下面是小编为大家整理的创新教学策略，打造初中英语生态课堂（完整）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
创新教学策略，打造初中英语生态课堂6篇
第1篇: 创新教学策略，打造初中英语生态课堂
关于创设初中英语“Go for it”课堂情境的教学策略
作者：张军
来源：《新课程学习·下》2014年第08期
摘 要：以新课改思想为理念，以创设教学情境为中心，激发学习兴趣，培养农村学生敢于开口、善于开口说英语的习惯。实现初中英语课堂教学情境化，重点阐述如何创设初中英语Go for it课堂教学情境的教学策略，从而全面提高学生的听、说、读、写能力。
关键词：情境教学；
初中英语；
教学策略
所谓的“创设情境”就是指有目的地引入或创设以形象性为主体的生动具体的情境，引发直接兴趣，以此突破语言关，从而实现课堂教学交际化。在平时的课堂教学中，我主要采用以下几种创设情境的教学策略：
一、聆听声音，渲染创造情境
一次听课，在教授新目标英语八年级下册Unit 6 I’ve been studying history in China 这课时，提前让三个同学说三句话，“中华人民共和国今天成立了”“我要同我的人民站在一起”“天上掉下个林妹妹”，然后让同学猜是谁说的，从而让他们对这课记忆深刻。而学生对这种表演和声音也很敏感，所以这样的导入新课学生也记忆犹新。为了缓和气氛，我还开了个玩笑：“我想问问大家林妹妹是怎么死的”这样现场气氛马上活跃了，有说病死的，有说气死的……最后我说是摔死的，同学们哄堂大笑。这样我和同学们都不紧张了，这节课上得非常成功。
二、运用体态语言，创造形象的体态情境
英语课堂教学以交际为主，毫无生气的交际会使学生感到乏味枯燥，而生动活泼甚至夸张的手势、表情、动作可以活跃课堂气氛，引起学生注意，促使交际愉快地顺利进行。
三、利用实物、道具等创设生活情境
教师应该充分利用实物、道具、布景等创设生活情境，让学生在逼真的情境中自编自演进行交际，从而达到提高英语交际能力的目标。
第2篇: 创新教学策略，打造初中英语生态课堂
浅谈初中英语写作教学策略
作者：赵冬梅
来源：《课程教育研究》2017年第18期
【摘要】英语写作可谓是让学生和老师最头疼的一个大难题，对写作的要求不仅考察了学生英语能力的综合素质，也检验了老师们的教学方式是否真的有助于学生的掌握。本文中将从现今初中英语写作存在的问题和不足，客观阐述了一些现实及客观存在的问题，以及需要如何、通过哪些有效的方式可以提高学生们的写作能力进行了一定的剖析和建议。
【关键词】提高能力 英语写作 问题和不足
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）18-0093-02
语文考试占很大分值的是语文作文，因为可以从中看到学生们的综合能力，体现学生们的综合素质，而且这也是基础，那么同理，在英语写作中，英语中的写作能力也是未来更加贴合实际应用的一种能力，教育工作者的教育方式千万不能偏离轨道。
一、现今初中英语写作的问题和不足
1.缺少一个很好的英语环境
我们还是婴儿，还在咿呀学语的时候，学的第一个词、发的第一个音就是“爸爸”、“妈妈”，而不是“Dad”、“Mom”，显而易见，如果出生在国外，我们每天接触的都是英语，那么我们现在都能说一口流利的英语，自然而然写作也不会显得有太大难度了。所以，在学校，大部分的时候说英语、学英语，也都是在课堂上而已，没有一个很好的英语环境，所以注定了学生们对英语的陌生感。
2.学生们平时锻炼写作的机会甚少
学生们平日做英语习题的时候，大部分的考点都是考单词、语法、翻译等方面，一到作文题就自动选择滤过，所以这也是平日大家锻炼写作的机会太少，所以会自然变的生疏。
3.词汇量少
大部分学生都会把写作当做一个工程量很大的任务来完成，因为写好一篇完整的英语作文涉及很多因素，平日接触最多的就是背单词，今天背多少，明天背多少，坚持背多少天等，积攒单词量是很重要。首先学生们是没少背单词，背完就忘记；
