谈多媒体在农村小学语文教学中应用（范文推荐）

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谈多媒体在农村小学语文教学中的应用5篇

谈多媒体在农村小学语文教学中的应用篇1

《多媒体技术在农村小学语文教学中的应用研究》

结题报告

——丰县梁寨镇赵楼小学程训玲

《多媒体技术在农村小学语文教学中的应用研究》是由本人主持的徐州市2011年度教师个人课题。课题由徐州市教育科学研究所2011年6月10日批准立项，立项编号为:G110400。研究周期为一年，结题时间为2012年6月1日起至2012年6月30日。课题立项后，本人按照市教科所《徐州市个人课题管理办法》的规定进行本课题的研究实施。首先按照要求制定并于2011年7月9日上传了本课题的研究方案，然后根据课题研究的需要制定了本课题的研究实施计划，并着手对本课题进行进一步的研究实施。

一、问题的提出

江泽民同志在北师大100周年校庆讲话中指出:“进行教育创新，必须充分利用现代科学技术手段，大力提高教育的现代化水平。要通过积极利用现代信息和传播技术，大力推动教育信息化，促进教育现代化。”可见，加强我国的教育信息化的工作是非常重要的。作为一名农村小学的语文教师，为实施科教兴国战略而进尽微薄之力是义不容辞的。所以我在语文教学中广泛运用了多媒体教育技术，并在运用的过程中深深的体会到:该技术的运用，为语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程，创造了广阔的空间。在语文教育教学中运用多媒体技术能够有效的实现和优化传统课堂教学中各种媒体资源的合理调控。让学生身临其境，在一种开放式、

交互式的学习环境中进行学习，激发学生学习兴趣、提高学习效率。

同时利用网络技术开阔学生视野，培养其自学能力，开发其智力，促

进学生的自主学习。

二、研究目的

1、研究提高农村小学课堂教学效果的方法;

、多媒体技术在农村小学的运用方法; 2

3、多媒体技术如何在语文课堂上扬长避短。

三、关键问题

1、语文教学过程中多媒体技术运用中的利与弊;

2、农村小学多媒体技术运用优良效果最大化。

四、具体内容

1、语文课堂教学中如何提高多媒体的利用率;

2、多媒体制作的方法;

3、运用多种方法发挥多媒体技术的优点;

4、教师如何在语文课堂上合理运用多媒体技术。

五、研究方法

1、行动研究法;

2、文献资料法;

3、课堂观察法;

4、问卷调查法;

5、课堂实践法等。

六、研究实施阶段的安排

(一)准备阶段

1、2011年2月初——2011年2月底: 申请课题、资料、研究论证准备阶段。

2、2011年3月初——2010年5月底: 搜寻有关书籍----《多媒体教育技术》、《语文课堂教育多样化》、

《多媒体课件制作》、《多媒体技术的运用》。

(二)研究阶段

1、2011年6月初——2011年7月中旬: 制定课题研究方案;

阅读《多媒体教育技术》;

读书笔记《多媒体教育技术》。

2、2011年7月中旬——2011年8月: 阅读《语文课堂教育多样化》;

阅读《多媒体课件制作》;

读书笔记《语文课堂教育多样化》。

3、2011年9月——2011年10月: 阅读《多媒体课件制作》;

读书笔记《多媒体课件制作》;

课例分析、案例等。

4、2011年11月——2012年1月: 阅读《多媒体技术的运用》;

读书笔记《多媒体技术的运用》; 课例分析、案例等;

学期总结。

5、2012年2月——2012年5月

课例分析、案例等;

学期总结。

(三)结题阶段

完成结题报告《多媒体技术在农村小学语文教学中的妙用》。

七、研究实施

对于本课题，从问题的确立到申请结题。本人主要做了以下工作:

(一)、阅读了相关的书籍、资料:

《多媒体教育技术》、《语文课堂教育多样化》、《多媒体课件制作》、《多媒体技术的运用》等。同时，研究过程中还查阅其他相关资料，并上网搜寻了有关科研信息，以提高自己的教育教学科研能力，真正走专业化成长之路。

