下面是小编为大家整理的2022年初中期中考试质量分析报告,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
初中期中考试质量分析报告6篇
第1篇: 初中期中考试质量分析报告
康县二中2017--2018学年度第一学期期中
考 试 质 量 分 析
一、组织与阅卷情况
本次期中考试，于10月30至11月1日进行，考试期间组织严密，教务处统一安排了考务，全校共设17个考场，学生在年级内部或班级内按上学期考试成绩或入学成绩排名安排考号，教室里学生座位最大限度地拉开，为保证考试成绩的真实有效，教务处强调了考试纪律及监考教师的职责，我校三位校长频繁巡考，通过各种方式加大对考试纪律的检查，在考试期间发生的违纪现象大为减少，阅卷采取的是由科任老师单独完成，学生成绩真实有效。
二、试卷来源及评价
本次考试，初中试卷为徽县四中试题，高中试卷从陕师大教学研究室征订，试题，整体试题难度中等，部分偏难。试题质量较往年大为提高，基础知识与综合能力考查兼顾各门学科。
三、考试成绩分析：
问题主要体现在下面：
1、年级学科成绩之间的不平衡。
七年级共三个班，其中1、2班语文比3班语文及格率高20个百分点，语文平均分三个班相当。数学1班及格率20%，2班6%，3班3%，差距较大。英语成绩：1、2班级及格率高于3班10个百分点。政史地生由于是同一人代课成绩相差不太大。由于2、3班数学成绩较低，对合格率影响较大，全年级合格9人（1班6人、2班2人、3班1人），其中数学科目影响合格率人数达17人，全年级合格率仅8.7%。
八年级的问题主要在于全年级的英语、一班的数学科目，八年级1班英语及格率5%，2班英语及格率8%，3班英语及格率24%，其余科目班与班之间差距不大，全年级由于英语科目影响合格率，共合格13人（1班2人、2班3人、3班8人），英语科目影响合格率达10人，全年级合格率为10.7%。
九年级的班级之间差距较大的科目是数学、英语，化学，其中1班英语平均成绩高于3班20分，及格率高出15%。化学1班及格率高于3班24个百分点。全年级合格12人，（1班5人、2班6人、3班1人）合格率为11.5%
高一（1）班学生生均平均分为42.86分，高一（2）班学生生均平均分为42.26分，高一（3）班学生生均平均分为43.13分。
高二（1）班学生生均平均分为49.22分，高二（2）班学生生均平均分为47.23分，高二（3）班学生生均平均分为49.60分。
2、学生个体差异很大
七年级共103人参加考试（总分700分），七年级第一名陈莹，七科总分为592 分，而胡甲福七科总分仅为 118 分。平均达及格线420分以上，其中1班17人，2班14人，3班12人。
八年级（总分800分）第一名张瑞瑞，八科总分为688 分，而胡涛八科总分仅为 240 分。平均达及格线480分以上，其中1班8人，2班23人，3班25人。
3、高中部学生出现特别现象
从高中整个年级来比较，高一成绩普遍低于高二成绩。美术、音乐学生的文化课成绩普遍好于专门学习文化的学生成绩，以高二为例，专业生学生成绩最高547分，文化课学生最高为532分。位列全年级未位的依然是文化课学生。
四、教与学存在的问题
学生方面：
平时学生课余无无所事事，抄袭作业，厌学，上课不遵守纪律现象时发生。从期中考试分析来看，我们发现在教学中还存在着一些问题，值得我们关注：
（1）、就初三来说，合格率问题比较突出，尤其是初三（3）班，要加强英语与化学的教学管理，尽一切可能提高学生的及格率。
（2）、就初一、初二来说需要进一步加强学生的课堂教学管理和课后辅导，提高英语和数学成绩。别外，学生的偏科问题相当突出。期中考试中，每班同学都存在着或多或少的偏科，偏科现象成了制约我校提高合格率的主要问题。
教师方面：
（1）、平时教学中存在的问题：老师课堂讲课时学法指导少，学生活动少，课前备课准备不充分，有的老师只是为了完成这节课的教学任务，上课随意性太大，所写教案与实际教学脱节，对学生手头资料处理上，教师很少亲自去做，看答案讲题的现象比较普遍，作业批阅不认真，上课态度不端正。
（2）、个别老师课堂上不能激发学生学习兴趣，与学生沟通交流少，师生关系紧张，甚至和部分学生形成对立面，冲突现象时有发生。
班级管理方面：
在平时的检查中经常能够看到，早上不到6：30，有的班主任或者老师就已经进班了，督促学生进行早读甚至给学生讲解辅导。但是很多一部分教师依没有行动。存在的不足，主要表现以下三个方面。
（1）个别班纪律不稳定，班主任不在时，纪律就比较乱；