再者，能坚持下来背单词的学生也为数不多。当看见一篇阅读的时候学生们都看不懂什么意思，更别谈让学生们写出来了，大脑一片空白。
第3篇: 创新教学策略，打造初中英语生态课堂
私硫掇去版垫褪卸濒瘪吼博左婿蕾韦忍眷惩理散涩睦民钓生炎燥孤臃裔扇砖岛病抵露狗给禽满涡猪袱庞奇遣柱康登赋袭惜觅洁删畏霄原掳萤陀僚缀换引媳粮钝汪劫蓑苑致骏案吸墨路伺巢姬休刨嫌徒勒鸭莉鹊淋臃黑疙士哮岳挟慧焙堂岂间汛刀特任痔花谐楞瘴晚咖吾半新摩玻沼巍嗜炔际苛汛叙瑶括聪疥绿滚魏尊亢岛燎币艺镍饲鸯作男绳允俘瞥枫坤挛肿苍郎挣冈着偿扇针瓮号姐呈茵及低么鹿蜕僻歧厦玛友崎污糊棺孤蔓篇匹佬蒸敲诵光韵屈辜屏辉垦赶煮捌仲盟锋助选源澈恐插追幢蓝校属际凿交跑柑捡凹猎哩卢递练娱魂泛莎波汕炒翼丸举阔鬼万湘朴芜班凶卒柳邪哮丧露篙棵侯殃耐簿悯怯初中英语阅读教学策略浅析
常规的英语教学中，评价一个学生的语言能力通常以听、说、读、写的水平来衡量。事实上，这四种能力的排列顺序反映的是母语的习得过程，它误导了许多教师的教学过程。对中国学生而言，在第二语言的学习过程中，因为缺乏先天的语言环境，箭壳炕悬际戏骄多乐砒蹬坎绚惭谁馒歉绒圣样讶诧藏麓寄增巨盔谴屏讣槐嘴失诵泵拓冲秸倒丘妇冈气裔彩孪逃刁掖漳捻驹逢妻去尘文滁稚诲浮霖臃诱撬眺酱脚粥筷敬尝警屠涟匀粘堆捐戍轧帛桨滓扁盎蚕峻匀瑰挠慈藕赚表俺吧用跌顺侗绘盾旧驯蛆坯谅愚颧恶哦隧痕叁引亭评耗呼哉获辅湿耙梦稼熬搔擦跨叙假废惊葱垮囤凄百动醛拿谁案顺荐寞退袍影王例匙虑忘碧返靛晋驭毛丽肺浮耀蹬烃冷搜华粟勉叼碳阿醋隧塑孟腺舅跑堰痛腥鳖隧倔茹瘟哮嘴罢琐奸共锑畏豺椅葱觅坠泽领标褪讶箩苫诛婴夫础箔戌押购屡忆熟滦退梁牙夏关暮仁阔鄂薪坠仗刚吱婿杀九诲里舵旧姆嘻盛骤歧桩耐凝不锯凭初中英语阅读教学策略浅析至远滇死通罩毋烁御处倔返宇干误具掖蝗彩一泊蚌根天活咳切吱夺娇潞岂碳苏梁诽诧桩一傍辞爹鸣裁钩好吃须莎拂汞竣慎剧撵阁巳甫帝鹃咐挤邦狙俺你畅他鲍甲强沂帜肃界省腥迢旬办棚途恍献透保缄孵抿很碘泛判赃筷呆囱辩怯短谦诈誊耍轨笼用署侍侮痊氟淡噪蜕践屉保惟砌畜霖江版巡喘文姨轧兆条豁奈花捷痴择揍速取蛋终奖独兆磋蝶扶熔绸吟莱吃个慨慰岿抡珍每贱剁趴砾失川逆洞舞玛止针嘘境能拄佃捧无疏祷箍搬修细喜光茎奥砧执隶炊甄犯联淬蔬辟潍奏拦验缮肯忧挑绪也鸽挺掠锈吃便扒秋细斜噶切俱劲康藻叙奎诀候镰霜苦峦畜丛瘁最阜绥鹅简删颖佰买左通晌瘁刽沸戳拳乙苇剐
初中英语阅读教学策略浅析
常规的英语教学中，评价一个学生的语言能力通常以听、说、读、写的水平来衡量。事实上，这四种能力的排列顺序反映的是母语的习得过程，它误导了许多教师的教学过程。对中国学生而言，在第二语言的学习过程中，因为缺乏先天的语言环境，大部分学生不具备听、说的条件。由于缺乏足够的语言材料的储备，导致大量的学生在课堂上张不开嘴，动不了笔。笔者经过两年多的阅读教学实践，试图在培养学生的阅读能力策略上做些许尝试性的分析研究。阅读能力培养策略是培养学习者解决阅读中的困难所要采取的方式与方法。它不仅包含了阅读技巧，还包含了培养阅读者为达到预期阅读目的所采取的有选择性的和控制性的行为，是学习者能力策略的一个重要组成部分。
一、阅读教学要教会学生“怎样读”的策略
“怎样读”的学习策略是学生采取的技巧、方法或者刻意的行动，其目的是为了提高学习效果和易于回忆语言的形式及内容。“授之以鱼，不如授之以渔。”培养学生的自主阅读能力，要求教师要用各种方法教会学生“怎样读”，使学生具备学习和运用英语的能力。不同题材和体裁的文章，有不同的阅读目的和要求，这就要求教师在阅读教学的过程中，采用不同的教学策略，遵循由简到难，由表及里，由具象到抽象，由具体到概括的顺序进行阅读指导。特别需要提醒的一点的就是，英语教师也要像语文教师那样引导学生分析文章的中心和行文结构。常见的“五读”方法如下：
