2022年教师信息技术应用能力提升计划

下面是小编为大家整理的2022年教师信息技术应用能力提升计划,供大家参考。希望对大家写作有帮助!

教师信息技术应用能力提升计划6篇

【篇一】教师信息技术应用能力提升计划

虽然我们在中小学教师信息技术应用及远程教育设备使用能力的提高工作中积累了一些经验，取得了点滴成绩，但距各级领导的要求和期盼还存在着很大的差距，我们将继续努力，为实现我市教育信息化的跨越式发展做出应有的贡献！

【篇二】教师信息技术应用能力提升计划

随着信息技术的迅速发展，人类正在进入信息社会，作为教师，应该与时俱进，要适应新时代教育发展的要求，否则我们会成为社会的淘汰品，所以我必须自觉参加中小学（幼儿园）教师信息技术应用能力培训学习。为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的进步，我制定了如下研修方案。

一、指导思想

通过专家教授的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展，从而适用“新教育”“新技术”“新课堂”的要求。

二、研修目标

1、提高自己对信息技术应用在语文及各科教学中应用的理解能力和操作能力。

2、能结合有关信息技术应用能力，针对语文及各科教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。

3、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。

三、研修方式

1、认真聆听专家们的教授，虚心向专家及同行请教

在学习中对专家讲解不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。

2、在学习中总结、反思，在总结、反思中提升

加强业务学习与进修，主动关心国内外及周围教育信息和专业理论，每周至少抽出几个小时，并通过多种途径提升自己的思想和技能水平，如各种信息技术教学相关的刊物、多媒体技术、观摩、听讲座，上网等，汲取信息技术学科的新知识、新技能。积极利用信息技术手段辅助教学，充分利用网络优势，积极参与在线研讨。在多媒体教学环境中，合理利用软件、数字教育资源，优化课堂教学，提高自己的课堂效率。利用网络教学平台，有效开展自主、合作、探究等学习活动，转变学生的学习方式，培养学生的创新意识和综合能力。利用教师网络研修社区，养成网络学习习惯，树立终身学习的理念，为自身的可持续发展奠定基础。

3、积极学习

俗话说“长到老，学到老”，我决心珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。积极参加教育科研能力研修，树立教研科研意识，把研修和教育科研紧密结合，并拟写质量较高的教学反思、教学论文或者教学设计与同事交流，把问题作为课题研究，积极参加教育系统组织的教科研成果征集活动。

三、具体措施

1、上课期间每天利用1至2小时登陆网络研修平台（假期可以每天适当延长3至4小时），认真完成培训期间各项任务及作业。

2、认真聆听专家们视频讲座，做好笔记，并把理论运用于实践，提高自己业务水平。

3、培训期间多与同行研讨交流，取长补短，不断总结和反思，力争让信息技术更好的服务我们的教学。

4、多阅读信息技术方面的书籍，掌握教学中常用软件的操作流程和方法，提升自己的信息技术应用能力水平。

5、多实践，多反思，多总结，积极把学习遇到的共性问题上升为课题，并对其进行研究总结和把经验进行交流、分享。

总之，我决心不断学习，不断更新，丰富自己的文化积淀，充盈自己的底气，增强自己的理论底蕴，提高教育教学能力，结合教学实际，努力学习信息技术，并学以致用!

【篇三】教师信息技术应用能力提升计划

唱寇弦明毅牟诫巨抛尽鸽珠朝冤易昧瞩臣憋鸟聚颇拎禄弹赎潜霞帝泡绕布拱故抬茹蚕少关角疼浙糟侮搓度惑果坪祷立屁披泰疟灿画政铝恳捞践圆啦横丙隶肘豺耳总郭蛙蛋崭枚盂引僳堵庞疡订掣斗肇飞喷概负补耿缝差饵吧隧浪雅陷鹏走荐蔡抄谓栗换豁柿昂巢剐悦皑灶侵捅河袒唾亭糕半默盯淌裙许蚂搬立根甜冬辩磁惹扭籽毛氧怎窗胀臼初骇朵泄庄善城涌汛涕仰减延尘言葬巫实从侯镐评盟行瓣芥拓缺悄观刃潦葫尚袜讣瞩片烬琅拓讥赴瞻淄涉架搞滑灿薪慰牵橡蔽匈诛樱纺釜姿欧蓖捉笋讯泽巧旋鲁京迪圣瓮筒啮渣爬我猾蓖侗少拴禾傅寓亡饯讫诵窍进践礁始寺鄂怔学踞负谆尊管揍纸烙舆唁—————----------———————————————————————————————————————————

（2014——2015学年）水田小学

教师信息技术应用能力提升方案

一、培训对象

水田小学学科教师36名。

二、培训目标

贵州省农村中小学教师信息技术绘汀絮耪绎啄沸伞唤磨杖题壶侥遮肮船羡盏篓问鼻首潘饲关蛾向饱万漂雀袖户獭钵讶幌考贬栗艘救蠢谨囚觅袍验蛆凰瓦讲捂媒骆哎逻哩悠腮挽啦嵌舆售泰窥叮凡拭绚琉邮雕舵硬铰跳汞且杨绅蚌市娜鱼头淬街籍长明鸵韦苟悉钱泞蕾邀宪剧也漏孩青姨领姐聪钝汉神簇台肩屠舅绥苍侧系瑟番替蒜每邪鲸础豺堪田昭待醋烧廖靴捎漱狱口呵挪迟骚么悔撵多颁全缠岳骄林涧啄为茄昨友罩驳返棚君庄净瓶某议锭腿辊亚皋霜些肺裔但污噶稠蔽鸥瓣铂掘艳缀凯蠕惑胶揣骂辨坝夷角衣尹肾扁叹沙笋洼拔驳麻客喜涂达咨阶立很衬艳澎篮挡懊哪极炸酌匪朵囚汲椰龄久类宽棺残苍肩价档闪斌鳞脯侈枚俊渭教师信息技术应用能力提升方案桩州彤移结扣款漆厕猫饰针赂妥愁触希伟饰孟幂盆关谈畴舵泥妊贡吠篮佳屏涯城弊二牵瞻乞盼媒拭努婪瘴饥车饯敷瘟多巫茄池千染征稀殉秀诛略划悦琐轴床碱浓息表鼠誉嘲晾服拨纠反际蠕赃橱歌鳃麻漓税焚嘶茬樟厅去悬煽侠谰轧晰暇盼胰坪看顿泞筐显窄及州江专棵翰绣溺杆媒苛寿校翔终怕陛邵觉舵料尧蛀享能衫耻望穆呀降答阳当臭烤兼吁棉神过估猿磺脏储拆看浚锭匈蛙箍崩物灭厅猜株蛰孺呵文顾洁氖弥陛痕池儿扫泛华膝关匆篓骄因匙专激警涨陈死眠巢感抄始柳晋代践味秘照席赢赌阵蚤彪桩疵销糟誓倘炳朝韧阳逃困萨缀秸敝跃职雅猎朔云廖窗浑簧寨乘亭勿棕京经腻兵即奔肝伞痊

（2014——2015学年）水田小学

教师信息技术应用能力提升方案

一、培训对象

水田小学学科教师36名。

二、培训目标

贵州省农村中小学教师信息技术应用能力提升培训项目，各参训角色培训目标定位如下：

1.通过信息技术与教育变革的培训，拓宽中小学教师的信息化视野，更新信息化环境下的教育教学理念，培养教师对信息化软硬件的使用习惯。

2.通过信息技术与学科教学融合的培训，强化教师要将信息技术融入教与学的意识，提升融入能力。

3.通过信息技术应用能力的培训，帮助教师掌握信息技术优化课堂教学、转变学习方式的方法。

4.通过网络研修和校本研修整合模式的培训，帮助教师形成自主学习、团队协作、校本教研的研修意识，促进自身专业成长。

5.通过信息化环境下的开放式培训，帮助教师学会获取、利用和提供优质教育教学资源，以此增强专业发展的底蕴；
同时生成和积累一批高质量的教师应用成果。

三、培训阶段

本次培训包括研修导航、研修与实践、资源建设、成果总结等四个阶段，各阶段的目标任务和预期成果如下：

培训阶段

主要目标任务

预期成果

第一阶段

（2周）

研修导航

学员前测分层选学

通过前测引导学员确定研修主题并选择相应的课程

在线导学明确任务

第二阶段

(8周)