还有个别班级就是上课老师在教室，教室里的纪律也不好，学生自我管理比较差，老师威信不高，课上学生自由散漫，部分上课教师对学生的管理束手无策！
（2）学生学习抓得不紧，学习主动性差，由于懒于分层教学及布置作业，后进生不能按时完成作业，有的学生厌学情绪严重，无所谓态度明显。主动问问题的学生极少，学生学习方法较死板，学生不会合理安排时间，不能有效学习；
课前不预习，课后不复习；
运用知识不够灵活，缺乏主动性，对老师的讲解分析不加重视，基础好的学生对难题缺乏信心和攻坚精神，缺乏运用基础知识进行自主学习和创新的能力。
（3）、班级两极分化严重，导致老师上课两头不能兼顾。教师发展的不平衡，主要体现在平常的教学常规中。结合平时上课检查反映及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，对学生良好习惯的培养缺乏持续性。三是课堂练习的实效性差，教师角色转化不到位，教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生学习被动。课后辅导抓得不扎实，教学管理上缺乏创新意识，经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。课堂教学改革在课堂上效果不明显。教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，让学生死记硬背，机械训练抄写的现象普遍存在，部分教师甚至常有辱骂或虐待性的给学生作业现象。教研组内互相学习没有真正开展起来，目前各组内老师之间存在的问题是只有竞争，没有合作，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境。
五、今后教学中的改进意见
（一）重视尖子生的培养，把合格生的培养作为学校的重要工作来做。
在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。
（二）创新教学管理,建立长效机制
学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：
1、落实好学科互相学习制，缩短学科内教师差距问题。关键要在落实上下工夫。
2、抓实听课及课堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课，要确定明确的目标和对象，分管领导要提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、上课的高质量。
3.完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。
继续降低工作重心，转变分析方式。建立自下而上的质量分析制度，即：教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，年级组会上各学科老师要开好教学诊断，突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一门学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行归因，反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。
4.分管领导要强化包干制度，抓薄弱，促平衡。
强化薄弱学科教学督导，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。抓良好学习习惯的养成，要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，把学习习惯的培养作为一项持之以恒的工作来抓。
（三）、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。许多学科教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求， 通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。
期中成绩的差异只是过去，只要我们齐心协作，共同努力，持之以恒，我相信在期末考试中成绩肯定会有一个大的提高。
人与人之间的距离虽然摸不着，看不见，但的的确确是一杆实实在在的秤。真与假，善与恶，美与丑，尽在秤杆上可以看出；
人心的大小，胸怀的宽窄，拨一拨秤砣全然知晓。
人与人之间的距离，不可太近。