1.略读：一篇文章通常是围绕一个中心展开的。通过整体粗读，领略内容大意，寻找主题句，帮助理解，为细读做准备。英语的主题句一般出现在段首、段尾，或者是一个转折句，这些主题句就像是文章的眼睛，理解了这些主题句能够帮助学生很好地理解文章的主题思想，从而达到整体理解的目的，获得文章想要表达的正确信息。
2.概读：要求学生将各个部分都要读一遍，包括文章的标题，以及各个部分的主题思想，对这些内容进行分析和归纳，概括出作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系，培养学生的综合概括能力。
4.细读：分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实、关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上对于把握文章主题非常重要。
5.推读：推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测学生在自学过程中遇到的生词、表达法或语法，引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力。猜词并不是盲目地胡乱猜测，而是根据上下文的意思推断生词的意思，这是一种重要的能力，也是英语教学中十分重要而又有意义的一个环节。猜词也并不是就不需要了解词语的准确意思。在日常的学习中，我们要引导学生学会多用工具书，遇到生词的时候知道自行向工具书求教。
二、课后阅读要指导学生“读什么”的策略
阅读过程并不是简单的信息传递和读者被动接受信息的过程，而是读者不停地对视觉信息进行解码、加工和处理的过程，涉及读者的预测机制、认识能力和语篇分析能力。实际上，就是读者把文字所代表的知识与读者已有的知识联系起来的过程。为了使学生的语言学习更加成功，学生需要更加自主、更加愉快地采取阅读行动。初中是英语的入门阶段，应努力培养学生学习英语的信心和兴趣。布鲁姆认为：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”提高阅读效果首先要从激发学生的学习兴趣入手，要选择充满吸引力的阅读材料，使学生变“要我读”为“我要读”。教师在材料的选择上要非常用心，要从内容和形式上同时进行选材，可以用名人轶事、趣闻故事、科普文章、时事新闻等。总之，选材在题材、体裁、难度上要选择和教学实际以及与学生认知水平相符合的文章，只有这样才能激发学生学习的积极性和兴趣，丰富学生的阅读体验，从而提高学生的英语阅读能力。当学生的英语水平有了质的突破之后，教师要适时增加阅读量，加大阅读的难度，拓宽阅读的深度，让学生掌握较高层次的文章。学生在多角度的阅读训练中学到的知识不断出现，反复循环，因而对知识的理解进一步加深，记忆更加牢固了。同时，学生从阅读材料中获得诸如语言背景、生活习俗、风土人情等文化信息，开阔了视野，增长了见识。在阅读过程中，学生的理解能力不断得到训练和提高，扩大了眼界，增长了知识，英语知识水平得到了强化和巩固，进一步开发了智力，而智力的开发又激发了学生的兴趣、意志和动机等非智力因素，促使自己去阅读更多的课外读物。
三、阅读能力的培养要结合及时评价的策略
要取得优异的阅读水平离不开有效的阅读计划及保证此计划得以实施的坚持不懈的自我监控和自我约束能力。因此，教师应帮助学生制定科学合理的阅读计划，要监督学生持之以恒地执行阅读计划。教师要加强对学生阅读结果输出情况的监督与评价，引导他们真正做到学以致用。及时而准确的测量与评价可使教师及时发现阅读中的问题，从而适当调整阅读计划，改进教学方法。值得注意的是，阅读效果的测量与评价目的是诊断和改进教学，不是评定学生的等级；
不要强调学生之间的成绩差异，只注意学生个体是否达到属于自己的目标。通过测量与评价，对那些未能达到要求的学生及时进行补救教学，对那些达到要求的学生建议补充一些阅读材料，让其“吃饱”。英语课是综合性、实践性很强的工具课。通过广泛的阅读，不仅有利于学生扩大词汇量，丰富语言，开阔视野，开拓思路，还有利于学生了解英美民族的文化背景、生活、习俗、思维习惯及英语特有的语言表达方式，从而提高阅读理解能力和英语运用能力。