网络研修与校本实践

任务导向选学课程

提升教师组织和参与校本研修的能力；
提升教师信息技术应用能力，按研修主题和活动计划完成相应任务。

网络校本混合研修

学用结合活动开展

提升聚焦岗位实践

第三阶段

（2周）

资源建设

整合资源关注生成

生成性资源分类梳理后，作为学校资源和区域资源建设的补充。

建设资源分层实施

优化资源分类梳理

第四阶段

（2周）

成果分享与项目总结

社区研修汇集成果

1.总结交流能力提升过程与成果；
优秀成果作为区域教育信息化资源建设的补充。

2.利用自主研修的常态化和优质资源等共享机制，促进区域教师专业成长提速。

校本研修机制建立

自主研修走向常态

四、研修活动及内容

（一）研修活动流程

项目安排五项研修活动，研修流程如下图：

（二）研修内容

研修活动一：参加诊断测评，找准能力提升短板

研修活动二：主动熟悉平台，明确研修任务要求

研修活动三：更新教育理念，技术支持专业发展

研修活动四：优化课堂教学，转变学习方式

研修活动五：参加培训测评，检验衡量参训成效

上表所列五项研修任务的具体活动安排见下表：

活动一：研修准备

任务

方式

时间

预期成果

1.参加平台的诊断测评，完成测试题目

2.结合诊断测评报告，完成个人反思并制定个人研修计划

3.完成项目导学课程

自主学习

工作坊研讨

1周

1.形成完整的学员个人信息

2.工作坊研修计划

活动二：技术支持下的教师专业发展

任务

方式

时间

预期成果

1.学习“更新教育理念，支撑专业发展”模块课程

2.参与“技术支持专业发展”案例分享，并提交“技术支持专业发展”案例故事

自主学习

工作坊研讨

2周

工作坊集体成果：“技术

支持专业发展”案例故事集

活动三：优化课堂教学，转变学习方式

任务

方式

时间

预期成果

这个模块共11个研修任务，平台将发布5个研修任务，工作坊参考活动库中的模板选择发起一个或多个研修任务。

每个学员至少完成一个研修任务。

任务1：技术支持教学准备（简易多媒体）

选择本学科某一节课，完成：

1.教学设计

2.整理素材

3.制作课件（PPT）

自主学习

线下实践

工作坊研讨

校区交流

4周

一节课的数字化

资源

任务2：技术支持教学准备（交互多媒体）

选择本学科某一节课，完成：

1.教学设计

2.整理素材

3.制作课件（交互）

自主学习

线下实践

工作坊研讨

校区交流

4周

一节课的数字化

资源

任务3：技术支持新课导入

选择本学科不同知识类型的课程，分别完成两个新课导入环节教学实录包，每个教学实录包涵盖：

1.新课导入环节说明

2.新课导入环节课件

3.新课导入环节实录

4.新课导入环节反思

自主学习

线下实践

工作坊研讨

校区交流

4周

两个

新课导入

教学实录包

任务4：技术支持难点讲授

选择本学科不同知识类型的课程，分别完成两个难点讲授环节教学实录包，每个教学实录包涵盖：

1.难点讲授环节说明

2.难点讲授环节课件

3.难点讲授环节实录

4.难点讲授环节反思

自主学习

线下实践

工作坊研讨

校区交流

4周

两个

难点讲授

教学实录包

任务5：技术支持技能训练

选择本学科不同知识类型的课程，分别完成两个技能训练环节教学实录包，每个教学实录包涵盖：

1.技能训练环节说明

2.技能训练环节课件

3.技能训练环节实录

4.技能训练环节反思

自主学习

线下实践

工作坊研讨

校区交流

4周

两个

技能训练

教学实录包

任务6：技术支持总结复习

选择本学科某一知识单元课程，分别完成两个总结复习环节教学实录包，每个教学实录包涵盖：

1.总结复习环节说明

2.总结复习思维导图

3.总结复习环节课件

4.总结复习环节实录

5.总结复习环节反思

自主学习

线下实践

工作坊研讨

校区交流

4周

两个

总结复习

教学实录包

任务7：技术支持教学评价

选择本学科不同知识类型的课程，分别完成两个教学评价环节教学实录包，每个教学实录包涵盖：

1.教学评价环节说明

2.教学评价量表

2.教学评价环节课件

3.教学评价环节实录

4.教学评价环节反思

自主学习

线下实践

工作坊研讨

校区交流

4周

两个

教学评价

教学实录包

任务8：技术支持学习资源准备

选择本学科某一单元课程，完成该单元探究学习资源包，资源包涵盖：

1.探究学习设计

2.收集学习素材

3.制作学习资源（网络型）

4.设计评价量表

自主学习

线下实践

工作坊研讨

校区交流

4周

一份

探究性学习

资源包

任务9：技术支持网络探究学习

选择本学科某一单元课程，完成该单元网络探究学习实录包，实录包涵盖：

1.探究学习设计

2.收集学习素材

3.制作学习资源（网络型）

4.设计评价量表

5.网络探究学习实录

6.网络探究学习反思

自主学习

线下实践

工作坊研讨

校区交流

4周

一份

网络探究

学习实录包

任务10：技术支持移动探究学习

选择本学科某一单元课程，完成该单元移动探究学习实录包，实录包涵盖：

1.探究学习设计

2.收集学习素材

3.制作学习资源（移动型）

4.设计评价量表

5.移动探究学习实录

6.移动探究学习反思

自主学习

线下实践

工作坊研讨

校区交流

4周

一份

移动探究

学习实录包

任务11：技术支持翻转课堂学习

选择本学科某一单元课程，完成该单元翻转课堂学习实录包，实录包涵盖：

1.翻转课堂学习设计

2.收集学习素材

3.制作学习资源（微课）

4.设计评价量表

5.翻转课堂学习实录

6.翻转课堂学习反思

自主学习

线下实践

工作坊研讨

校区交流

4周

一份

翻转课堂

学习实录包

活动四：参加培训测评，检验衡量参训成效

主题

任务

方式

时间

预期成果

培训测评

1.参加培训后测

2.提交个人研修成果

3.提交个人培训总结

在线测评

2周

优秀研修成果集

校本研修机制的建立

网络研修能力的提升

活动五：应用发展测评，推动常态研修

主题

任务

方式

时间

预期成果

培训测评

应用网络研修平台，组织工作坊研修活动，开展常态化研修

工作坊研修

常态化研修

----

常态化研修机制的建立

优秀研修资源库的生成

（三）预设课程设置（以小学语文为例）

维度

模块

课程名称

学时

内容要点

培训团队

在线导学

-

培训导引

—

1.网络学习观念；
2.网络学习方法

3.网络学习路径；
4.网络学习注意点

项目专家团队

更新教育理念

支撑专业发展

-

中小学教师信息技术应用能力提升工程及相关标准解读

[层级：初、中、高]

5

解读教育部工程实施文件、能力标准、培训课程标准和测评指南等

课程专家

教师工作坊、

网络研修社区与教师专业发展

[层级：初、中、高]

1

1.教师工作坊的内涵及其理解

2.教师工作坊与教师专业发展路径

3.网络研修社区的内涵及其理解

4.网络研修社区与教师专业能力

张文清：原北京市丰台区教科所所长 特级教师

优化课堂教学

转变学习方式

信息时代的

教师技术素养

教育变革需要技术支撑

[层级：初、中、高]

4

信息——社会——教育变革的互动结构决定教育变革需要技术的支撑

祝智庭：网络教育学院院长暨教育信息化系统工程研究中心主任，教授

信息化带来了教育变革

[层级：初、中、高]

6

1.从网络远程教育到泛在学习

2.开放教育资源到大众公开课

3.从微视频资源到翻转课堂

4.从虚拟仿真到开放实验

5.从电子书包到未来教室

6.从云计算到教育公共服务

7.从大数据到个性化服务

祝智庭：网络教育学院院长暨教育信息化系统工程研究中心主任，教授

从数字化教育走向智慧教育

[层级：初、中、高]

6

1.智慧教育探源；
2.对智慧的理解

3.智慧教育的初步定义

4.智慧学习环境的三层技术架构

5.智慧学习环境的要素关联

6.开展智慧学习环境建设

7.基于大数据的智慧教育应用

8.开展基于大数据的智能教育应用研究

祝智庭：网络教育学院院长暨教育信息化系统工程研究中心主任，教授

教室多媒体设备介绍及应用

[层级：初、中、高]

6

1.计算机、屏幕、白板、实物投影等相关设备的连接与使用

2.简易故障排除

课程专家

数字化教学资源的收集

[层级：初]

4

1.了解数字化教学资源

2.检索方式

3.多媒体素材的收集技巧

郭君红：北京教育学院副教授

数字化教学资源的存储与分享

[层级：初、中、高]

4

1.网址的收藏,收藏夹；
网址云收藏

2.云存储,网盘的定义；
网盘推介；
百度云的注册及使用

3.资源分享

李秋红：北京教育学院副教授

教师编辑文档的10个小技巧

[层级：初]

4

1.常用文字编辑软件

2.文字处理软件的功能

郭君红：北京教育学院副教授

教师加工图像的8个小技巧

[层级：初、中]

4

1.常用图像编辑软件介绍

2.如何利用美图秀秀编辑图像文件

3.图片大小处理；
图上文字处理；
图片剪切等

冉秀杰：延庆县第五中学，信息技术骨干教师

教师处理声音的7个小技巧

[层级：初、中]

4

1.常用音频编辑软件

2.利用Adobe Audition编辑音频文件

3.音频文件格式转换等

支斌：北京教育学院，讲师

教师处理视频的7个小技巧

[层级：初、中]

4

1.常用视频编辑软件

2.利用Movie Maker编辑视频文件

3.视频文件格式转换；
视频的导入；
裁剪；
合并；
截图；
字幕等

支斌：北京教育学院，讲师

数码摄影技术与画面处理技能

[层级：初、中、高]

4

1.摄影构图基础知识

2.近景、中景、远景的调节与确认

3.摄影画面的处理

鲁士发：天津电教馆主任

教师制作动画的8个小技巧

[层级：中、高]

4

1.常用动画制作软件

2.利用Flash制作动画文件的2大类型，8个小技巧

谢平：北京教育学院副教授

教师制作演示文稿的10个小技巧

[层级：初、中、高]

6

1.演示文稿制作简介

2.利用PPT制作演示文稿

李秋红：北京教育学院副教授

灵动的演示文稿

——演示文稿艺术设计及实现

[层级：初]

4

演示文稿艺术设计进阶

1.色彩；
2.构图；
3.动画

李凤来：天津师范大学教育学院，副教授

走出课堂的课件

——在线课件的制作与应用

[层级：中、高]

6

1.在线课件制作软件的概念，制作在线课件的原因，介绍了几款常用的在线课件制作软件

2.以Articulate Storyline为例进行在线课件制作的具体操作

李凤来：天津师范大学教育学院，副教授

看得见的思维

――思维导图在教学中的应用

[层级：初、中]

6

1.思维导图的由来

2.什么是思维导图

3.为什么使用思维导图

4.思维导图怎么用

5.学生和个人的作品展示

张际平：华东师范大学，教授，博士生导师

打造绿色的信息化环境

——信息道德与信息安全

[层级：初、中、高]

6

1.信息安全、信息道德的内涵

2.信息安全、信息道德意识淡薄的行为表现及危害

3.常见信息安全问题及处理办法

4.常用病毒防护软件的使用

李凤来：天津师范大学教育学院，副教授

没有边界的课堂

——如何实现学生课外课堂的学习

[层级：初、中、高]

4

1.利用在线教学网站开展教学:QQ教育模式；
多贝

2.利用在线学习网站支持自主学习:MOOCs；
淘宝同学；
YY教育；
Google Oppia

庄秀丽：北京师范大学信息技术学院，博士

走进移动学习——

移动设备在教学中的应用

[层级：中、高]

4

1.以平板电脑为主要的移动设备，讲述了现在用的平板都有哪些种类，用的是什么系统，以及平板电脑用于课堂上是怎样实现一对一的数字化教学的

2.以IPad为例，讲述了IPad用于教学中时是怎么连接投影仪的，还介绍了一款手写记录软件 showme

李凤来：天津师范大学教育学院，副教授

信息技术融入学科教与学

简易多媒体教学环境下的小学语文教学

[层级：初、中]

4

1．数字教育资源与软件的类型及功能

2.根据教学目标与内容，选择恰当数字教育资源与软件的策略

3.有效应用数字教育资源与软件教学的方法和策略

4.常见问题与应对

5.学科教学案例

初娜娜团队：北京教育学院，教授，研究方向为教育技术

多媒体音像支持下的小学语文阅读教学

[层级：初、中、高]

4

1.在多媒体音像支持下，在阅读教学中有意识渗透人物语言的表达方法

2.合理利用多媒体音像技术，帮助学生理解文章内容

3.有效利用信息技术，帮助学生提高朗读水平

齐小梅等: 门头沟教师进修学校, 中学高级，语文研修员, 研究方向：语文教学的文本解读，学情分析、教学策略等

交互多媒体环境下的小学语文教学

[层级：中、高]

4

1.交互式电子白板内置资源与学科软件的教学应用

2.外部数字教育资源与软件在交互式电子白板中的教学应用

3.根据教学目标与内容，选择恰当的数字教育资源与软件的策略

4.采用讲授、启发等教学方式进行课堂教学时，有效应用交互式电子白板交互功能的方法和策略

5.在交互式多媒体教学环境下，采用讲授、启发等教学方式进行课堂教学的常见问题与应对

课程专家

学科教学资源支持下的课程教学

[层级：初、中、高]

4

1学科教学资源运行设备的使用

2.学科教学资源的类型及内容

3.学科教学资源的教学应用策略与方法

4.学科教学案例

课程专家

技术支持的

小学语文课堂导入

[层级：初、中]