与人太近了，常常看人不清。一个人既有优点，也有缺点，所谓人无完人，金无赤足是也。初识时，走得太近就会模糊了不足，宠之；
时间久了，原本的美丽之处也成了瑕疵，嫌之。
与人太近了，便随手可得，有时得物，据为己有，太过贪财；
有时得人，为己所用，也许贪色。贪财也好，贪色亦罢，都是一种贪心。
与人太近了，最可悲的就是会把自己丢在别人身上，找不到自己的影子，忘了回家的路。
这世上，根本没有零距离的人际关系，因为人总是有一份自私的，人与人之间太近的距离，易滋生事端，恩怨相随。所以，人与人相处的太近了，便渐渐相远。
人与人之间的距离也不可太远。
太远了，就像放飞的风筝，过高断线。
太远了，就像南徙的大雁，失群哀鸣。
太远了，就像失联的旅人，形单影只。
人与人之间的距离，有时，先远后近；
有时，先近后远。这每次的变化之中，总是有一个难以忘记的故事或者一段难以割舍的情。
有时候，人与人之间的距离，忽然间近了，其实还是远；
忽然间远了，肯定是伤了谁。
人与人之间的距离，如果是一份信笺，那是思念；
如果是一个微笑，那是宽容；
如果是一句问候，那是友谊；
如果是一次付出，那是责任。这样的距离，即便是远，但也很近。
最怕的，人与人之间的距离就是一句失真的谗言，一个不屑的眼神，一叠诱人的纸币，或者是一条无法逾越的深谷。这样的距离，即便是近，但也很远。
人与人之间最美的距离，就是不远不近，远中有近，近中有远，远而不离开，近而不相丢。
太远的距离，只需要一份宽容，就不会走得太远而行同陌人；
太近的距离，只需要一份自尊，就不会走得太近而丢了自己。不远不近的距离，多像一朵艳丽的花，一首悦耳的歌，一首优美的诗。
人生路上，每个人的相遇、相识，都是一份缘，我们都是相互之间不可或缺的伴。
人与人之间的距离虽然摸不着，看不见，但的的确确是一杆实实在在的秤。真与假，善与恶，美与丑，尽在秤杆上可以看出；
人心的大小，胸怀的宽窄，拨一拨秤砣全然知晓。
人与人之间的距离，不可太近。
与人太近了，常常看人不清。一个人既有优点，也有缺点，所谓人无完人，金无赤足是也。初识时，走得太近就会模糊了不足，宠之；
时间久了，原本的美丽之处也成了瑕疵，嫌之。
与人太近了，便随手可得，有时得物，据为己有，太过贪财；
有时得人，为己所用，也许贪色。贪财也好，贪色亦罢，都是一种贪心。
与人太近了，最可悲的就是会把自己丢在别人身上，找不到自己的影子，忘了回家的路。
这世上，根本没有零距离的人际关系，因为人总是有一份自私的，人与人之间太近的距离，易滋生事端，恩怨相随。所以，人与人相处的太近了，便渐渐相远。
人与人之间的距离也不可太远。
太远了，就像放飞的风筝，过高断线。
太远了，就像南徙的大雁，失群哀鸣。
太远了，就像失联的旅人，形单影只。
人与人之间的距离，有时，先远后近；
有时，先近后远。这每次的变化之中，总是有一个难以忘记的故事或者一段难以割舍的情。
有时候，人与人之间的距离，忽然间近了，其实还是远；
忽然间远了，肯定是伤了谁。
人与人之间的距离，如果是一份信笺，那是思念；
如果是一个微笑，那是宽容；
如果是一句问候，那是友谊；
如果是一次付出，那是责任。这样的距离，即便是远，但也很近。
最怕的，人与人之间的距离就是一句失真的谗言，一个不屑的眼神，一叠诱人的纸币，或者是一条无法逾越的深谷。这样的距离，即便是近，但也很远。
人与人之间最美的距离，就是不远不近，远中有近，近中有远，远而不离开，近而不相丢。
太远的距离，只需要一份宽容，就不会走得太远而行同陌人；
太近的距离，只需要一份自尊，就不会走得太近而丢了自己。不远不近的距离，多像一朵艳丽的花，一首悦耳的歌，一首优美的诗。
人生路上，每个人的相遇、相识，都是一份缘，我们都是相互之间不可或缺的伴。
第2篇: 初中期中考试质量分析报告
光华学校初中2018--2018学年度第一学期期中考
试质量分析
初中教务处 陈松银
一、组织与阅卷情况
本次期中测试,于11月12、13日进行,测试期间组织严密,教务处统一安排了考务,共设5个考场,学生在年级内部或班级内交叉安排考号,交换座位,学生座位最大限度地拉开,为保证测试成绩地真实有效,教务处强调了测试纪律及监考教师地职责,频繁巡考,统一集中订卷等方式加大对测试纪律地检查,在测试期间发生地违纪现象大为减少,阅卷采取地是初中分学科集中安排教师,确保教师流水批阅试卷,各学科统一安排了固定地点,同时采取交叉复查地方法,保证了批卷过程严谨、认真.
二、试卷来源及评价
本次测试,试卷为学校统一组织试卷,试卷难度总体中等偏易,部分偏难.试卷质量较往年大为提高,基础知识与综合能力兼顾部分学科.很适合我校学生,同时本学期初三年级少部分学科超前教案,为2018年地中考赢得复习时间.
