让学校得到更加广泛的认可和赞誉。
总之，校园体育文化建设具有多重的使命和价值，它不仅能够帮助学生养成健康的生活习惯，还能够培养学生的心理素质和意志品质，并提高学校的知名度和地位。因此在推动校园体育文化建设的过程中，需要注重多方面的发展，逐渐构建良好的体育文化环境，让校园活力满满，学生充满动力，学校文化更加丰富多彩。
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篇九：校园体育文化的价值包括篇十：校园体育文化的价值包括
高校校园体育文化的功能与价值
史燕
【期刊名称】《阜阳师范学院学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2009(000)002【摘
要】高校校园体育文化是高校体育教育的必然产物,是一种特定的文化环境,在培养人才的过程中具有教育功能.高校校园体育文化的功能具有凝聚功能、扬弃的功能、创造性的功能,平衡与协调的功能和社会辐射功能.高校校园体育文化的价值具有健身、娱乐性价值、知识性价值、社会性价值、传播性价值、科学性和思想性价值和美育性和道德认同性价值.
【总页数】3页(P149-151)
【作
者】史燕
【作者单位】南京财经大学体育部,江苏南京,210046【正文语种】中
文
【中图分类】G80-05【相关文献】
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