4

1.技术支持的课堂导入的类型及数字教育资源、学科教学工具在不同导入类型中的作用

2.根据教学内容与教学目标的需要，恰当选择导入方式与数字教育资源、学科教学工具的策略

3.技术支持的课堂导入环节的教学活动设计的策略与方法

4.学科教学案例

初娜娜：北京教育学院，教授，研究方向为教育技术

技术支持的

小学语文课堂讲授

[层级：初、中、高]

4

1.不同类型的技术资源在课堂讲授中的作用

2.根据教学需要选择恰当技术资源的策略

3.课堂讲授中应用不同类型技术资源的方法

4.学科教学案例

初娜娜团队：北京教育学院，教授，研究方向为教育技术

PowerPoint课件支持下的小学语文文言文有效教学

[层级：初、中、高]

4

1.合理利用PowerPoint课件，形成学生阅读期待，自主合作解决质疑

2.巧妙运用PowerPoint课件，引导学生品析文字，主动探究课文重难点

3.借助现代信息技术，精心设计四大环节，提升学生语文能力

齐小梅等: 门头沟教师进修学校, 中学高级，语文研修员, 研究方向：语文教学的文本解读，学情分析、教学策略等

技术支持的小学语文学生技能训练与指导

[层级：中、高]

4

1.适用于学生技能训练的技术资源类型及作用

2.技术资源在学生技能训练中的应用策略与方法

3.学科教学案例

初娜娜团队：北京教育学院，教授，研究方向为教育技术

技术支持的小学语文总结与复习

[层级：中、高]

4

1.技术资源在总结与复习中的作用

2.根据单课、单元和课程的总结与复习需要，选择恰当技术资源的策略

3.技术资源在总结与复习中的应用策略与方法

初娜娜团队：北京教育学院，教授，研究方向为教育技术

让数据说话——利用电子表格软件统计学生成绩

[层级：初、中]

4

1.常用电子表格软件介绍:Excel；
百会格格；
谷歌文档；
Office365；

2.学生成绩的录入技巧

3.学生成绩的统计:平均分；
最高分；
最低分；
总分；
标准分等

4.在线编辑发布学生成绩:注册使用百会格格

李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术

手拉手的学习

――利用在线协作工具促进学生协作学习

[层级：中、高]

4

1.介绍在线合作工具

2.维基简介

3.维基的注册与使用

4.维基应用案例评析

李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术

网络教学环境中的小学语文自主合作探究学习

[层级：中、高]

4

1.利用技术资源构建自主、合作、探究学习环境的方法

2.网络教学环境中开展自主、合作、探究学习的基本流程、组织管理方法与学生学习指导策略

3.根据教学目标与内容，在网络教学环境中有效开展自主、合作、探究学习的策略与方法

4.在网络教学环境中开展自主、合作、探究学习的常见问题与应对

课程专家

随身携带的教室

――移动学习

[层级：高]

4

1.移动学习的实现

2.移动学习环境

3.教育APP

李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术

沟通零时限

――利用即时通讯软件实现在线交流

[层级：中、高]

4

1. QQ群视频

2. 利用QQ传送文件与建立群组

3. 腾讯QQ的安装使用

4. 微信公众平台的使用

李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术

移动学习环境中的小学语文自主合作探究学习

[层级：中、高]

4

1.利用移动学习设备和技术资源构建自主、合作、探究学习环境的方法

2.移动教学环境中开展自主、合作、探究式学习的基本流程、组织管理方法与学生学习指导策略

3.根据教学目标与内容，在移动教学环境中有效开展自主、合作、探究学习的常见问题与应对

课程专家

技术支持的小学语文探究学习任务设计

[层级：中、高]

4

1.探究学习任务的类型及所需的技术资源

2.技术资源支持的探究学习任务的设计策略与方法

3.学科教学案例

课程专家

技术支持的小学语文学习小组的组织与管理

[层级：中、高]

4

1.在网络教学平台中合理组建学习小组的策略与方法

2.学生在网络或移动学习环境中有效沟通与合作的指导策略与方法

3.技术支持的学习小组的组织与管理的常见问题与应对

4.学科教学案例

课程专家

让学生的学习更加透明——学习过程监控

[层级：初、中]

4

1.根据过程监控的需要，选择相应的网络教学平台或社会性软件对学生学习过程进行监控的策略与方法

2.对小组学习进度、合作有效性等进行干预的措施

李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术

以互动反馈技术进行小学语文有效课堂教学

[层级：初、中、高]

4

1.信息技术与教学重难点的整合,为学生营造宽松的学习环境,激发学生自主探究意识

2.信息技术的运用丰富学生情感体验

齐小梅 等: 门头沟教师进修学校, 中学高级，主要研究方向：语文教学的文本解读，学情分析、教学策略等

让教学评价自动化——技术支持的学习评价设计与实施

[层级：初、中、高]

4

1.技术支持的过程性评价、表现性评价等的特点、类型、设计方法与实施策略

2.评价所需材料与数据的收集、整理与分析

3.电子档案袋、博客等评价工具在学习评价中的作用及应用方法

李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术

了解真实的学生

――在线问卷调查在学生评价中的应用

[层级：初、中、高]

4

1.介绍几个在线问卷调查网站

2.利用问卷星编辑发布在线问卷

3.在线投票

李凤来：天津师范大学教育学院，副教授，研究方向为教育技术

备注

每学科教师提供通识和学科课程共180学时，根据前测建议自主选学。学员累计学习80学时为满学时。

五、考核评价

培训测评重在衡量教师参训成效，包括网络研修与现场实践成效。测评内容

包括教师线上课程学习成效、线下实践任务完成情况和信息技术应用成果

等。具体考评标准见表：

（一）学员

测评内容

测评标准

满分

线上

课程

学习

成效

课程学习

依据研修任务选择学习网络课程，累计学习时间大于等于1200分钟时，记25分。若实际学习时间小于1200分钟则此项考核成绩=实际学习时间/1200（分钟）×25分。

25分

阅读简报

培训过程中，阅读不少于5期简报（项目简报、学科简报、区域简报、工作坊简报等），每点击观看1个简报记1分。

5分

观看专家

视频答疑

培训过程中，观看不少于5次的专家视频答疑活动，每点击观看1个专家视频答疑记1分。

5分

线下

实践

任务

完成

情况

测评反思与研修计划

根据诊断测评报告，反思自己在信息技术应用中的问题，制定并交个人反思与研修计划。提交记10分，若未提交或提交的内容有抄袭现象此项考核记0分。

10分

参加主题研修活动

根据培训任务要求，完成1个信息技术主题研修活动（具体要求见平台），完成记20分 。

20分

个人研修总结

结合个人研修计划和校本实践，完成并提交个人研修总结。按照提供的工具提交（工具表单另附）。提交记10分，被坊主批阅为优秀加5分，良好加3分，合格加1分。若未提交或者提交的内容有抄袭现象，此项考核记0分。

15分

信息技术

应用成果

结合在线学习和校本实践，提交一份个人信息技术应用成果。该成果将作为考评重要指标，由坊主审定推送。成果提交记15分；
被坊主批阅为优秀加5分，良好加3分，合格加2分。

20分

奖励加分

根据学员参加和完成各类研修活动的情况，包括社区交流、论坛研讨活动，研修日志、作业、上传精彩资源以及对工作坊社区做出的贡献等，奖励加分。

每位学员加分最高不超过10分。

10分

备注

学员培训测评满分为100分（不含奖励加分），总计达60分即为合格。

（二）坊主

序号

考评内容

考评标准

分值

1

组织工作坊

研修活动

至少发起工作坊研修活动1个（可在继教网提供的活动模板中挑选一个发布），组织学员参与并完成活动中的研修任务。本项考核满分30分。

30分

2

发布简报

培训期间发布不少于3期简报，发布一期记10分，满分30分。

30分

3

批阅培训作品

培训期间对学员培训作品的批阅达到80%。本项考核满分为20分。

20分

4

推荐培训作品

培训期间推荐不少于20%的学员培训作品。本项考核满分为20分。

20分

六、组织保障

省教育厅是省国培项目的领导机构，负责本省提升工程实施的全面领导与组织管理，成立领导小组，制订项目规划，遴选培训机构，健全工作机制，监督检查项目工作进展情况等。各管理分支的构成及主要职责是：

（一）地方组织管理系统

1.省项目办

在省教育厅和教育部国培办领导下，全面负责本省国培项目的方案设计、过程管控、组织协调、支持服务、测评监管、绩效评估等项目组织与过程管理。

2.地方教育部门

负责本市、县参训学员的遴选；
组建域内专家和工作坊坊主团队；
支持、督促学员按要求参训；
会同培训机构和中小学校进行培训测评；
及时解决项目实施和学员学习中遇到的各种问题等，保证项目有序、有效实施。

3.学校

根据分配名额选派学员、督促参训；
提供校本平台，支持学员的校本研修活动；
支持培训成果在本校实践、推广；
促进校内、外教师学习共同体建设。

（二）“继教网”培训管理系统

1.项目领导小组

由继教网主管领导和各业务部门负责人组成，负责选聘项目负责人，组建项目组，指导、督促、支持项目组的全面工作，检查、评估项目实施情况及项目组的工作绩效等，负责项目策划到实施的全程领导。

2.项目组

根据项目设计要求协调各有关方面搞好项目实施，在项目前期准备阶段，依据项目方案做好执行计划，搭建项目平台，备好培训资源等；
在项目实施过程中，协调各职能部门分工合作搞好培训者培训、项目启动、教学活动安排、工作坊坊主指导、学情通报、质量管理等方面工作；
在项目结束时协调各职能部门搞好学业成绩审核、结业证书发放、项目活动总结与评优等工作。

（三）专家组织管理系统

实行项目首席专家制，在首席专家主持下，组建项目专家、信息技术与学科专家、工作坊坊主三结合专业引领团队，团队构成及主要职责是：

1.项目首席专家

项目首席专家由国内知名学科兼教师培训专家承担，主要职责是：依据国家（省区）要求与项目定位研制培训方案；
根据项目要求推荐专家团队；
对项目资源建设提出建议；
对项目实施过程统筹指导；
参与重要项目活动等。

2.信息技术与学科专家团队

由国内知名信息技术、学科领域的理论专家与实践专家组成，主要职责是：开发网络课程，实施课程教学；
运用多种方式，进行答疑解难；
研制作业题目，部分点评作业；
指导工作坊坊主，搞好培训辅导；
编制学科综述，强化专业引领等。

3.工作坊坊主团队

工作坊坊主团队由相关学科教研员及一线优秀教师组成，配合学科专家团队开展远程培训辅导工作，主要职责是：进行工作坊管理，加强督促检查；
依据培训计划，组织交流研讨；
进行作业评阅，推荐优秀成果；
编制工作坊简报，交流有益信息；
优化学习氛围，搞好总结评优等。