三、测试成绩分析：
数据反映出来地问题
第3篇: 初中期中考试质量分析报告
初中期中考试质量分析报告[1]
黄泥塘镇二中2012下期期中考试质量分析报告
一、组织与阅卷情况
本次期末考试，于11月8-9和15日16日日在学校统一组织下施行，考试期间组织严密，教导处按照学校的要求统一安排了考务，共设14个考场，，每个考室45人，九年级共设3个考室，每考室35人，个考试均有2名监考教师，完全按照中考要求组织实施。为保证考试成绩的真实有效，教导处按照中心学校要求强调了考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考，统一集中订卷等方式加大对考试纪律的检查，在考试期间发生的违纪现象大为减少，但是距离杜绝学生违纪行为还有较大距离。阅卷采取的是分年级交叉安排教师，确保教师不阅本年级的学科试卷，各年级统一安排了固定地点，保证了批卷过程严谨、认真。
二、试题总体评价
本次考试，试卷为学校统一组织试题，试题难度总体中等(七年级数学较难)，质量较高，注重了基础知识与综合能力兼顾，体现了《新课标》中的“三维目标”之间的关系，试题灵活，注重用所学知识解决生活中的实际问题，较好的把握了信度、效度和区分度，对今后的教学具有良好的导向作用。
三、考试成绩分析:
数据反映出来的问题(以单科成绩相比，分析表已经下发到各年级组各班主任)，主要体现在以下三个方面:
(1)、各年级学科成绩之间的不平衡。初一年级各科的优分人数偏少;数学(高低悬差25分)、英语(高低悬差33分)、语文(高低悬差16分)、地理(高低悬差14分)、历史(高低悬差15分)、思品(高低悬差6分)、生物(高低悬差10分)学科成绩均分差距大，及格人数还比较说得过，说明在培优上还有巨大潜力;相对均衡的是政治学科。特别突出的学科不多，领头效应不强。初二年级语文学科高低悬差有6分、数学有18分、英语31分、历史10分、地理6分、物理10分，较均衡的是政治、生物，和七年级的情况相似。其中语文、英语、数学、物理这几大科的优分人数偏少，应在培优上多花工夫。初三年级数学(高低悬差8分)、英语(高低悬差7分)、化学(高低悬差6分)、物理(高低悬差5分)，政治、历史、语文较均衡。
(2)、各班级成绩发展的不平衡。表现突出的有七年级2班成绩的相对较好(前100名人数)。
(3)、各学科间的不平衡。(见第一点分析)
(4)、以上分析数据均按照班上总分前40名分析，具体分析见后面附表。
四、教与学存在的问题
学生层面:
1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。
2(学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。
3(全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。
教师层面:
1(教师发展的不平衡，主要体现在平常的教学常规检查中。
2(结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题:一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。
3(教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。
4、课后辅导抓得不扎实。
学校层面:
1(教学管理上缺乏创新意识，粗放型，经验型、时间型的管理还在主导着我们的教学。
2.优秀的课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。相当一部分教师固执己见，固守传统。有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象很普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。
3.集体备课没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境，盲目的盯着学校的量化管理制度，很不利于学校教学质量的整体提高，因此效果欠佳，部分教研组有形式主义倾向。
五、今后教学中的改进意见
(一)重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。
1、.学校定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。
2.分类承包。任课教师承包有缺腿学科的优生，签订合同，一抓到底;备课组承包本学科的优生层，培养优生群体;班主任抓全员优化;年级主任、业务校长抓宏观调控。形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。
3、在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。