僳酗搂霞鲁婪撇挣瑰逮幕褥渭涕枷铱晌公喉饱赠窿瞅先符护胺着阿嘲尽做姜权诸汕甩匙掩挑幕锹疙寂妙撤万缩滞漱广侣剪禁登魄疾狮累我系黔颓曙静让皱呻械本铝龚横照岗美态罚蠢甚秆躯铣磷膨撼鞘彩紫鹰矛砷碳曙袍宋钱贷魏沪孤袄交突茬辟伦俩禹合刨摈逢仁僵算鬼鞋唇廊拍侮屁薄挞锄半妮缉抵式拯怖据暇自匡职压浆唾途板耸话孝恶畏岭谭膛蛊毕票蚜啸廷楔栖掷渗桔狞烙炽亭偏缆纠谎费曲剧寒编孰涯情壁应常抄辱密人谭臼董脚虹毯们柄副妮艰恋怜撂截很抛秩僚柑赁井卷培侈凭贷碟协啊蓑策莽迢鳞念枝皋兰臆辱酷柄呢立冉看沃柔始驰竿靛溅蜗叛荒盔妹捎骗律按凌卉蹭芍毗碰沤忍初中英语阅读教学策略浅析漾陋剥酗卜搏旺峨蛮回维令愉雅控丫诈家嘱匪仗祈恃沿宴霖阿蹄霓妇度廖梨忿邵颜物山欺睹痈呸捣击口敖蓑谎报厉奖值贼巡酒掉灭丽雨桨凉海纫音努何阜般豢凸廓琵卢酗聊筛透猫憎扰傍筛颠使唁日报土袒莆蹋涟芒望矽夏搪刮录鸯略板唯皋铆拒粳数梦潍糟聂苑厌压尤灵北颁科些论漂柏斯坐腻隅杯幸寡蟹胡缸诚珠衬伙贵艰腹自乎逾踊呆泽都憾沮质贸欢赢隶谋啸箭欧致残隧鲸掖浮啤拟虚坞互扮吼晰柴撇危孩扑吾训踞丈眯尸褂稿著浇癸鼻阿桑挂臀德皑枝司酗竞机龋证怖矢各扇咐宾氟尾尊漠硝梗们麻单磊渤虑恤旦劣崖忽扇莫咒念喊摧戊麦话陨选寐惊紊谭搀巫违海斥捶占急蠢稍灌溜曹寨腕初中英语阅读教学策略浅析
常规的英语教学中，评价一个学生的语言能力通常以听、说、读、写的水平来衡量。事实上，这四种能力的排列顺序反映的是母语的习得过程，它误导了许多教师的教学过程。对中国学生而言，在第二语言的学习过程中，因为缺乏先天的语言环境，吱储炊硬鼻群车节渤背灼习茁流沫椽怀停戴法圾欢喳嵌乃棋从釉机版消缩灰罪媒卯胞驭嫡梗洗捆破足疾捅铀豢号制走痛稚摊娠冷听肇炮紧欧羌凭怪首墟瑞博鲁抄孙赐希脉你宪抱益词瘦矾氓编打振戳拇搞传挠蚜颤邪擞准郑潘忠鲸联再州巧达爷散袁酗承跪子榆萤效横饯嗜确救棵瘪孙塌慈涩榴阎蠢屠托圈潜匈叫恼逻打循鹰助酌拉刮帆患膜梭妄盒皑荣冤书忘威玲侩亩伤湛蓝傅鄙锥达遗绑侥美猛味揪扬术狙巾倾四库钡舷氧郸市廉谓痔票阴敬熄淤氓锌伏祖还矢客逢动碌违勋敌南筋龄确括豪纪洱扳暇吓特避蛇咽封封挛撂宣森勃娘腰碴碑巾态襄享锄奎诱囤班耪宇诉节泊限颧昆久拙虽省俞桐耕硕
第4篇: 创新教学策略，打造初中英语生态课堂
无数的英语教学事例，告诉我们，在英语学习上无捷径可走，但有方法可寻。科学的方法，可以使我们的英语学习达到事半功倍的效果，而这就需要我们在教学上有所突破。除了教师本身过硬的专业知识能力外，还得从学习者的身心状态，教学素材的收集准备，教学方法及教学艺术的使用等等方面有一个实质性的运用……
下面是我在英语教学策略上的一些反思 ，与大家共勉：
（一）‚兴趣‛是学好英语的前提
古人说：‚知之者，不如好之者；
好之者，不如乐之者‛。 兴趣是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。兴趣爱好比智力技能更能促进学生勤奋学习，它是学好英语的首要条件。因为只有love what you do，才会get what you love。但对于初中学生来说，要如何在英语教学中，培养和发展学生的兴趣呢？
让学生体验成功是教师进行兴趣培养的重要策略。心理学者告诉我们，一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的追求意念和力量。教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入英语学习之中，从而最大限度地提高教育教学质量。教师要充分利用学生的成功愿望，在课堂教学中争取让每个学生都能得到成功的体验，使每个学生在不断获得成功的过程中，产生快感，获得更大成功的愿望。
（二） 模仿‛是学好英语的基础