(二)、撰写了读书笔记、教育案例、教育论文等

1、《多媒体教育技术》读书笔记:《多媒体技术的概念》、《多媒体计算机教学系统》、《多媒体教学应用系统的特点》

2、《语文课堂教育多样化》读书笔记:《信息技术与课程整合》

3、《多媒体课件制作》读书笔记:《多媒体计算机硬件》《多媒体课件开发工具》

4、《多媒体技术的运用》读书笔记:《信息技术与课程整合的学习理论基础》

5、教育案例:《爱如茉莉教学课件》《爱如茉莉课件》《灰椋鸟 1》《望月 3》

6、共享徐州市电教馆教育技术送培下乡材料

7、教育论文:《精确用语，利于理解》《多媒体课堂教学心得》

8、完成结题报告《多媒体技术在农村小学语文教学中的应用研究》

八、总结与思考。

我在语文教学活动中广泛运用了多媒体技术，并在运用的过程中深深的体会到:该技术的运用，为语文教学改革提出了一种新的模式，是一次教育理念的革命，它为把整个语文教学过程变成学生“主动参与、探究发现、合作交流”的过程，为学生的全面发展创造了广阔的空间。下面就从不同的角度谈谈多媒体技术在语文教学中的运用心得。

首先，利用多媒体教学手段增强教学的直观性，克服学生怕学语文的恐惧感，提高课堂效率。学生们普遍认为语文是一个难学的学科，因为语言文字具有抽象性和模糊性，难理解难应用。课堂上，借助电教媒体让学生感受清晰的形象，不再产生难学的恐惧感。

其次，利用多媒体教学手段，激发学生求知欲，使学生始终保持浓厚的学习积极性。我们都知道“兴趣是我们最好的老师。”多媒体的运用引发了学生的好奇心，激发了学生的兴趣。我们的语文教学，单靠一本书，一支粉笔和一张嘴，想把课文里面的诗情画意表达出来很难，更何况，这样做学生听起来乏味学起来枯燥，课堂效率很难提高。但是如果在教学过程中灵活使用电教媒体，使内容，目标，媒体，主体这四者关系完善和统一起来，课堂就不呆板，学生学起来就有兴趣，有味道，课堂上的枯燥感和疲劳感就得到很大程度的消除。

第三、运用多媒体教学，为小学生作文提供创作的源泉。在小学作文教学中，由于学生受生活范围、感知水平、感性知识的制约，面对作文题目总是“无米下炊”，常常感到无话可说，难以下笔。“问渠

哪得清如许，为有源头活水来”，如果运用多媒体计算机技术，可以使枯燥的作文教学变得生动、形象。小学作文课上，教师运用多媒体技术，根据作文题目要求，收集整理资料，制成课件，为学生提供丰富而形象的写作资料，有“米”后自然通过观察和思维就可以“下炊”了。

第四，利用多媒体的渲染功能，让学生身临其境，突破难点，提高教学效果。学生感知课文不是孤立地进行，而是跟课文相关背景知识相联系，如果背景知识越清楚，对课文的感知也就越清晰，这就是感知的选择性。选择多媒体教学的优势，在于运用音乐、图画、动画、影视等手段强化感知，加深学生对情境的内心体验。

第五，多媒体技术与网络技术相结合，形成了一种全新的开放式学习方式。网络媒体的介入，使语文阅读实现了从文本阅读到超文本阅读的发展。这种全新的、开放的学习方式，具有鲜明的时代特征，也是我们可以充分利用的。假如教育资源极其丰富、学生就能方便地查阅、获取相关知识，满足他们对知识的迁移学习与理解，体现了信息社会对个体创新能力发展的要求，更对我们语文教学提出了新的课题。语文教学该如何面对这种形式的改变，是关系到能否培养出适应未来社会需求的人才的关键。

第六、利用多媒体技术的交互功能，提高学生兴趣，促进学生主动学习。多媒体教学是语文教学的一块“绿洲”。因为它给课堂教学带来活力，给学生带来生机，给老师带来希望。夸美纽斯曾说过“应该采用一切可能的方法去激发孩子身上的求知与求学的欲望”。利用多媒体技术进行教学，可以使面向学生的画面生动活泼，色彩鲜艳，声情并茂。这就改变了以往课堂上学生只能看黑板、听老师讲的单调的模式。多媒体技术不但可以提供丰富多彩的声、光、电等各种信息，

使课堂变得绚丽多彩，大大优化了教学氛围，使师生之间的信息交流系统变得丰富而生动，更使学生置身于一个合谐的教学情境，学习兴趣得到极大的提高，都带着一种高昂的主动情绪投入到教学活动中。