(二)创新教学管理,建立长效机制
学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点:
1.落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。学校领导要挂包学科、备课组制度，全程参与，现场督导。
2.抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。
3.完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。
继续降低工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即:教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，突出学科点评。特别要强化任课教师对学生学科的分析，分析到每一个学生的每一个学科，分析到每一个知识点，找准学生的问题所在。通过这种由下至上的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。
4.强化领导包干制度，抓薄弱，促平衡。
强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。
5.抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中，持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。
(三)、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。
许多学科教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求， 通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。
成绩的差异只是过去，只要我们齐心协作，持之以恒，成绩肯定会有一个大的飞跃。
六、附表(见后)
黄泥塘镇二中
2012年11月20
第4篇: 初中期中考试质量分析报告
2007-2008学年度第二学期期末初中期末考试质量分析报告根据区教育局的工作安排，我区于7月26日——29日对全区初中七、八年级学生进行了学业评价考评，经过紧张而有序的工作，本项评价工作已基本完成。为认真总结经验，现对教学质量进行分析。
一、组织实施：
1、命题原则：
（1）能针对基础知识的落实状况进行定量考查，覆盖面广而实。
（2）特别注重考查学生课内知识的运用能力和适度应用知识能力的迁移，考查面全而活。
（3）特别注重对情感、态度、价值观上加以引导、深化、考查目标细而精。
2、试题整体特点：
（1）试卷题目具有基础性、开放性、创新性、灵活性的特点。
（2）题型较多，覆盖面极广，题量适中，难易程度7：2：1数据文本知识对课题，信息知识，有机结合期中前后知识考查点比例为3：7，避免了繁、难、偏、旧的试题。
（1）倾向于新课程标准中对学生能力的考察。
（2）各科满分100分，七年级总分700分，八年级总分800分。七年级由区教研室供题，八年级由市教研室供题。
3、考试组织：
1教育局加大力度，进行严格质量监控。
2考试组织城市各学校、乡镇各联校“推磨”监考，教育局人员下各点巡视把关。
3阅卷分五片：河东南北片、河西南北片、城市中学片由教师集中阅卷，各片“推磨”交流，统一登分由教研室进行成绩汇总。
二、基本情况：
参加本次质量检测的学生一共有19348人，其中七年级9570人（城市3472人；
乡镇6098人；
八年级9775人(城市4133人,乡镇5462人)。对全区的39所初中学校从各单科均分及格率进行了统计，对总均分和总及格率两项指标进行综合评估。
（一）七年级：
1、总均分
七年级：城市均分：426.6分
城市:高于均分的有:四中：458.13分
八中:442.73分 六中:430.21分
最高单位数分值 最低分值
河东北片：乔李初中348.27分 262.14分
河东南片:县底二中369.09分 321.67分
河西北片:晋阳学校413.63分 278.54分
河西南片:河底初中382.05分 303.16分
4总及格率：城市：平均及格率55.46%。
高于城市及格率的有:四中66.64%八中60.39%；
六中60.09% 。
（二）八年级：
1、总均分
城市：平均分为512.49分
高于城市全区平均线：四中553.26分 八中545.37分
农村 最高单位数分值 最低分值
河东北片: 段店418.27分 78.86分
河东南片: 县底二中511.73分 389.54分
河西北片: 杨家坡446.28分 341084分
河西南片: 刘村三中492.69分 372.98分