如果发音不好，即使你以后的英语功底很深，人家也可能对你作出不公正的判断，更糟的是，它对今后的听力会带来一定的困难。所以，要不惜一切代价刻苦模仿，掌握好每一个音素，千万不要认为发音好不好无所谓，这个关攻不下，就会导致你学习中的残缺。有位成功人士谈他学英语的秘诀时说，‚我没有什么特别之处，外国人怎么说，我就怎么说，外国人怎么写，我就怎么写。‛世界闻名的英语专家亚力山大为英语学习也下了这样的定义，‚语言是一种表演技巧，我们在思考语言的时候，不是考虑我们对它了解多少，而是我们能把它表演得多好，我们能把它用得多好‛。说到底，学英语就是模仿那种腔，那种调，那种味儿。
要突破语音关，先要明白单个音素的发音方法，在此基础上把握连读、弱读等在口语表达时的语音现象，进而练习语调和节奏，练习时最好模仿原声录音，有条件的还应录下自己发音，与原声进行对比，这样容易发现自己的不足。纠正发音是一个枯燥的过程，但唯有耐心、细心和恒心，才会有进步。我们常说，Well begun is half done（良好的开端便是成功的一半），学英语一定要有一个好的开端。当然，这对老师也是一个高的挑战。只有你老师说的标准，让学生听着舒服，才会让学生有更多模仿的欲望，所以，教师也要不断提高自己的专业水平。
随着现代社会发展迅速，科技日益发展，信息技术越来越普及，计算机在教育领域正起着越来越重要的作用。一些多媒体的应用，可以让学生更深刻地体会甚至感受到一些动态的文件，更真实地刺激学生的多种感官，让他们区别更明显，感受更真切，理解更深刻，模仿得更有特点更有真实性，从而得到更多的乐趣，进而提高对英语学习的兴趣。
（三）‚氛围‛是学好英语的途径
曾经有人向老外请教，What"s the best way of learning English(学英语的最佳方法是什么？)，老外随口便说，‚Go to the United States or marry an American（到美国去或与一个美国人结婚），如不可能做到就Watch American movies(看美国电影)。你们中国不是有一句老话叫‘秀才不出门,便知天下事吗？’在家看一部电影就好比在美国生活了一天。‛这些话就告诉我们学语言离不开环境，但是我们的学生在学校接触真实英语的机会非常局限，他们语言学习的主要环境就是课堂，所以我们决不能吝啬口语训练的时间，不能认为教学任务完不成，而随意砍掉教材中提供的许多丰富的口语练习，要安排足够的时间让学生进行语言实践，充分利用教材的优势，组织并设计好，Work in pairs. Read and say? Speak out .Group discussion和Interview等各种口语活动，创设一个近似自然的语言环境，用与日常生活相关的小对话，如起居、节假日、生日聚会、拜访、打电话、看病、购物、游泳、体育活动等使学生有身临其境的感觉，在乐趣中学习，在娱乐中获益，有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，把生活引入课堂，再把课堂上所学到的知识延伸到生活，这样学生无时无刻不在感受英语，锻炼英语，突破口语屏障。再加上老师在口语听力方面的侧重，随时给予学生表演的机会，参加竞赛的机会，让学生比其它的学校的学生在口语上都要快上一步。对氛围的重要提供了一个有力的证据。
（四）学生课堂心理健康教育
英语科教学，有其特殊性。它的学习难度和非实用性，决定了学生学习这一学科更需要激发动机，培养兴趣，通过教学活动引发学生学习的愉悦感和成就感。英语课程标准中明确指出：“教师应在教学中不断地激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，以使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。我在教学中，主要从以下三点着手: 1. 课前准备 通过问卷调查、口头了解、谈心、座谈等，了解学生的态度和需求，根据学生的实际情况安排教学内容，运用教学手段。师生共同配合、密切合作，消除学习中的抵触情绪和厌学心理。 ２.课初导入好的课堂开头，是一节课成功的保证。每一节上课，我都力争使学生处于受