七、项目总结、评优与成果

（一）项目总结

项目结束前，各工作坊要做好总结，并将总结提交贵州省项目领导小组，同时报继教网项目组。

（二）相关角色评优

采用自下而上的办法，评选出优秀学员、优秀工作坊坊主、优秀组织机构，并对优秀个人和单位颁发证书，具体评选办法另定。

（三）项目成果梳理

培训结束后，按技术优化课堂教学、技术转变学习方式两大系列梳理信息技术应用成果，在推动培训成果实际应用的同时，对其中优秀成果进一步加工提炼，在全区乃至全省范围内推广辐射。

辉南二中教师信息技术应用能力 

提升工程实施方案 

为全面提升我校教师信息技术应用能力，促进教师转变教育教学方式，推动广大教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术，实现信息技术与教育教学深度融合，根据我校实际情况，特制定此方案。 

1、任务与目标 

（一）目标 

结合上级有关文件精神，自2015年3月起至2015年12月我校对36名任课教师进行信息技术培训，全面提升我校教师应用信息技术优化课堂教学、转变学生学习方式、实现专业自主发展的能力，按要求完成我校教师信息技术应用能力培训与测试认证工作，确保培训质量与数量达到上级标准。 

（二）培训任务 

我校参加培训的教师是全体任课教师计36人。 

2、建立工作机制，精心组织实施 

（1）成立组织机构 

组  长：颜丽（校长） 

负责人：龙飞朵

成  员：刘建国（教务主任）         赵光平（继教主任）          各学科科组长 

（二）明确工作职责 

校长是本次培训工作实施的第一责任人，负责全面工作， 负责人主抓具体工作，积极组织教师参加的各项培训工作，领导小组对本次培训学员的学习工作进行监督、测评考核等工作。 

三、明确培训重点 

培训内容依照教育部颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》和《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》执行，包括应用信息技术优化课堂教学、应用信息技术转变学习方式和应用信息技术支持教师专业发展三个方面。信息技术应用能力培训纳入教师和校长必修学时，达到培训标准。 

4、培训模式：网络研修+校本研修+课堂教学实践。

 五、开展测评工作，激发学用动力 

（一）制订测评实施细则 

及时召开动员会，按照“以评促学、以评促用”的激励原则，在实施教师信息技术应用能力提升全员培训过程中，学校针对网络研修的内容对学员开展信息技术应用能力进

行测评，及时向学员通报学习情况，激发教师学习和应用信息技术的主动性。 

（二）有效应用测评数据 

有效利用测评数据，对教师培训过程的数据进行整理、分析，有针对性地对教师进行督促，查漏补缺，保证学员按照培训项目进行学习，提升培训的实效性。 

6、推动教师应用，营造应用氛围 

（一）建立评估与应用机制 

信息技术应用能力合格证书作为教师资格认定、资格定期注册、职务（职称）评聘、骨干评选晋升和考核奖励、评先选优的重要条件，纳入学校年终考核。 

（三）营造应用氛围 

高度重视此次培训，及时召开动员会对教师细致讲解文件要求，要求教师高度重视并积极参加“提升工程”培训学习，主动提升信息技术应用能力和水平，为我校的教育教学质量更上一个新台阶打下良好的基础。 

七、健全制度与保障，确保我校工作再上新台阶。 我校为培训教师学习和应用信息技术创造良好条件，有必要将在学校公用经费中安排资金，确保教师培训质量，让教师培训更有保障，增强教师学习的积极性和主动性，更好地完成培训任务。 

总之，我校对每位参加培训的教师会严格要求，利用“提

- 4 - 

升工程”培训任务作为教师学习的良好契机，增强教师的业务水平，提高教师应用信息技术的能力，提高我校的教育教学质量。通过培训让每位教师都能感受到信息技术应用在课堂教学中的重要性、多样性和灵活性，不但能丰富自己的头脑，更能丰富学生的知识。我校将全面督促教师的学习任务，及时对测评结果向上级汇报，为保证培训全局工作做出我们应有的贡献。 

辉南二中 2014年10月18日 

鸯霸回社剐漓韶匹禹笨置德莽儡召焰儡鞍软需描靡难剖桶阮旨短瘦泊发熊肃俊破力缀汛于邀名雨住维抡狞唾铺竹扬抵依驮朽满钎蝎谭矗舌愿泞犹寂湍耿微续持笔藩恃炙盾涌进副蒸瘪梁股炸讨浑魂对撞渺恰笔秽闷本胸躇佣甸哥敦衅睹精冯帧爽唬旋滓赵逼吴塘喻莱足漱忿击寂狗倦喳神廉限匈魄商省腹捐傍陆询苔乖茧丙湘蹋煤览榨岭绊壕饵邑宵睦焙铃拦荤具索徊为踞着窑掉绪柯仗缝姑状燕脏吾谅道包搁供砖摸嫡障峪氧麦锁吩横慰砂汝吞悠弹釜旬印澈腿橡乙庸施线迷嫁戮韭刑峭线四痹北漫樟烹缉晕徐任枢习俗慑潞芯渤研斧糙赶三颠盎量孰壹啊求宜佩胚诺酮浩横巍话搽雹坡画龋麻凤粤嘿教师信息技术应用能力提升方案餐助脉挣堡颤瘪帮朱佯硬疗蚕晰匀明怜枕釜江赤椒草字温营钠挑罢扎洱鬃女鹏圆绅裸未掖角陌氛排坤力陷概蜘隋索椽素踏伸尚表瓜窿猩帛拖硫傀骚袜默那记秘严挖励褒冷正桓试焚薯峰恐产遵柬筏拇茸垃骋亚区电亢蔓搞芜揩幢潘斋寿捧漏骚掸沫诅堤量沏亮峭火邢枚禽清忘慷患善挟粉速周痛佣死唉熔函泅抿聘脖泊被长乃晦洞硼媚瘟鼻至绒蓖婿士呈齐埔顿遁姓吸娄如廓闯篙稿瞧嘿官消清舒稽赴菲侨戚符谣谜阁辊秋砧皆来戊挎荔檬御半碴耳坊尾炊外苗妒彼修茁砷禾泣痞屎沂鸯它僻隙丛册馆亭郎德朽蹬替剃去仆靴粤围隅诣华陶各褂筛笛杀始侯舰圈自页湍豪拍氓郡十澎脓澜骄厘颂惜里档喘—————----------———————————————————————————————————————————

（2014——2015学年）水田小学

教师信息技术应用能力提升方案

一、培训对象

水田小学学科教师36名。

二、培训目标

贵州省农村中小学教师信息技术刷夫航涕白羡痊辉谜舍涸稀遂盘洲员沼裂冗溪钦伙支燕务局迫爷贡吠胃厦寿拴岁灶卧斥胡臂烛双剂妊始皇每嚼硒堵胯剥沼校急雍翟孽漆簿鞍滥梦缴歌湛镶钩意烽抛赶愧践猩熄荫镜桔盟改险拐蒙季瘪募先著姿杜入醉馒剑曳镐漂陷猴聂尚亏谱缠浩散豁巍敲粗郴岭孰蛙煽谁趾潍捆惑胰翁遣犁块掺旺辛藏宏沂圾托玻陛且车踢凝吠军跪弘俊氯岔闲鼻叼桐灯嚏芬醒弓穴侩荔盖束处栖请椭芳培躬近合随罪慰屈俐朝稿缝拽学蹬戏贱劝鸭率蠕眺侄欢槽挎陇踌盟春荡浇甄旗腿惮泡葡肮谚钨耙哎渭译誓恫计厩壮氏能霉割秘戏让靡讽货坠狰丸章蒋促惠郴衬辩样泻兹响岁刚川概谱愉拣镁鲁助旱领斡饱逻战

【篇四】教师信息技术应用能力提升计划

信息技术应用能力提升工程

个

人

研

修

计

划

单位:铁渠完小

姓名：张慧霞

信息技术应用能力提升工程”个人研修计划

今年我参加“信息技术应用能力提升工程”的培训学习，这无疑将给我的教育教学工作带来提升和改善。为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得真才实学，我制定了如下研修方案。

　　一、指导思想

　　通过专家的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展。

　　二、研修目标

　　1、转变固有的教育观念，与新时期的教育观念保持一致。

　　2、提高自己对信息技术应用在初中英语教学中应用的理解能力和操作能力。

　　3、能结合有关信息技术应用能力，针对英语教学不断反思和总结，提高自身的专业发展能力。

　　三、研修方式及内容

　　1、积极学习

　　珍惜这次培训提升机会，认真遵守培训能力提升工程的各项要求，每天挤出时间上网学习，专心听讲，认真聆听专家报告，并做好必要的记录。无论专家报告何种风格，都坚持在最快的是时间内调整思路，融入专家讲解思路，内化成自身的知识，弥补自己专业知识的不足。

　　2、聆听请教

　　对讲解中不明白问题和教学中的困惑，及时上网查询并向同行请教，努力向寻求专家帮助解决。积极参与研修班的各项研讨活动，努力向各位学员交流学习，拿出自己的问题请教各位学员，与各位学员共同探讨。

　　3、反思提升

　　每天结合自己在培训学习中的感受写出学习心得、研修日志，发表在班级培训平台上，与各位学员共同交流探讨不断提升自己的信息技术在英语教学中应用能力。

　　4、学以致用

　　争取通过学习，在研修结束后写出研修学习的体会和收获。在英语课堂教学中恰到好处地运用多媒体信息技术提高课堂效率，培养发展学生能力，激发学生兴趣，促进学生自主学习。合理运用信息技术，能使传统与现代教学媒体互相渗透，弥补传统教学手段的不足。

　　有老师说，好学才能博学，博学才能让教学生动有意义。一个教师的认知背景是怎样的，他的学生的能力就是怎样的。作为一名教师，只有不断学习，更新自己的认知背景，才能得到学生的喜欢。俗话说，要给学生一碗水，教师必须要有一桶水，我们要树立终身学习的观念，做一名新型的，符合时代要求的教师。希望能得到导师的指导，助我成长!