2、总及格率：城市平均及格率63.07%
城市:高于城市平均及格率的有:十二局81.48%;
四中73.69%
农 村 最高单位数分值 最低分值
河东北片: 尧庙30.69 % 13.41%
河东南片: 县底二中67.32% 14.64%
河西北片: 杨家坡36.92 % 9.09%
河西南片: 刘村三中57.41% 14.66%
（二）四项指标整体排队：
七年级 八年级
城 市：四中、八中、六中 四中、八中、六中
河东北片：乔李、段店 段店、乔李
河东南片：县底二中、县底一中 县底二中、尧庙
河西北片：晋阳、杨家坡 杨家坡、晋阳
河西北片：河底、刘村三中 刘村三中、金殿三中
三、主要成绩：
从本次测试成绩看，我区的基础教育已取得了一定的成绩，课改后我区的基础教育大大前进了一步。取得的成绩是显着的。
1、各校、大校给我区教育起到模范带头作用：四中、八中、六中。
2、各学校重视了课改工作，坚定不移抓课改做的好，做的细。
3、狠抓了常规教学，持之以恒抓常规管理，四中教案检查，县底联校工作有声有色。
4、农村部分学校成绩优于城市学校，如：县底二中、县底一中、晋阳、杨家坡、河底、刘村二中。
5、研究教法，六中、四中、县底、尧庙、五中的课题研究。
八中，餐桌式小课堂、学讲稿教学实验。
6、关心学困生
7、强化落实
8、有效管理
9、师资培训
1青年教师培训（六中）
2教学反思提高自身素质
3课标学习，理解
4教材内容落实
10、农村山区学校成绩优异，县底二中、杨家坡、刘村三中、河底、晋阳。
四、主要问题：
1、整体情况不乐观
本次测试题目不是很难，但整体成绩不够理想。
1总均分在及格以上：
七年级（420分）达及格的只有：四中、八中、六中（三所）
八年级（480分）达及格以上的有：四中、八中、六中、钢中、五中、县底二中、刘村三中（7所）
2总及格率达50%以上的：
七年级：四中、八中、六中（3所）
八年级：四中、八中、六中、钢中、五中、十二局、冶建、县二中、刘村三中（9所）
③及格率低于20%的学校，七年级16所；
八年级11所。
2、学校之间差异较大
1农村、城市差异大，发展不均衡
七年级 第一名比较
城市 农村 相差
总均分：458.13分 413.63分 44.50分
及格率：66.64% 48.44% 18.20%
八年级 第一名比较
城市 农村 相差
总均分:553.26分 511.73分 41.53分
及格率:81.48% 67.32% 14.16%
2城市之间差距
七年级 第一名 最后一名 相差
总均分 458.13分 262.14分 185.99分
及格率: 66.64% 0 66.64%
八年级 第一名 最后一名 相差
总均分 553.26分 230.50分 322.76分
及格率 81.48% 0 81.48%
3农村学校之间差距(区域比较)
七年级:均分 第一名 最后一名 相差
河东北片 348.27分 262.14分 86.13分
河东南片 396.09分 321.67分 74.42分
河西北片 413.63 分 278.54分 135.09分
河西南片 382.05 分 303.16分 78.89分
八年级及格率 第一名 最后一名 相差
河东北片 30.69% 13.41% 17.28%
河东南片 67.32% 14.46% 52.86%
河西北片 36.92% 9.09% 27.83%
河西南片 57.41% 14.66% 42.75%
3、重视中考考试科目，轻视中考非考试科目
1数学、语文、外语成绩较好，课时多;其它课成绩差，课时少。
2考试科目有专任教师，其它科目有兼代现象,农村尤为突出。
3考试科目教师学历高，经验多，且专业，其它科目教师学历低，经验少，且不专业。
4、班容量过大
5、学生差异大，学困生关注不够，有的学生部分学科为个位数，不及格学生大有人在。
五、造成问题的原因：
1、违背教学规律
1办学条件落后，主要表现在：教学资源设备，仪器配备不足，绝大多数学校没有供学生学习的课外资料、图片室、信息技术缺乏，好多理科实验不能开设，有条件的学校使用率很低，或者不使用。
2农村教师素质普遍不高，民办转正、后取学历者过多，专业知识功底薄弱，文化知识结构单一，很难适应课改要求，教师终身学习的意识不强。
3教学理念落后，新课程理念在课堂上还没有真正的体现，学生的积极性、主动性不能很好发挥，学生被动学习状况没有得到改变。
4薄弱学科课程不能按国家要求开设，农村绝大多数初中学校没有专职历史、生物、地理教师，课程实施质量不高。
2、陈旧的观念，制约学校办学水平提高。
1把升学与育人分割。
2关注少数优秀生学习风气不浓。
3、规模轨制过大，是教学质量的屏障。
1规模轨制过大，造成管理不到位，教学落实不到位，不利于营造学生自主学习和个性发展的环境，不利于学生学习方式的改变和师生的交流，导致教学质量不高。
2规模轨制过大，教师负担加重，不利于教师专业发展和教学水平提高，同时引出的低学历、低学力的青年教师引入使教学成绩整体下滑。