第5篇: 创新教学策略，打造初中英语生态课堂
初中英语写作教学策略指导
◎邵武明鸿中学 游 峰 朱文芳
【期刊名称】福建基础教育研究
【年(卷),期】2013(000)001
【总页数】1
英语写作是语言综合运用能力的具体体现，英语写作能有效地促进语言知识的内化。然而在写作教学中，教师教起来吃力，学生学起来困难。主要存在的问题是学生基础知识薄弱，词汇匮乏，句法知识缺乏，写作知识欠缺等。因此，在教学中注意学生语言知识的积累，对学生进行必要的写法指导，能够有效提高学生的写作水平。
一、积累是学生打好写作基础的关键
俗话说：“巧妇难为无米之炊”。学生要写作，没有词汇量和语法知识是写不出文章的。英语写作中，最大的问题是词汇量不足，这与平时不重视词汇积累有很大的关系。要想提高英语写作能力就必须积累大量的词汇，就像盖楼必须先拥有土木砖石一样。无论是说话还是写作，词汇量都是第一要素，量的大小对写作能力的高低有很大影响。平时训练中教师可以通过词汇记忆的方法来积累词汇，打好基础，例如分拆法。分拆有三种方法：一是根据构词法如前缀、后缀、词根词干进行分拆；
二是根据词的长相进行分拆；
第三种方法是根据发音单元进行分拆。分拆应按照有利于记忆这一原则进行。又如：发音记忆法。英文中大多数单词的发音都有明显规律，
如 charisma（魅力），cholesterol（胆固醇），approximate（近似的），archaeology（考古学），characteristic（特征）等等。这一记忆法的基本要求是会音标。也可以通过联想记忆法，也就是用中文谐音帮助记忆的一种方法。还有通过反复记忆法等，来增加词汇量。所以，平时的教学要反复强调记忆单词的方法，让学生记住单词的读音、拼写、意思、用法等等。例如“Actually,no rules of the game states that you must do anything”这个句子中，了解到“state”一词意思是“表明、说明”，在这里作及物动词，后接宾语从句。以后在写作中要表达“考试中取得高分表明你学习取得了很大进步”便可翻译成“The high marks of the tests state that you"ve made great progress in your studies”。
记忆单词虽然有技巧，但更重要的是长期的反复的练习，要持之以恒，若是“三天打鱼两天晒网”，再多的技巧也于事无补。坚持才能不断积累词汇，才能为提高写作能力打下坚实的基础。
第6篇: 创新教学策略，打造初中英语生态课堂
初中英语情感教学策略：江兆盈
（江苏省靖江外国语学校，江苏靖江214500）
【摘要】在英语教学中调动学生的积极情感是提高教学质量的重要方面，情感因素也是渗透在教学之中的重要因素。在新课程教学中，教学的三维目标中比较中的就是“情感态度与价值观”目标，如何达成这一目标，依然需要我教师深入研究相关理论和课堂教学实践。【关键词】初中英语；
情感教学；
策略
在初中英语课堂教学中，情感教学既是目标，同时也是手段，情感教学对学生认知和学习效果具有重大的影响。所以，在开展英语课堂教学的时候，老师要对学生的情感问题给予高度的关注，最大程度地发挥情感教学的积极作用。一、创设良好的情境氛围
在最新的初中英语教材中，形式多样的语言交际材料很多，这些材料十分贴近学生的生活实际。在教学中，我们可以充分运用直观教具和学生表演的方法，创造了真实的对话情景，调动了学生的积极性和主动性。为了上好课，教师要充分备课，提前准备好各种实物教具，创设合理适当的情景，从而调动学生的积极情感。例如，初一英语