此外，教学中运用多媒体技术时，若能较科学地、恰如其分地运用，则会发挥其正确的作用，产生积极的教学效应，从而顺利实现教学目标。反之，往往会事与愿违，产生消极的教学效应。所以我们必须在现代教育理论的指导下使用多媒体技术，这样课堂教学才有可能达到最优化，具体地讲，语文教学中运用多媒体技术应注意以下几个问题:

一是要正确处理与传统媒体间的关系。多媒体技术是传统媒体的发展与升华，是在传统媒体的基础上，借助于计算机技术发展而来的，它并不排斥传统的教学媒体，它们是互相结合、相得益彰的。

二是要恰当运用，找准使用的最佳切入点。多媒体是一种教育技术，一种传播媒介，它是为我们的教学活动服务的。教师能否遵循学生的认识过程，设计出优秀的课件，能否找准多媒体与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们应用多媒体技术的关键。

三是要注重实效，保证使用的科学性。教师在设计和制作多媒体课件时，要从教学的实际出发，遵循课件设计的科学性、高效性、目的性、艺术性的原则，既要抓住教学的重点难点，又要兼顾学生的认识规律，不能简单地拼凑各种杂乱无章的素材。要利用多媒体技术的直观性、交互性，促进学生的能力培养和素养训练，不能将传统的课堂讲授变成现代多媒体的灌输。

四是多媒体语文的教学，应当遵循教学规律，把握好“度”。虽然多媒体教学给我们的课堂带来了无限生机，但它毕竟只是一种辅助

教学手段，所以必须和传统的教学紧密结合起来。因此，使用时必须考虑到整个教学计划的协调性，利用多媒体技术处理教材重点、难点，才能扬其所长，才能相得益彰。如果整个教学过程都采用多媒体进行教学，不仅教师准备的时间、精力不济，而且会导致教学的简单化、表面化、庸俗化。堆砌声色图象，不利于学生抽象思维能力的培养和训练，在课堂教学中也形成不了“亮色”。故而施教者应把握多媒体教学的“度”，让多媒体教学真正成为语文教学中的一道亮丽的风景。

前方的路很长、很远，路漫漫其修远兮，我会更加上下而求索～

谈多媒体在农村小学语文教学中的应用篇2

多媒体在小学语文教学中的应用浅谈
作者：刘霞
来源：《速读·中旬》2018年第05期

多媒体利用光、声、电、画等手段制作成的动画，能够引起学生的好奇心和求知欲，使注意力容易分散的小学生在课堂中能多感官、多角度、多渠道的进行学习，使枯燥的课堂学习成为他们学习语文的乐园。合理高效地应用好多媒体往往能营造课堂气氛，转换师生关系，利用好多媒体教师可以使师生关系得到质的改善和提高，使学生在一种宽松、平等的气氛中快乐的学习语文，同时它能为塑造新型师生关系奠定良好基础。兴趣是学习的根本性动力，没有兴趣谈不上主动、自觉、甚至自主。多媒体以其音、形、色等诸多元素既丰富了教学内容，激发了学生兴趣，促进了能力培养，为教师打造有效、高效课堂提供了保证；
又为教师深入挖掘教材、拓展文本、拓宽学生视野提供了可能。那么，是否只要较多使用多媒体技术就能让学生可以快乐地学习语文，主动地接受知识呢？经验表明，只有正确地使用多媒体技术，才能达到较好的教学目的，提高学生的能力。反之，如果使用不当，不仅会分散学生的注意力，使课堂气氛处于沉闷或混乱状态，而且会局限学生的思维，不能达到语文课的教学目的。因此，在语文教学时应用多媒体辅助教学时应做到切实关注学情、教本，这样方能相得益彰、相辅相成。

一、巧用多媒体技术，利于知识拓展，深化学生体验

教材只是教学的凭借，课堂上不仅要让学生掌握书本知识，体会它所包含的思想内涵，更重要的是教给他们学习知识的本领，引导他们去阅读各类课外书籍，同时深化课内知识。这就要借助多媒体课件存储量大、功能强、操作简便等特点，给学生提供大量的知识。如《星星的新朋友》一课，这是一篇介绍人造卫星的科普散文，由于在我们的生活中孩子们没有看到、接触到卫星，所以如果只是学习教材上的知识，不免有些生硬，让学生难以理解。所以在课前我就找了一些关于人造卫星的影像。课堂上，在学生们学习了课本知识以后，我让他们来观看神秘太空世界中各种人造卫星：逼真的画面，简练幽默的语言，神秘的音乐和色彩让学生们叹为观止。课后，我经常看到学生三五成群的讨论他们熟知的人造卫星，也有很多学生追着让我看他们查找到的资料。从文本到多媒体再到课外知识，无形中，让学生们学会了自主学习，引导他们探求新知的欲望。从而也更透彻的让他们理解了课本知识。