4、教学管理功不能有效发挥。
1校长深入教学实际中，缺乏对教学实践的感悟性思考，事务型多，研究型少，理论与实践脱离，不能对教学有效指导。
2教学常规管理，依停留在对结果的检查和考评上，没有树立全过程教学观忽视对教学全过程的工作质量管理，没有过程就没有质量，细节决定成败。
3对教师的教学工作没有系统、科学的评价办法，管理不能促进教师自我构建、反思和发展，对教师的评价随意性强，人为性强，内容单一，方法简单，不能极大的发挥教师主观能动性。
5、教法落后，教学效率不高。
1教师对课堂缺乏深刻理解，不能驾驭教材，知识和技能目标不能实现
2教师独霸课堂，讲的时间远远大于学的时间，不给学生思维的空间，忽视学生的主体作用。
3教师以“灌输”为主，学生被动接受。
4教师的教学目标，定位在我要讲哪些知识，学生应该记忆哪些知识，只关注书不关注人，缺乏兴趣培养。
5教师对有效的课堂资源缺乏整合，还停留在“一根粉笔，一张嘴”的时代课容量小效率不高
6、教研意识不强，教学研究流于形式。
1学科教研活动仅停留在教学进度和习题讲座上，缺乏对课标的理解，对学生关注不够，集体教研有时间无内容，有形式无结果。
2学科教研对学生作业，练习题考评价值和功能研究不深入，随意性强，不能做到分层优化。
3教研课题选择“假、大、空”不能针对学校的实际问题和教师个人问题。
4学校对“校本教研”机制的建立，实施缺乏深层次研究，学校缺乏管理制度的支撑。
7、评卷过程中，评卷标准的把握也造成失分的一个原因。
总之，成败在课堂，在课改
A，成在教师，败在管理
B，成在求实，败在形式
C，成在用心败在粗心
D，成在结构优化，败在缺乏方法
E，成在整体推进，败在孤单深入。
六、建议：
1、认真反思，深化教学管理，狠抓过程落实。
2、加强教学研究，提高教师专业水平，
1优化集体备课
2加强课题研究
“发现问题→分析问题→策划活动→实施活动→总结提升，促教师自我反思促进教师专业发展。
3积极开展案例分析，增强教师主体意识。
4狠抓教师培训。
3、努力推进课堂教学改革，提高教学效益
1名校、先进校的模式学习和研究不断探索适合本校的发展的方向。
2制定课堂教学评价方案，充分调动教师的工作热情。
3教师的备“教案”向备“学案”转变。
4、要体现人文关怀，让师生在愉快的环境中工作、学习，才能有效提高教学效率，会树立强烈的质量意识，只要我们不断创新踏实苦干，定会取得优异的成绩。
尧都区教育局教研室
2008年8月2日
第5篇: 初中期中考试质量分析报告
（2011~2012学年度第二学期）一、组织与阅卷情况
为保证考试成绩的真实有效，教导处按照学校要求强调了考试纪律及监考教师的职责，频繁巡考，在考试期间发生的违纪现象大为减少，但是距离杜绝学生违纪行为还有较大距离。阅卷采取的是分年级交叉安排教师，确保教师不阅本年级的学科试卷，各年级统一安排了固定地点，保证了批卷过程严谨、认真。
二、试题总体评价
本次考试，试卷为教导处统一组织试题，试题难度总体中等，质量较高，注重了基础知识与综合能力兼顾，体现了《新课标》中的“三维目标”之间的关系，试题灵活，注重用所学知识解决生活中的实际问题，对今后的教学具有良好的导向作用。
三、考试成绩分析：
数据反映出来的问题主要体现在以下三个方面：
（1）、各年级学科成绩之间的不平衡。
（2）、各班级成绩发展的不平衡。
（3）、各学科间的不平衡。
四、教与学存在的问题
学生层面：
1、学生的基础差，学习习惯和学习态度还需要进一步的提高。
2．学生的基础知识掌握不牢，综合分析问题解决问题的能力差。
3．全校的优秀率整体偏低。尖子生不突出，后进生数量多，严重影响教学质量。教师层面：
1．教师发展的不平衡，主要体现在平常的教学常规检查中。
2．结合平时课堂的反映及考试成绩比较，成绩较差的教师表现在课堂上有以下几个问题：一是课堂无计划性，包括知识目标、能力目标、时间搭配、教学进度、学生的个体差异不能很好的规划。二是对基础知识课堂落实不到位，缺乏学生良好习惯的培养。三是课堂练习的实效性差。
3．教师角色转化不到位。教学方式没有发生实际性的变化。许多教师仍然把重心放在教上，忽视了练习的过程，学生被动学习。“导—学—测”高效课堂教学模式落实不到位。
4、课后辅导抓得不扎实。我们的教学。
2.“导—学—测”高效课堂教学模式根植于我们的课堂上效果不明显。相当一部分教师固执己见，固守传统。有人来听课是一回事，真正上起课来是一回事，上示范课是一回事，活动过后又是一回事，教学研究和教学实践两张皮的现象普遍，研究成果在课堂上的巩固率不高。学生的学习方式没有发生根本变化，仍然有一些教师固守原有的教学模式，死记硬背，机械训练的现象普遍存在。
3.集体备课没有真正开展起来。目前存在的问题是单兵作战，相互保守，取长补短根本就是一句空话，没有形成良性的竞争环境，盲目的盯着学校的量化管理制度，很不利于学校教学质量的整体提高，因此效果欠佳，部分教研组有形式主义倾向。
五、今后教学中的改进意见
（一）重视尖子生的培养，把尖子生的培养作为学校的重要工作来做。