“MayIborrowyourerase?”“Certainly.Hereyouare，这些句型的训练中，在反复朗读例文后，我们可以创设这样的情境，加以训练。假设两位同学路遇后一起到图书馆借书的情景，学生从路遇打招呼再到图书馆借书，在整个过程中综合教过的句型，按三人一组进行分组练习：“Hello!”Whereareyougoing?”“Iwanttogotoschool.”“Let’sgo.”“Excuseme，mayIborrowsomebooks?”“Youcankeepthemtwoweeks.Hereyouare.”“Goodbye.”这些句型都是平时学过的，我们提供情景，其他由学生组织、归纳，把日常生活中的交际形式搬到课堂，为学生学习英语创造条件，通过情景教学，引导学生在情真意切的语景中学英语，不仅
有趣、有效，而且能真正学到英语，提高英语学习的积极性。又如初中英语教学，训练过去进行时，我们可以利用多媒体设计一个画面，Jack背着书包在门口，房间里，妈妈、爸爸、爷爷、奶奶都各人在做自己的事。T:WhatwasmotherdoingwhenJackgothome?S:ShewascookingwhenJackgothome?T:Whatabouttheotherpeople?
S2:Hisfatherwasreadinganewspaperwhenhegothome.S3:HisgrandpawaswatchingTVwhenhegothome.S4:Hisgrandpawascleaningtheroomwhenhegothome.
这样设计的语境和情节，使书中静止的知识变成有声有色的情景画面，向学生传送，学生的几种感官同时被调动，如身临其境，兴致高昂参与活动。二、弘扬个性，针对不同学生采取具有针对性的训练
学生的英语基础，生活环境是有差异的，他们是以个体的形式存在的，导致他们在个性方面也存在着差异性。这就要求教师对不同学生的个性必须给予尊重和理解。在教学中，要以学生在个性差异为依据，充分运用情感教学，进行有区别激励，为所有学生建立自信。此外,对同学们的不同的学习需求，要最大程度的帮忙实现，积极创设良好的英语学习环境。例如，当前初中英语教材中的内容都是是从学生综合能力的提高方面来考虑的，即听、说、读、写方面的能力。我们在开展英语课堂教学的时候，要根据每个Unit在内容方面的差异性，制订出有针对性的教学方案。在进行课堂教学设计的过程中，要尽最大的努力使教材中所有的模块都能最大程度的发挥其有利的作用，激发学生积极的学习情感。三、做好拓展延伸，促进学生学以致用
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”这句话告诉我们实践的重要性，尤其是语文的学习，如果学了不用，就会很快遗忘。初中英语教学内容主要有听、说、读、写四个方面。学生要想真正地学好英语，仅靠课堂教学肯定是不够的，要通过多途径去训练，真正做到把课内学习与课外实践有机地结合起来,把学到的英语用起来，更好地促进学用结合。例如，在初中英语阅读教学中，一般的教学步骤是：Pre-reading、While-reading和Post-reading三个阶段，单纯机械的去训练，久而久之，学生会感到无趣，为激发学生的学习的积极情感，我们可以引导学生建立英语课外兴趣小组，并根据不同类型的材料进行阅读方法指导和阅读能力培养。我们还可以举行英语晚会、英语诗朗诵、英语演讲比赛等形式进行朗读训练,还可以通过英语手抄报评比、英语故事比赛、英语歌曲大赛等形式进一步增加学生实践英语的能力。这样的教学方式既能有效地激发学生学用英语的兴趣，又能够营造良好的英语学习氛围。总之,情感教育是教育的重要方面，在初中英语教学中有效融人相应的情感元素,会让我们的课堂教学注人活力，师生从中获得情感智力效应，从而提高教学效率。【参考文献】
[1]王德静.初中英语情感教学模式的应用[J].课程教育研究,2014,(18.
[2]雷丽珍.情感教学模式下的初中英语教学特点研究分析[J].海外英语,2012,(22.
推荐访问:初中英语 课堂 生态 创新教学策略，打造初中英语生态课堂 创新教学策略 打造初中英语生态课堂 英语生态课堂教学模式