谈多媒体在农村小学语文教学中的应用篇3

小学语文教学论文浅谈多媒体在语文教学中的应用

　　小学语文教学论文浅谈多媒体在语文教学中的应用
　　吉林省公主岭市桑树台中心小学卫涤东
　　关键词：多媒体兴趣效果需求
　　摘要：多媒体在语文教学中的作用：运用多媒体可以激发学生的学习兴趣；
运用多媒体形象直观，大大提高教学效果；
运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求；

　　一、运用多媒体教学手段创设情境，可以提高学生的学习兴趣。多媒体技术不仅能使抽象的教学知识变得具体直观、形象生动，而且还有助于创设学生积极参与的教学情境，使学生兴趣盎然，充满自信地参与教学，真正做到由“要我学”向“我要学”进而“我会学”的逐步变化。
　　1.多媒体技术可以开拓教师诗词鉴赏知识的视野，因为诗词教学内容上的多样性、多元性，教学方法必须灵活，所以，与多媒体技术的整合具有得天独厚的优势。我们就可以借助各种媒介为教学提供丰富的信息，把单纯的课本知识向课外生活拓展，拓宽诗词教学的空间。这样，我们通过丰富的网上资源，储备自己的诗词鉴赏知识，教学时就能把知识性、趣味性寓于一体，增强了师生之间交互性和教学的趣味性。这样教师与学生之间能轻松地教学，使寓教于乐变为一种可能，进一步成为教学现实，激发了学生对古诗词的学习兴趣。
　　2. 多媒体技术让学生在情景中学习，能收到事半功倍的效果。如我在教《卖火柴的小女孩》一文时，首先就运用多媒体创设情境，一个光着脚的女孩儿蜷缩在墙角下，室外雪花飘落，此时，别人家的房子里传出阵阵笑声，透过窗子看到桌上的烤鹅，火炉，这一些都是小女孩想要又得不到的，于是小女孩产生种种幻觉……听着凄惨的音乐，看着悲凉的画面的，孩子们对小女好的同情油然而生，学生就问我小女孩为什么赤着脚，为什么不回家等等，孩子们的为什么可多了，因为他们已经融入了文本，对本堂课的教学内容就充满的兴趣。课堂效果就不言而喻了。
　　二、运用多媒体教学手段，更形象直观，可以大大提高教学效果。苏霍姆林斯基提出：如果老师不想方设法使学生产生情绪高昂的智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。所以，他要求老师要能激发学生的情绪区，并且要求学生在学习、运用知识时有所发现，使他们在这种发现时感到自己的进步，
　　但是传统教学只注重知识的灌输，仅靠老师的一张嘴、一支笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，在教学手段上比较单调，学生在学习的过程中极易产生疲劳和厌倦感，学习兴趣自然会受到一定影响。如果利用计算机的多媒体特性，通过有声的画面，再现生动的形象，则很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象。因为多媒体计算机提供的情境生动、真实，让学生如见其人、如闻其声、如临其境，能容易引起学生的兴趣，容易触发学生的想象，因此有利于引导学生积极探索，主动学习。因为画面的不断切换和信息量的大幅度增加，学生的情绪一般说来始终处于一种亢奋状态，学习的积极性就会被调动起来，主动投入到学习中去，使学生真正成为学习的主体。
　　三、运用多媒体可以扩大课堂教学的信息传递量，满足各层次学生的需求。
　　运用多媒体，可以把一些散于各课的基础知识，形成系统揭示给学生，形成知识的网络，大大扩充了信息的传递量。尤其是对不同层次的学生，可以视自己不同的需求获得认知的满足。有些教材内容丰富，课时较多，所学知识比较分散，在总结课上，利用电教手段，可以化零为整，把文章结构，各部分的关系集中在多媒体投影上揭示给学生，形成整体认知。
　　