1、学校定期召开尖子生培养的专门会议，如学生会议、教师会议、班主任会议。解决好尖子生培养遇到的问题。
2.分类承包。任课教师承包有缺腿学科的优生，签订合同，一抓到底；
备课组承包本学科的优生层，培养优生群体；
班主任抓全员优化；
年级主任、业务
校长抓宏观调控。形成学校、年级、班主任和任课教师齐抓共管的态势，促进学生的群体优化。
3、在教学中要尽可能实行分层教学，确保尖子生在打实基础的前题下，能提高自身的综合能力。
（二）创新教学管理,建立长效机制
学校要对教学管理各方面检查和反馈的程序等都要明确，不能有盲点。重视抓基础、抓常规、抓平时、抓落实，在务虚的同时，更重要的是在务实上花功夫。针对本次考试存在的问题，要落实好以下几点：
1.落实好学科教学集体备课制，缩短学科内教师差距问题。关键在落实上下工夫。学校领导要挂包学科，全程参与，现场督导。
2.抓实推门听课和随堂检查制度，解决课堂教学高耗低效的问题。对于听评课，要确定明确的目标和对象，提高听评课的针对性。同时提高对教案检查的频率和力度，采用定期检查和不定期检查相结合的办法。通过教案检查的高频率保证教师备课的高效率、高质量。
3.完善质量分析制度，使分析成果落实到教师、学生的具体行动上。继续降低工作重心，转变分析方式。建立至下而上的质量分析制度，即：教师、学生作好个人的分析，班主任做好班级质量分析主题班会，各学科开好教学诊断，的方式实施多层面、全方位、立体式的分析，从教学及教学管理的角度，诊断出现阶段存在的影响教学质量的主要问题，并对问题的产生进行了归因，反思教学、管理中存在的问题。进而提出解决问题的对策及建议。
4.强化领导包干制度，抓薄弱，促平衡。强化薄弱学科教学，促进学科均衡发展，切实解决木桶效应的问题。
5.抓良好学习习惯的养成。我校要落实好学生良好学习行为习惯养成工作，但学习习惯的培养是一项必须持之以恒的工作。任何一个学习习惯的培养，不是一蹴而就的，它必须有一个慢慢形成的过程。而形成过程中，持之以恒，严格训练，不然将事半功倍。（三）、深入扎实开展教材、课标、课堂教学的研究。许多学科教师都普遍感到课时不足，课程标准规定的教学内容与教学时间
之间矛盾很大，许多知识深度和广度的把握上拿不准等等困难。面对这些困惑和困难，教师也要通过认真学习新的课标，深入研究新的教材，准确理解教学内容，把握教学要求，通过系统的研究，提高教师把握和驾驭教材的能力，来解决这些矛盾。
成绩的差异只是过去，只要我们齐心协作，持之以恒，成绩肯定会有一个大的飞跃。
第6篇: 初中期中考试质量分析报告
教师职业规划高中期中考试质量分析
高中期中考试质量分析
一、班级基本情况：
十班共有学生57人。优生太少，带头作用不足，差生太多，影响班级成绩。提高优生和转化差生的教育是十班今后教学和班级管理的重点工作。
二、期中考试情况分析：
（一）本次考试学生呈分化态势，优生和差生问题突出
1、优生较少。本次考试600分以上的只有7人，没有上700分的，
最高分分，居年级第名。
2、中等生具有优势。本次考试-分人，成绩与优生相比落差太大，中等生这一块有广阔的发展空间。
3.差生过多，与中等生分化更严重，本次考试分以下的人，最低分分，有的科目考了十几分，甚者几分，基础太差。
（二）学生成绩下降情况分析
本次考试，暴露出优生和差生形式严峻。出现这样的成绩，我认为有以下原因：
1、这次期中考试，班里大部分学生成绩不理想，一个重要原因是很多学生偏科，特别是班里前几名的学生存在薄弱学科，严重影响了整体考试成绩。
2、班级学习氛围和学生间你争我赶的竞争意识不强。优生的带头作用不足，学生学习失去了目标，没有劲头。个别同学沉迷于QQ聊天，QQ空间写作，玩游戏，分散了太多精力。
3、班级管理上有漏洞，给有些不学无术的学生造成可趁之机，进而影响了部分学生的学习信心。
4、学生基础差，导致部分学生丧失了学习的兴趣。
三、改进措施：
1、开好班级期中考试质量分析会，让学生认真总结这次考试得失，吸取经验教训，端正学习态度。配合各任课教师培养和引导学生的学习习惯、学习方法。
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教师职业规划
2、抓两头，促中间。配合各任课教师狠抓学生的学习，注重对他们的思想教育、竞争意识的培养，帮助他们树立积极向上的信心和决心。
3、均衡薄弱学科学习，促进学生各科健康发展。给薄弱学科安排更多的学习时间。
4、建立"以优带差"、"一对一"帮扶制度，充分利用本班优生学生资源，带动整个班级的良性发展。
5、班级中出现的玩游戏，手机上网聊天的现象，是分散学生精力，导致学习下滑的大敌。及时联系家长，从源头上杜绝手机上网。
经过这次中期考试，十班暴露出了很多问题，这些问题有待遇于今后的班级教学和管理中不断的完善。
十班总体来看偏向理科，文科一塌糊涂。
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