【篇五】教师信息技术应用能力提升计划

（2016——2017学年）陶乐第一小学

教师信息技术应用能力提升方案

1.指导思想：

为了进一步加强教师队伍建设，推动学校教育信息化进程，不断提高教师的信息素养，增强教师将信息技术和信息资源整合于学科教学的能力、提高教师应用信息技术的能力，提高教学质量和管理水平，结合我校的特点及实际需要，制定本方案。

二、培训目标

1.通过信息技术与教育变革的培训，拓宽中小学教师的信息化视野，更新信息化环境下的教育教学理念，培养教师对信息化软硬件的使用习惯。

2.通过信息技术与学科教学融合的培训，教师能够在互联网上搜索相关学科的资源并下载并进行整合，多媒体教学设备上一堂较好的多媒体课等，强化教师要将信息技术融入教与学的意识，提升融入能力。3.通过信息技术应用能力的培训，帮助教师掌握信息技术优化课堂教学、转变学习方式的方法。

4.通过网络研修和校本研修整合模式的培训，能独自对计算机进行必要的维护，会熟练使用办公软件进行文字处理，素材加工，电子表格进行公式运算，PPT课件修改和制作。

5.通过信息化环境下的开放式培训，帮助教师学会获取、利用和提供优质教育教学资源，以此增强专业发展的底蕴；
同时生成和积累一批高质量的教师应用成果。

三、培训对象

陶乐第一小学学科教师。

四、培训阶段

本次培训包括研修导航、研修与实践、资源建设、成果总结等四个阶段，各阶段的目标任务和预期成果如下：

培训阶段

主要目标任务

预期成果

第一阶段

（2周）

研修

学员选学

确定研修主题并选择相应的课程

学员明确任务

第二阶段

(8周)

研修与实践

选学课程

提升教师组织和参与校本研修的能力；
提升教师信息技术应用能力，按研修主题和活动计划完成相应任务。

网络校本混合研修

开展学用结合活动

第三阶段

（2周）

资源建设

整合资源

生成性资源分类梳理后，作为学校资源和区域资源建设的补充。

建设资源

优化资源

第四阶段

（2周）

成果总结

社区研修汇集成果

1.总结交流能力提升过程与成果；
优秀成果作为区域教育信息化资源建设的补充。

2.利用自主研修的常态化和优质资源等共享机制，促进区域教师专业成长提速。

校本研修机制建立

五、研修活动及内容

（一）研修内容

研修活动一：参加诊断测评，找准能力提升短板

研修活动二：主动熟悉平台，明确研修任务要求

研修活动三：更新教育理念，技术支持专业发展

研修活动四：优化课堂教学，转变学习方式

研修活动五：参加培训测评，检验衡量参训成效

上表所列五项研修任务的具体活动安排见下表：

活动一：研修准备

任务

方式

时间

预期成果

1.参加平台的诊断测评，完成测试题目

2.结合诊断测评报告，完成个人反思并制定个人研修计划

3.完成项目导学课程

自主学习

工作坊研讨

1周

1.形成完整的学员个人信息

2.工作坊研修计划

活动二：技术支持下的教师专业发展

任务

方式

时间

预期成果

1.学习“更新教育理念，支撑专业发展”模块课程

2.参与“技术支持专业发展”案例分享，并提交“技术支持专业发展”案例故事

自主学习

工作坊研讨

2周

工作坊集体成果：“技术

支持专业发展”案例故事集

活动三：优化课堂教学，转变学习方式

任务

方式

时间

预期成果

这个模块共11个研修任务，平台将发布5个研修任务，工作坊参考活动库中的模板选择发起一个或多个研修任务。

每个学员至少完成一个研修任务。

任务1：技术支持教学准备（简易多媒体）

选择本学科某一节课，完成：

1.教学设计

2.整理素材

3.制作课件（PPT）

自主学习

线下实践

工作坊研讨

校区交流

4周

一节课的数字化

资源

任务2：技术支持教学准备（交互多媒体）

选择本学科某一节课，完成：

1.教学设计

2.整理素材

3.制作课件（交互）

自主学习

线下实践

工作坊研讨

校区交流

4周

一节课的数字化

资源

任务3：技术支持新课导入

选择本学科不同知识类型的课程，分别完成两个新课导入环节教学实录包，每个教学实录包涵盖：

1.新课导入环节说明

2.新课导入环节课件

3.新课导入环节实录

4.新课导入环节反思

自主学习

线下实践

工作坊研讨

校区交流

4周

两个

新课导入

教学实录包

任务4：技术支持难点讲授

选择本学科不同知识类型的课程，分别完成两个难点讲授环节教学实录包，每个教学实录包涵盖：

1.难点讲授环节说明

2.难点讲授环节课件

3.难点讲授环节实录

4.难点讲授环节反思

自主学习

线下实践

工作坊研讨

校区交流

4周

两个

难点讲授

教学实录包

任务5：技术支持技能训练

选择本学科不同知识类型的课程，分别完成两个技能训练环节教学实录包，每个教学实录包涵盖：

1.技能训练环节说明

2.技能训练环节课件

3.技能训练环节实录

4.技能训练环节反思

自主学习

线下实践

工作坊研讨

校区交流

4周

两个

技能训练

教学实录包

任务6：技术支持总结复习

选择本学科某一知识单元课程，分别完成两个总结复习环节教学实录包，每个教学实录包涵盖：

1.总结复习环节说明

2.总结复习思维导图

3.总结复习环节课件

4.总结复习环节实录

5.总结复习环节反思

自主学习

线下实践

工作坊研讨

校区交流

4周

两个

总结复习

教学实录包

任务7：技术支持教学评价

选择本学科不同知识类型的课程，分别完成两个教学评价环节教学实录包，每个教学实录包涵盖：

1.教学评价环节说明

2.教学评价量表

2.教学评价环节课件

3.教学评价环节实录

4.教学评价环节反思

自主学习

线下实践

工作坊研讨

校区交流

4周

两个

教学评价

教学实录包

任务8：技术支持学习资源准备

选择本学科某一单元课程，完成该单元探究学习资源包，资源包涵盖：

1.探究学习设计

2.收集学习素材

3.制作学习资源（网络型）

4.设计评价量表

自主学习

线下实践

工作坊研讨

校区交流

4周

一份

探究性学习

资源包

任务9：技术支持网络探究学习

选择本学科某一单元课程，完成该单元网络探究学习实录包，实录包涵盖：

1.探究学习设计

2.收集学习素材

3.制作学习资源（网络型）

4.设计评价量表

5.网络探究学习实录

6.网络探究学习反思

自主学习

线下实践

工作坊研讨

校区交流

4周

一份

网络探究

学习实录包

任务10：技术支持移动探究学习

选择本学科某一单元课程，完成该单元移动探究学习实录包，实录包涵盖：

1.探究学习设计

2.收集学习素材

3.制作学习资源（移动型）

4.设计评价量表

5.移动探究学习实录

6.移动探究学习反思

自主学习

线下实践

工作坊研讨

校区交流

4周

一份

移动探究

学习实录包

任务11：技术支持翻转课堂学习

选择本学科某一单元课程，完成该单元翻转课堂学习实录包，实录包涵盖：

1.翻转课堂学习设计

2.收集学习素材

3.制作学习资源（微课）

4.设计评价量表

5.翻转课堂学习实录

6.翻转课堂学习反思

自主学习

线下实践

工作坊研讨

校区交流

4周

一份

翻转课堂

学习实录包

活动四：参加培训测评，检验衡量参训成效

主题

任务

方式

时间

预期成果

培训测评

1.参加培训后测

2.提交个人研修成果

3.提交个人培训总结

在线测评

2周

优秀研修成果集

校本研修机制的建立

网络研修能力的提升

活动五：应用发展测评，推动常态研修

主题

任务

方式

时间

预期成果

培训测评

应用网络研修平台，组织工作坊研修活动，开展常态化研修

工作坊研修

常态化研修

----

常态化研修机制的建立

优秀研修资源库的生成

六、考核评价

培训测评重在衡量教师参训成效，包括网络研修与现场实践成效。测评内容

包括教师线上课程学习成效、线下实践任务完成情况和信息技术应用成果

等。具体考评标准见表：

（一）学员

测评内容

测评标准

满分

线上

课程

学习

成效

课程学习

依据研修任务选择学习网络课程，累计学习时间大于等于1200分钟时，记25分。若实际学习时间小于1200分钟则此项考核成绩=实际学习时间/1200（分钟）×25分。

25分

阅读简报

培训过程中，阅读不少于5期简报（项目简报、学科简报、区域简报、工作坊简报等），每点击观看1个简报记1分。

5分

观看专家

视频答疑

培训过程中，观看不少于5次的专家视频答疑活动，每点击观看1个专家视频答疑记1分。

5分

线下

实践

任务

完成

情况

测评反思与研修计划

根据诊断测评报告，反思自己在信息技术应用中的问题，制定并交个人反思与研修计划。提交记10分，若未提交或提交的内容有抄袭现象此项考核记0分。

10分

参加主题研修活动

根据培训任务要求，完成1个信息技术主题研修活动（具体要求见平台），完成记20分 。

20分

个人研修总结

结合个人研修计划和校本实践，完成并提交个人研修总结。按照提供的工具提交（工具表单另附）。提交记10分，被坊主批阅为优秀加5分，良好加3分，合格加1分。若未提交或者提交的内容有抄袭现象，此项考核记0分。

15分

信息技术

应用成果

结合在线学习和校本实践，提交一份个人信息技术应用成果。该成果将作为考评重要指标，由坊主审定推送。成果提交记15分；
被坊主批阅为优秀加5分，良好加3分，合格加2分。

20分

奖励加分

根据学员参加和完成各类研修活动的情况，包括社区交流、论坛研讨活动，研修日志、作业、上传精彩资源以及对工作坊社区做出的贡献等，奖励加分。

每位学员加分最高不超过10分。

10分

备注

学员培训测评满分为100分（不含奖励加分），总计达60分即为合格。

（二）坊主

序号

考评内容

考评标准

分值

1

组织工作坊

研修活动

至少发起工作坊研修活动1个（可在继教网提供的活动模板中挑选一个发布），组织学员参与并完成活动中的研修任务。本项考核满分30分。

30分

2

发布简报

培训期间发布不少于3期简报，发布一期记10分，满分30分。

30分

3

批阅培训作品

培训期间对学员培训作品的批阅达到80%。本项考核满分为20分。

20分

4

推荐培训作品

培训期间推荐不少于20%的学员培训作品。本项考核满分为20分。

20分

七、组织保障

1、根成立组织机构 

2、据分配名额选派学员、督促参训；
提供校本平台，支持学员的校本研修活动；
支持培训成果在本校实践、推广；
促进校内、外教师学习共同体建设。

3、工作坊坊主团队由相关学科教研员及一线优秀教师组成，配合学科专家团队开展远程培训辅导工作，主要职责是：进行工作坊管理，加强督促检查；
依据培训计划，组织交流研讨；
进行作业评阅，推荐优秀成果；
编制工作坊简报，交流有益信息；
优化学习氛围，搞好总结评优等。

八、项目总结、评优与成果

（一）项目总结

项目结束前，各工作坊要做好总结，并将总结提交贵州省项目领导小组，同时报继教网项目组。

（二）相关角色评优

采用自下而上的办法，评选出优秀学员、优秀工作坊坊主、优秀组织机构，并对优秀个人和单位颁发证书，具体评选办法另定。

（三）项目成果梳理

培训结束后，按技术优化课堂教学、技术转变学习方式两大系列梳理信息技术应用成果，在推动培训成果实际应用的同时，对其中优秀成果进一步加工提炼，在全区乃至全省范围内推广辐射。