谈多媒体在农村小学语文教学中的应用篇4

多媒体在语文教学中的应用

通河一中刘秋颖

新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体。教师要关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动参与意识和进取精神，积极倡导‘自主、合作、探究’的学习方式，为学生全面发展和终身发展奠定基础。”基于以往的教学，总是仅把传授知识作为教学的主要任务，甚至作为惟一的任务，只注重书本知识的传授，过分强调了教师教的作用，认为将正确的结论从头至尾灌输给学生就是圆满完成了教学任务。随着现代教育的发展，人们越来越清醒地认识到发展智力、创造力、独立获取知识的能力，以适应经济迅速发展和科学技术日新月异的需要；
有的却更强调发展学生的责任感、自尊感、自信心、自主自立精神和各自的特殊才能，以适应社会进步和社会民主化的进程。

在新课程标准下，对教师的要求是越来越高。语文学科作为基础学科，更是首当其冲。那么，语文教师该如何提高语文教学的科学性和有效性呢?

近年来，面对新的教育形势，我校加大了教育现代化工程的实施，尤其在硬件建设方面，目前已经基本实现了个别教室的媒体现代化（安装有线、闭路电视机﹑投影仪、录放机﹑幻灯机、多媒体微机、幻灯机等等）。每位教师也经过了一系列操作技能的培训，基本掌握了这些电教设备的使用方法，他们随时可以应用多媒体辅助课堂教学。现代化教育技术手段在优化教学过程、提高课堂教学效率中的作用已以绝对优势被广大教师所共认。特别是一些与先进的教育观念和先进的科技成果相结合的现代教育技术，能很快地把学生送到学科知识的前沿，拓宽了学习的时空，弥补了学生个人心智方面的局限性。

首先，使用现代手段，改变课堂结构，促进优化。利用现代多媒体形象、生动、科学、准确、视野宽阔等方面的教学优势，优化课堂结构，从而达到提高教学效果的目的。“良好的开端，是成功的一半。”利用现代媒体参与性的功能，通过对事物、具体场面的创设和刺激，唤起学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。例如，高一下学期语文课分两种类型，一是小说，二是戏剧。我们可以在课前寻找一些影视资料，先让学生有个视觉的感受。如小说《林黛玉进贾府》可以先让学生观看电视剧《红楼梦》的片断，直接刺激学生的感官以加快学生的感知和理解的进程，增强学生的理解和接受。又如《雷雨》的教学，可以让学生观看电影《雷雨》录像片断，使学生形象、具体地了解当时的社会背景，导入新课，揭示课题，对学生进一步充分理解这篇课文提供了很大帮助；
反之，如果仅采用传统的提问、讲解方法，不够具体、形象，方法简单、枯燥，学生不易理解，失去兴趣。

其次，利用现代手段可以美化诗词教学过程，提高教学效率。创设和谐的教学情境，激发学习古诗词的兴趣。兴趣是学生最好的老师。一个人对某种事物产生兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学诗词内容感兴趣，学生积极性就会明显提高，学生们才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者。”在诗词鉴赏课上，我们积极运用信息技术能使诗词教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅为学生提供认知的感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入了新的活力，把学生的兴趣激发出来。利用现代多媒体形象、生动、科学、准确、视野宽阔等方面的教学优势，优化课堂结构，从而达到提高教学效果的目的。“良好的开端，是成功的一半。”利用现代媒体参与性的功能，通过对事物、具体场面的创设和刺激，唤起学生的注意力，激发学生的兴趣，调动学生的积极性。例如，高一下学期语文课分两种类型，一是小说，二是戏剧。我们可以在课前寻找一些影视资料，先让学生有个视觉的感受。如小说《林黛玉进贾府》可以先让学生观看电视剧《红楼梦》的片断，直接刺激学生的感官以加快学生的感知和理解的进程，增强学生的理解和接受。又如《雷雨》的教学，可以让学生观看电影《雷雨》录像片断，使学生形象、具体地了解当时的社会背景，导入新课，揭示课题，对学生进一步充分理解这篇课文提供了很大帮助；
反之，如果仅采用传统的提问、讲解方法，不够具体、形象，方法简单、枯燥，学生不易理解，失去兴趣。如《春江花月夜》一诗，教师在教学中，可借助多媒体让学生感受潮来时浪涌岸滩的声音，让学生感受月夜潮水浩浩荡荡的壮丽之美。通过创设视听情境，调动了学生的视听感官，激发学生的学习兴趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，营造了学生主动学习的良好氛围，使师生仿佛身临其境，效果自然事半功倍。