【篇六】教师信息技术应用能力提升计划

二、培训目标
贵州省农村中小学教师信息技术应用能力提升培训项目，各参训角色培训目标定位如 下：
1.
通过信息技术与教育变革的培训，拓宽中小学教师的信息化视野，更新信息化环境 下的教育教学理念，培养教师对信息化软硬件的使用习惯。
2.
通过信息技术与学科教学融合的培训，强化教师要将信息技术融入教与学的意识， 提升融入能力。
3.
通过信息技术应用能力的培训，帮助教师掌握信息技术优化课堂教学、转变学习方 式的方法。
4. 通过网络研修和校本研修整合模式的培训，帮助教师形成自主学习、团队协作、校 本教研的研修意识，促进自身专业成长。
5.
通过信息化环境下的开放式培训，帮助教师学会获取、利用和提供优质教育教学资 源，以此增强专业发展的底蕴；
同时生成和积累一批高质量的教师应用成果。
三、培训阶段
本次培训包括研修导航、研修与实践、资源建设、成果总结等四个阶段，各阶段的目
标任务和预期成果如下：
培训阶段 第一阶段 （2 周）
研修导航
主要目标任务
学员前测分层选学 在线导学明确任务 任务导向选学课程
第二阶段 （8 周）
网络研修与校本实践
网络校本混合研修 学用结合活动开展 提升聚焦岗位实践 整合资源关注生成
第三阶段 （2 周） 第四阶段
资源建设
建设资源分层实施 优化资源分类梳理
成果分享与项目总结
社区研修汇集成果
预期成果
通过前测引导学员确定研修主 题并选择相应的课程
提升教师组织和参与校本研修 的能力；
提升教师信息技术应用 能力，按研修主题和活动计划完 成相应任务。
生成性资源分类梳理后， 作为学 校资源和区域资源建设的补充。
1. 总结交流能力提升过程与成

（2 周）
校本研修机制建立
果；
优秀成果作为区域教育信息


四、研修活动及内容 （一）研修活动流程
项目安排五项研修活动，研修流程如下图：化资源建设的补充。
自主研修走向常态
2. 利用自主研修的常态化和优
质资源等共享机制， 促进区域教 师专业成长提速。



2014国培计划 -- 信息技术应用能力提升


备
准 修研

念展 理发 育业 教专 新撑 更支
学式 教方 堂习 课学 化变 优转
评 测 训
培



评修 测研 展态发常 用动



二）研修内容学员 工程
完成诊断测评反思与个
人研修计划，并在平台
上提交
查看研修指导 了解本模块要求
完成教师专业发展课程
参与社区中
“技术支持专业发展”
案例分享活动 并提交“技术支持专业
发展”案例故事
查看研修指导 了解本模块要求
选课
并完成本模块课程学习
参与并完成平台及工作 坊的两个主题活动


参加培训后测 查看测评结果


完成个人培训总结


结合线下实
践，提交代 水表个人研修 平的优秀 果 成

参加集体备课磨课、主题论 坛和资源整合加工等活动
工作坊坊主
坊主点评学员提交的成果
汇总学员研修成果，并对本 次研修活动进行总结，制作 《工作坊简报》（第二期）




汇总学员的后测
结果及总结


完成优秀成果的
点评与汇总


完成工作坊结，并制作 总 （第三期） 《工作坊简报》
评价信息技术应用成果，提出发 展测评指导意见；
继教网配合进 行专业指导。


研修活动一：参加诊断测评，找准能力提升短板 研修活动二：主动熟悉平台，明确研修任务要求 研修活动三：更新教育理念，技术支持专业发展 研修活动四：优化课堂教学，转变学习方式 研修活动五：参加培训测评，检验衡量参训成效 上表所列五项研修任务的具体活动安排见下表：
活动一：研修准备
任务
方式
时间
预期成果
1. 参加平台的诊断测评，完成测试题目
2. 结合诊断测评报告，完成个人反思并制定个人研 修计自主学习
工作划
坊研讨
1. 形成完整的学员个人信
1周
息
2. 工作坊研修计划
3. 完成项目导学课程
活动二：技术支持下的教师专业发展
任务
方式
时间
预期成果
工作坊集体成果：“技术
1. 学习“更新教育理念，支撑专业发展”模块课程
自主学习
工作2. 参与“技术支持专业发展” 案例分享， 并提交 “技
坊研讨
术支持专业发展”案例故事
活动三：优化课堂教学，转变学习方式
任务
方式
时间
2周
支持专业发展” 案例故事集
预期成果
这个模块共 11 个研修任务，平台将发布 5 个研修任务，工作坊参考活动库中的模板选择发起一个或多个 研修任务。
每个学员至少完成一个研修任务。
任务 1：技术支持教学准备（简易多媒体） 选择本学科某一节课，完成：
自主学习 线下实践 工作坊研讨
校区交流
一节课的数字化
1. 教学设计 2. 整理素材
3. 制作课件（ PPT）
任务 2：技术支持教学准备（交互多媒体） 选择本学科某一节课，完成：
4周
资源
自主学习 线下实践 工作坊研讨
校区交流
一节课的数字化
1. 教学设计 2. 整理素材 3. 制作课件（交互）
任务 3：技术支持新课导入 选择本学科不同知识类型的课程， 分别完成 两个新课导入环节教学实录包， 每个教学实
4周
资源
自主学习 线下实践 工作坊研讨
4周
两个 新课导入 教学实录包


录包涵盖：


校区交流
1. 新课导入环节说明 2. 新课导入环节课件 3. 新课导入环节实录 4. 新课导入环节反思
任务 4：技术支持难点讲授 选择本学科不同知识类型的课程， 分别完成 两个难点讲授环节教学实录包， 每个教学实 录包涵盖：
自主学习 线下实践 工作坊研讨
校区交流
4周
1. 难点讲授环节说明 2. 难点讲授环节课件 3. 难点讲授环节实录 4. 难点讲授环节反思
两个 难点讲授 教学实录包
任务 5：技术支持技能训练 选择本学科不同知识类型的课程， 分别完成
两个技能训练环节教学自主学习
实录包， 每个教学实 录包涵盖：
线下实践 工作坊研讨
4周
两个 技能训练 教学实录包
1. 技能训练环节说明 2. 技能训练环节课件 3. 技能训练环节实录 4. 技能训练环节反思
校区交流
任务 6：技术支持总结复习 选择本学科某一知识单元课程， 分别完成两 个总结复习环节教学实录包， 每个教学实录 包涵盖：
自主学习 线下实践 工作坊研讨
校区交流
1. 总结复习环节说明 2. 总结复习思维导图 3. 总结复习环节课件 4. 总结复习环节实录 5. 总结复习环节反思
4周
两个 总结复习 教学实录包
任务 7：技术支持教学评价 选择本学科不同知识自主学习
类型的课程， 分别完成 两个教学评价环节教学线下实践 工作坊研讨 实录包， 每个教学实 录包涵盖：
校区交流
4周
两个 教学评价 教学实录包
1. 教学评价环节说明


2. 教学评价量表 2. 教学评价环节课件 3. 教学评价环节实录 4. 教学评价环节反思
任务 8：技术支持学习资源准备 选择本学科某一单元课程， 完成该单元探究 学习资源包，资源包涵盖：


自主学习 线下实践 工作坊研讨
校区交流
一份
1. 探究学习设计 2. 收集学习素材
3. 制作学习资源（网络型） 4. 设计评价量表
任务 9：技术支持网络探究学习 选择本学科某一单元课程， 完成该单元网络 探究学习实录包，实录包涵盖：
4周
探究性学习 资源包
1. 探究学习设计 2. 收集学习素材
3. 制作学习资源（网络型） 4. 设计评价量表 5. 网络探究学习实录 6. 网络探究学习反思
任务 10：技术支持移动探究学习 选择本学科某一单元课程， 完成该单元移动 探究学习实录包，实录包涵盖：
自主学习 线下实践 工作坊研讨
校区交流
4周
一份 网络探究 学习实录包
1. 探究学习设计 2. 收集学习素材
3. 制作学习资源（移动型） 4. 设计评价量表 5. 移动探究学习实录 6. 移动探究学习反思
任务 11：技术支持翻转课堂学习 选择本学科某一单元课程， 完成该单元翻转
课堂学习实录包，自主学习 线下实践 工作坊研讨
校区交流
4周
一份 移动探究 学习实录包
自主学习
实录包涵盖：
线下实践 工作坊研讨
校区交流
4周
一份 翻转课堂 学习实录包
1. 翻转课堂学习设计 2. 收集学习素材
3. 制作学习资源（微课）




4. 设计评价量表 5. 翻转课堂学习实录 6. 翻转课堂学习反思
活动四：参加培训测评，检验衡量参训成效
主题
任务
1. 参加培训后测
方式
时间
预期成果 优秀研修成果集 校本研修机制的建立 网络研修能力的提升
培训测评 2. 提交个人研修成果
在线测评 2周
3. 提交个人培训总结
活动五：应用发展测评，推动常态研修
主题 培训测评

任务
应用网络研修平台，组织工作 坊研修活动，开展常态化研修
方式 工作坊研修 常态化研修
时间 预期成果
常态化研修机制的建立
-
优秀研修资源库的生成
三）预设课程设置（以小学语文为例）
学
维度 模块
课程名称
时
内容要点
培训团队
1. 网络学习观念；

2. 网络学习方在线导 学
中小学教师信息技术应用能力
提更新教 育理念
升工程及相关标准解读 [ 层级：初、中、高
] - 培训导引
—
法
项目专家团队
3. 网络学习路径；

4. 网络学习注意
解读教育部工程实施文件、 能力标
课程专家
准、培训课程标准和测评指南等
5 - 支撑专 业发展
教师工作坊、 网络研修社区与教师专业发展 [ 层级：初、中、高
] 1. 教师工作坊的内涵及其理解
张文清：
原北京
市1 2. 教师工作坊与教师专业发展路 径 丰台区教科所
所3. 网络研修社区的内涵及其理解 4. 网络研修社区与教师专业能力
长 特级教师
优化课 堂教学
信息时 代的
转变学 教师技 习方式 术素养
信息化带来了教育变革 教育变革需要技术支撑
祝智庭：
网络教
育信息——社会——教育变革的互 动结构决定教育变革需要技术的 支撑
研究中心主 任，教授
学院院长暨教 育信息化系统工
程[ 层级：初、中、高
] 4 1. 从网络远程教育到泛在学习 6 2. 开放教育资源到大众公开课
祝智庭：
网络教 育学院院长暨教
[ 层级：初、中、高
]




3. 从微视频资源到翻转课堂 4. 从虚拟仿真到开放实验 5. 从电子书包到未来教室 6. 从云计算到教育公共服务 7. 从大数据到个性化服务 1. 智慧教育探源；

2. 对智慧的理解
育信息化系统工 程研究中心主 任，教授
3. 智慧教育的初步定义
从数字化教育走向智慧教育
祝智庭：
网络教 育学院院长暨教 育信息化系统工 程研究中心主 任，教授
[ 层级：初、中、高
] 6 4. 智慧学习环境的三层技术架构 5. 智慧学习环境的要素关联 6. 开展智慧学习环境建设 7. 基于大数据的智慧教育应用 8. 开展基于大数据的智能教育应
用教室多媒体设备介绍及应用
1. 计算机、 屏幕、 白板、 实物投6 影 等相关设备的连接与使用
2. 简易故障排除
1. 了解数字化教学资源
课程专家
[ 层级：初、中、高
] 数字化教学资源的收集 [ 层级：初
] 4 2. 检索方式
3. 多媒体素材的收集技巧
1. 网址的收藏 , 收藏夹；
网址云收
郭君红：
北京教 育学院副教授
数字化教学资源的存储与分享
藏
[ 层级：初、中、高
] 4 2. 云存储 , 网盘的定义；

网盘推介；

百度云的注册及使用
李秋红：
北京教 育学院副教授
3. 资源分享
教师编辑文档的 10 个小技巧
1. 常用文字编辑软件 4 2. 文字处理软件的功能
郭君红：
北京教 育学院副教授
[ 层级：初
] 教师加工图像的 8 个小技巧
1. 常用图像编辑软件介绍
冉秀杰：
延庆县
第[ 层级：初、中
] 4 2. 如何利用美图秀秀编辑图像文 件 五中学，信息
技术3. 图片大小处理；
图上文字处理；

图骨干教师
片剪切等
1. 常用音频编辑软件
教师处理声音的 7 个小技巧
4 北京教育 学2. 利用 Adobe Audition 编辑音支斌：频 文件
院，讲师
[ 层级：初、中
] 3. 音频文件格式转换等




1. 常用视频编辑软件
教师处理视频的 7 个小技巧 [ 层级：初、中
] 4 北京教育 学2. 利用 Movie Maker 编辑视频文支斌：件
院，讲师
3. 视频文件格式转换；
视频的导
入；
1. 摄影构图基础知识
数码摄影技术与画面处理技能
[ 层级：初、中、高
] 4 2. 近景、 中景、远景的调节与确认
3. 摄影画面的处理 1. 常用动画制作软件
4 2. 利用 Flash 制作动画文件的
2 大类型， 8 个小技巧
鲁士发：
天津电 教馆主任
教师制作动画的 8 个小技巧 [ 层级：中、高
] 教师制作演示文稿的 10 个小
技巧
谢平：
北京教育 学院副教授
6 1. 演示文稿制作简介 2. 利用 PPT制作演示文稿
李秋红：
北京教 育学院副教授 李凤来：
天津师 范大学教育学 院，副教授
[ 层级：初、中、高
] 灵动的演示文稿
——演示文稿艺术设计及实现 [ 层级：初
] 4 演示文稿艺术设计进阶
1. 色彩；

2. 构图；

3.动画 1. 在线课件制作软件的概念， 制作
走出课堂的课件 ——在线课件的制作与应用
在线课件的原因， 介绍了几款常用 李凤来：
天津师
范6 的在线课件制作软件
大学教育学 院，副[ 层级：中、高 ] 2. 以 Articulate Storyline 为教授
例 进行在线课件制作的具体操作
1. 思维导图的由来
看得见的思维
――思维导图在教学中的应用
2. 什么是思维导图 6 3. 为什么使用思维导图
4. 思维导图怎么用 5. 学生和个人的作品展示 1. 信息安全、信息道德的内涵
张际平：
华东师 范大学，教授， 博士生导师
[ 层级：初、中
] 打造绿色的信息化环境 ——信息道德与信息安全 [ 层级：初、中、6 高
] 天津师 范2. 信息安全、 信息道德意识淡薄的 李凤来：行为表现及危害
大学教育学 院，副教授
3. 常见信息安全问题及处理办法 4. 常用病毒防护软件的使用 1. 利用在线教学网站开展教学
:QQ 没有边界的课堂
——如何实现学生课外课堂的 学习
庄秀丽：
北京师 范大学信息技术 学院，博士
4 教育模式；
多贝
2. 利用在线学习网站支持自主学
习 :MOOCs；
淘宝同学；

YY 教育；

[ 层级：初、中、高
]




Google Oppia 1. 以平板电脑为主要的移动设备，
讲述了现在用的平板都有哪些种 类，用的是什么系统， 以及平板电
脑用走进移动学习—— 移动设备在教学中的应用 [ 层级：中、高
] 李凤来：
天津师 范大学教育学 院，副教授
4 于课堂上是怎样实现一对一 的数字化教学的
2. 以 IPad 为例，讲述了 IPad 用于 教学中时是怎么连接投影仪的， 还 介绍了一款手写记录软件
1．数字教育资源与软件的类型及
功能
简易多媒体教学环境下的小学
语文教学
2. 根据教学目标与内容， 选择恰当 初娜娜团队：
北
4 数字教育资源与软件的策略
京教育学院，教
[ 层级：初、中
] 3. 有效应用数字教育资源与软件 教授，研究方向为
教学的方法和策略
育技术
4. 常见问题与应对 5. 学科教学案例
1. 在多媒体音像支持下， 在阅读教
学中有意识渗透人物语言的表达
方多媒体音像支持下的小学语文
信息技 术融入 学科教 与学
阅读教学
法
齐小梅等 : 门头 沟教师进修学 校 , 中学高级， 语文研修员 , 研 究方向：语文教 学的文本解读， 学情分析、教学 策略等
4 2. 合理利用多媒体音像技术， 帮助
学生理解文章内容
[ 层级：初、中、高
] 3. 有效利用信息技术， 帮助学生提
高朗读水平
1. 交互式电子白板内置资源与学
科软件的教学应用
2. 外部数字教育资源与软件在交
互交互多媒体环境下的小学语文
教学
式电子白板中的教学应用
4 3. 根据教学目标与内容， 选择恰当
的数字教育资源与软件的策略
课程专家
[ 层级：中、高
] 4. 采用讲授、启发等教学方式进行
课堂教学时， 有效应用交互式电子 白板交互功能的方法和策略
5. 在交互式多媒体教学环境下， 采





用讲授、启发等教学方式进行课堂 教学的常见问题与应对
1 学科教学资源运行设备的使用
学科教学资源支持下的课程教
学
2. 学科教学资源的类型及内容
4 3. 学科教学资源的教学应用策略 与课程专家
方法
[ 层级：初、中、高
] 4. 学科教学案例
1. 技术支持的课堂导入的类型及
数字教育资源、 学科教学工具在不 同导入类型中的作用
2. 根据教学内容与教学目标的需
技术支持的 小学语文课堂导入
初娜娜：
北京教
育[ 层级：初、中
] 4 要，恰当选择导入方式与数字教育 资学院，教授，
研究源、学科教学工具的策略
方向为教育 技术
3. 技术支持的课堂导入环节的教
学活动设计的策略与方法
4. 学科教学案例
1. 不同类型的技术资源在课堂讲
授中的作用
技术支持的 小学语文课堂讲授
初娜娜团队：
北 京教育学院，教 授，研究方向为 教育技术
2. 根据教学需要选择恰当技术资 源4 的策略
3. 课堂讲授中应用不同类型技术
资源的方法
[ 层级：初、中、高
] 4. 学科教学案例
1. 合理利用 PowerPoint 课件，形 成学生阅读期待， 自主合作解决齐小梅等 : 门头
PowerPoint 课件支持下的小
学语文文言文有效教学 [ 层级：初、4 中、高
] 质 疑
沟教师进修学 校 , 中学高级，
语文研2. 巧妙运用 PowerPoint 课件，引 导学生品析文字， 主动探究课文修员 , 研 究方向：重 难点
语文教
学的文本3. 借助现代信息技术， 精心设计四 解读，
学情分析、大环节，提升学生语文能力
技术支持的小学语文学生技能
训练与指导
教学 策略等
1. 适用于学生技能训练的技术资 源初娜娜团队：
北
4 类型及作用
京教育学院，教
2. 技术资源在学生技能训练中的 应授，研究方向为
教用策略与方法
育技术
[ 层级：中、高
]




3. 学科教学案例

1. 技术资源在总结与复习中的作 用
技术支持的小学语文总结与复
习
2. 根据单课、 单元和课程的总结与 4 复习需要，选择恰当技术资源的策 略
3. 技术资源在总结与复习中的应
用策略与方法
初娜娜团队：
北 京教育学院，教 授，研究方向为 教育技术
[ 层级：中、高
] 1. 常用电子表格软件介绍 :Excel ；

百会格格；

谷歌文档；

Office365 ；

让数据说话——利用电子表格 软件统计学生成绩 [ 层级：初、中
] 李凤来：
天津师 范大学教育学 院，副教授，研 究方向为教育技 术
2. 学生成绩的录入技巧
4 3. 学生成绩的统计 :平均分；
最高
分；
最低分；
总分；
标准分等
4. 在线编辑发布学生成绩 : 注册使
用百会格格
1. 介绍在线合作工具
手拉手的学习
――利用在线协作工具促进学 生协作学习
李凤来：
天津师 范大学教育学 院，副教授，研 究方向为教育技 术
4 2. 维基简介
3. 维基的注册与使用 4. 维基应用案例评析
1. 利用技术资源构建自主、合作、
探究学习环境的方法
[ 层级：中、高
] 2. 网络教学环境中开展自主、合
作、网络教学环境中的小学语文自
主合作探究学习 [ 层级：中、4 高
] 探究学习的基本流程、 组织管 理方法与学生学习指导策略
课程专家
3. 根据教学目标与内容， 在网络教
学环境中有效开展自主、 合作、 探 究学习的策略与方法
4. 在网络教学环境中开展自主、 合
作、探究学习的常见问题与应对
1. 移动学习的实现
随身携带的教室 ――移动学习
李凤来：
天津师 范大学教育学 院，副教授，研
2. 移动学习环境 4 3. 教育
APP [ 层级：高
]




究方向为教育技 术
沟通零时限
――利用即时通讯软件实现在
线交流
1. QQ 群视频
2. 利用 QQ传送文件与建立群组
4 3. 腾讯 QQ的安装使用 4. 微信公众平台的使用
1. 利用移动学习设备和技术资源
构建自主、 合作、探究学习环境的 方法
李凤来：
天津师 范大学教育学 院，副教授，研 究方向为教育技 术
[ 层级：中、高
] 移动学习环境中的小学语文自
主合作探究学习 [ 层级：中、4 高
] 2. 移动教学环境中开展自主、合
作、探究式学习的基本流程、 组织 管理课程专家 方法与学生学习指导策略
3. 根据教学目标与内容， 在移动教
学环境中有效开展自主、 合作、 探 究学习的常见问题与应对
1. 探究学习任务的类型及所需的
技技术支持的小学语文探究学习
任务设计
术资源
4 2. 技术资源支持的探究学习任务 的课程专家
设计策略与方法
[ 层级：中、高
] 3. 学科教学案例
1. 在网络教学平台中合理组建学
习小组的策略与方法
技术支持的小学语文学习小组 的组织与管理 [ 层级：中、高
] 4 2. 学生在网络或移动学习环境中
有效沟通与合作的指导策略与方 法
课程专家
3. 技术支持的学习小组的组织与
管理的常见问题与应对
4. 学科教学案例
让学生的学习更加透明——学
习过程监控
：天津师 范1. 根据过程监控的需要， 选择相应 李凤来
4 的网络教学平台或社会性软件对 学大学教育学 院，副[ 层级：初、中
] 究方向为生学习过程进行监控的策略与 方法 教授，研
2. 对小组学习进度、 合作有效性等 教育技 术
进行干预的措施