再次，实现创作者与欣赏者的情感交流，拓展训练学生丰富的形象思维能力。由于诗词鉴赏需要具有极大的想象空间，所以对古诗词的感悟，其核心就是通过对形象的感知，引发学生产生联想和想象，理解内容的深层意蕴，从而把握字里行间的点点情丝，使读者与作者在思想感情上相互交流、形成共鸣。所以我们必须努力促进学生从抽象思维到形象思维的发展。由于诗词鉴赏需要具有极大的想象空间，所以对古诗词的感悟，其核心就是通过对形象的感知，引发学生产生联想和想象，理解内容的深层意蕴，从而把握字里行间的点点情丝，使读者与作者在思想感情上相互交流、形成共鸣。所以我们必须努力促进学生从抽象思维到形象思维的发展。一首诗词就是一幅美丽的画，在老师的提示下，在多媒体音乐的伴奏下，调动他们熟悉的知识、场景、生活体验，把它们和诗词联系起来，进行再创造。如教学《雨霖铃》时，我就启发学生联想自己送朋友时的心情、场景来理解词人送别时的心态、动作，这样，学生就可以打破时空限制，把自己和词人联系在一起，相同的心情让学生很容易就产生了共鸣。

“工欲善其事，必先利其器”，为了提高教学质量，必须加强教学的直观性，尤其是现代信息技术的运用，能使抽象的概念具体化，深奥的道理形象化，枯燥的知识趣味化。这就使教材变得容易理解和接受，而且容易引起学生的学习兴趣，激发学习热情，保持注意力的集中，并能有效地缩减教学时间，减轻他们的疲劳程度，提高教学效率。
　　在语文课堂教学中，有效的运用多媒体，创设情境，使学生闻其声，见其人，临其境，在一种意境情深的气氛中进行学习，有助于培养感情，启迪思维，发展想象力，充分发挥学生的主体作用，，学生能得到应有的发展，语文课的效率也大大提高了。

谈多媒体在农村小学语文教学中的应用篇5

多媒体在小学语文教学中的应用

黄红艳

【摘要】摘要：信息技术的不断变化和发展让教育教学状态也发生了变化，信息技术和教育之间的融合给学生带去了新的学习感知，这样可以更好的强化学生的创新能力和独立思考能力，由此可以切实的提升学生的语文素养。语文学科具有工具性和人文性的特点，因此小学语文教学与信息技术的融合能够更好的显现出语文的特点，基于此，本文对多媒体在小学语文教学中的应用做出分析研究，希望可以更好的提升语文教学的质量，提升语文教学效率。

【期刊名称】魅力中国

【年(卷),期】2018(000)026

【总页数】1

【关键词】多媒体；
小学语文；
教学；
应用

小学教学环境由于素质教育的实施以及教学改革发生了较大的变化，传统教学模式弊端日益呈现出来，信息技术加入小学语文教学的行列当中给语文教学带来了较大的新鲜感，并且语文学习有了新的方式，学生可以对抽象知识的感知更为具体。计算机信息技术在小学语文教学中的运用，最为常见的直接的体现就是多媒体的加入，这样可以拓展学生的学习视野也能够在一定程度上提升学生对语文的见解，发挥出多媒体技术的辅助性，节省学生的学习时间和精力。

一、多媒体的运用价值分析

（一）运用多媒体可以激发起学生的学习兴趣

兴趣是学生学习的主要动力，无论学生学习的是何种学科，若是学生对学习产生兴趣，那么主动性自然得到提升，学习也会更为轻松和具成效性。小学生还处于人生的起步阶段，因此从年龄特点看，好奇心理比较强，但是在课堂上的注意力集中的时间不长，对学习维持兴趣的时间短。面对这样的情况教师就需要在课堂上不断的增加新鲜的要素，激发起学生强烈的好奇心理，并且也能够让学生对知识的理解更为直观和鲜明，具有生动性和趣味性，可以从多个角度上对知识进行理解。

（二）运用多媒体有利于提升学生的学习效率

提升学生的学习效率是当前教学情况下的主要教学目标，学生学习吃力，学习质量不佳，很大程度上是由于学习效率低造成的。在新课堂上教师使用多媒体的方式可以极大的提升学习效率，达到事半功倍的效果。如何使用多媒体提升学习效率还需要教师进行广泛的探索，多媒体将教师和学生从传统的教学、学习环境中解脱出来，学生有了学习氛围和学习环境，对知识的学习也会更加扎实，一步步的进行，层层递进，不再盲目的学习也不再对知识产生其他的疑虑。