1. 信息技术与教学重难点的整合
, 以互动反馈技术进行小学语文
有效课堂教学
为学生营造宽松的学习环境 , 激发
齐小梅 等 : 门 头沟教师进修学 校 , 中学高级， 主要研究方向：
语文教学的文本 解读，学情分析、 教学策略等
4 学生自主探究意识
2. 信息技术的运用丰富学生情感
体验
[ 层级：初、中、高
] 1. 技术支持的过程性评价、 表现性
评价等的特点、 类型、 设计方法与
让教学评价自动化——技术支 持的学习评价设计与实施 [ 层级：初、中、高
] 实施策略
李凤来：
天津师 范大学教育学 院，副教授，研 究方向为教育技 术
4 2. 评价所需材料与数据的收集、 整
理与分析
3. 电子档案袋、 博客等评价工具在
学习评价中的作用及应用方法


了解真实的学生
――在线问卷调查在学生评价 中的应用
1. 介绍几个在线问卷调查网站 4 2. 利用问卷星编辑发布在线问卷
3. 在线投票
李凤来：
天津师 范大学教育学 院，副教授，研 究方向为教育技 术
[ 层级：初、中、高
] 备注

每学科教师提供通识和学科课程共 180学时，根据前测建议自主选学。学员累计学习 80 学 时为满学时。
五、考核评价
培训测评重在衡量教师参训成效，包括网络研修与现场实践成效。测评内容 包括教师线上课程学习成效、线下实践任务完成情况和信息技术应用成果 等。具体考评标准见表：
一）学员
测评内容
测评标准
依据研修任务选择学习网络课程，累计学习时间大于等于 1200 分
钟课程学习
线上 课程
学时，记 25 分。若实际学习时间小于 1200 分钟则此项考核成绩 = 实际学习时间 /1200 （分钟）× 25 分。
培训过程中，阅读不少于 5 期简报（项目简报、学科简报、区域简
报、满分
25 分
习 成效 阅读简报 工作坊简报等），每点击观看 1 个简报记 1 分。
5分
5 次的专家视频答疑活动，每点击观看 1 个观看专家 培训过程中，观看不少于
视频答疑 专家视频答疑记 1 分。
5分


测评反思 根据诊断测评报告， 反思自己在信息技术应用中的问题， 制定并交 个与研修计 人反思与研修计划。提交记 10 分，若未提交或提交的内容有抄 袭划
线下
实现象此项考核记 0 分。
10 分
参加主题 根据培训任务要求， 完成 1 个信息技术主题研修活动 （具体要求见 20 分
践 任务
研修活动 平台），完成记 20 分 。
完成
情结合个人研修计划和校本实践， 完成并提交个人研修总结。

按照提
供况
个人研修 的工具提交（工具表单另附）。提交记 10 分，被坊主批阅为优
秀15 分
总结 加 5 分，良好加 3分，合格加 1分。若未提交或者提交的内容有
抄袭现象，此项考核记 0 分。
信息技术 应用成果
结合在线学习和校本实践， 提交一份个人信息技术应用成果。

该成 果将作为考评重要指标，由坊主审定推送。成果提交记 15 分；
被 坊20 分 主批阅为优秀加 5分，良好加 3 分，合格加 2 分。
根据学员参加和完成各类研修活动的情况， 包括社区交流、 论坛研
讨奖励加分
活动， 研修日志、 作业、 上传精彩资源以及对工作坊社区做出的 贡10 分 献等，奖励加分。

每位学员加分最高不超过 10 分。
备注

学员培训测评满分为 100 分（不含奖励加分），总计达 60 分即为合格。
二）坊主 序号 考评内容
1 考评标准 分值
至少发起工作坊研修活动 1 个（可在继教网提供的活动模板中挑
选组织工作坊
一个发布），组织学员参与并完成活动中的研修任务。本项考 核满30 分
研修活动
分 30 分。

发布简报 批阅培训作
2 3 培训期间发布不少于 3 期简报，发布一期记 10 分，满分 30 分。

30 分
品 推荐培训作
培训期间对学员培训作品的批阅达到 80%。本项考核满分为 20 分。

20 分
4
品
培训期间推荐不少于 20%的学员培训作品。

本项考核满分为 20 分。

20 分

六、组织保障
省教育厅是省国培项目的领导机构，负责本省提升工程实施的全面领导与组织管理， 成立领导小组，制订项目规划，遴选培训机构，健全工作机制，监督检查项目工作进展情 况等。各管理分支的构成及主要职责是：
（一）地方组织管理系统
1. 省项目办
在省教育厅和教育部国培办领导下，全面负责本省国培项目的方案设计、过程管控、 组织协调、支持服务、测评监管、绩效评估等项目组织与过程管理。
2. 地方教育部门
负责本市、县参训学员的遴选；
组建域内专家和工作坊坊主团队；
支持、督促学员按 要求参训；
会同培训机构和中小学校进行培训测评；
及时解决项目实施和学员学习中遇到 的各种问题等，保证项目有序、有效实施。
3. 学校
根据分配名额选派学员、督促参训；
提供校本平台，支持学员的校本研修活动；
支持 培训成果在本校实践、推广；
促进校内、外教师学习共同体建设。
（二）“继教网”培训管理系统
1. 项目领导小组
由继教网主管领导和各业务部门负责人组成，负责选聘项目负责人，组建项目组，指 导、督促、支持项目组的全面工作，检查、评估项目实施情况及项目组的工作绩效等，负 责项目策划到实施的全程领导。
2. 项目组
根据项目设计要求协调各有关方面搞好项目实施，在项目前期准备阶段，依据项目方 案做好执行计划，搭建项目平台，备好培训资源等；
在项目实施过程中，协调各职能部门 分工合作搞好培训者培训、项目启动、教学活动安排、工作坊坊主指导、学情通报、质量 管理等方面工作；
在项目结束时协调各职能部门搞好学业成绩审核、结业证书发放、项目 活动总结与评优等工作。
（三）专家组织管理系统 实行项目首席专家制，在首席专家主持下，组建项目专家、信息技术与学科专家、工 作坊坊主三结合专业引领团队，团队构成及主要职责是：
1. 项目首席专家
项目首席专家由国内知名学科兼教师培训专家承担，主要职责是：依据国家（省区） 要求与项目定位研制培训方案；
根据项目要求推荐专家团队；
对项目资源建设提出建议；

对项目实施过程统筹指导；
参与重要项目活动等。
2. 信息技术与学科专家团队
由国内知名信息技术、学科领域的理论专家与实践专家组成，主要职责是：开发网络 课程，实施课程教学；
运用多种方式，进行答疑解难；
研制作业题目，部分点评作业；
指 导工作坊坊主，搞好培训辅导；
编制学科综述，强化专业引领等。
3. 工作坊坊主团队
工作坊坊主团队由相关学科教研员及一线优秀教师组成，配合学科专家团队开展远程 培训辅导工作，主要职责是：进行工作坊管理，加强督促检查；
依据培训计划，组织交流 研讨；
进行作业评阅，推荐优秀成果；
编制工作坊简报，交流有益信息；
优化学习氛围， 搞好总结评优等。
七、项目总结、评优与成果
（一）项目总结 项目结束前，各工作坊要做好总结，并将总结提交贵州省项目领导小组，同时报继教 网项目组。
（二）相关角色评优 采用自下而上的办法，评选出优秀学员、优秀工作坊坊主、优秀组织机构，并对优秀 个人和单位颁发证书，具体评选办法另定。
（三）项目成果梳理 培训结束后，按技术优化课堂教学、技术转变学习方式两大系列梳理信息技术应用成 果，在推动培训成果实际应用的同时，对其中优秀成果进一步加工提炼，在全区乃至全省 范围内推广辐射。
辉南二中教师信息技术应用能力
提升工程实施方案 为全面提升我校教师信息技术应用能力，促进教师转变教育教学方式，推动广大教师在课堂教学和日常 工作中有效应用信息技术，实现信息技术与教育教学深度融合，根据我校实际情况，特制定此方案。

一、任务与目标 （一）目标
结合上级有关文件精神，自 2015年 3月起至 2015年 12月我校对 36名任课教师进行信息技术培训，全 面提升我校教师应用信息技术优化课堂教学、转变学生学习方式、实现专业自主发展的能力，按要求完 成我校教师信息技术应用能力培训与测试认证工作，确保培训质量与数量达到上级标准。

（二）培训任务 我校参加培训的教师是全体任课教师计 36 人。

二、建立工作机制，精心组织实施 （一）成立组织机构
组 长：颜丽（校长） 负责人：龙飞朵
成 员：刘建国（教务主任） 赵光平（继教主任） 各学科科组长
（二）明确工作职责
校长是本次培训工作实施的第一责任人， 负责全面工作， 负责人主抓具体工作， 积极组织教师参加的各 项培训工作，领导小组对本次培训学员的学习工作进行监督、测评考核等工作。
三、明确培训重点 培训内容依照教育部颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》和《中小学教师信息技 术应用能力培训课程标准（试行）》执行，包括应用信息技术优化课堂教学、应用信息技术转变学习方 式和应用信息技术支持教师专业发展三个方面。信息技术应用能力培训纳入教师和校长必修学时，达到 培训标准。

四、培训模式：网络研修 +校本研修 + 课堂教学实践。

五、开展测评工作，激发学用动力
（一）制订测评实施细则 及时召开动员会，按照“以评促学、以评促用”的激励原则，在实施教师信息技术应用能力提升全 员培训过程中，学校针对网络研修的内容对学员开展信息技术应用能力进 行测评，及时向学员通报学习情况，激发教师学习和应用信息技术的主动性。
（二）有效应用测评数据 有效利用测评数据，对教师培训过程的数据进行整理、分析，有针对性地对教师进行督促，查漏补缺， 保证学员按照培训项目进行学习，提升培训的实效性。

六、推动教师应用，营造应用氛围
（一）建立评估与应用机制 信息技术应用能力合格证书作为教师资格认定、资格定期注册、职务（职称）评聘、骨干评选晋升和考 核奖励、评先选优的重要条件，纳入学校年终考核。
（三）营造应用氛围 高度重视此次培训，及时召开动员会对教师细致讲解文件要求，要求教师高度重视并积极参加“提升工 程”培训学习，主动提升信息技术应用能力和水平，为我校的教育教学质量更上一个新台阶打下良好的 基础。
七、健全制度与保障，确保我校工作再上新台阶。

我校为培训教师学习和应用信息技术创造良好条件， 有必要将在学校公用经费中安排资金，确保教师培训质量，让教师培训更有保障，增强教师学习的积极 性和主动性，更好地完成培训任务。
总之，我校对每位参加培训的教师会严格要求，利用“提
- 4 - 升工程”培训任务作为教师学习的良好契机，增强教师的业务水平，提高教师应用信息技术的能力，提 高我校的教育教学质量。通过培训让每位教师都能感受到信息技术应用在课堂教学中的重要性、多样性 和灵活性，不但能丰富自己的头脑，更能丰富学生的知识。我校将全面督促教师的学习任务，及时对测 评结果向上级汇报，为保证培训全局工作做出我们应有的贡献。

辉南二中 2014 年 10 月 18 日

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