下面是小编为大家整理的优化高中政治作业设计思考（范文推荐）,供大家参考。希望对大家写作有帮助!
优化高中政治作业设计的思考2篇
第1篇: 优化高中政治作业设计的思考
篇一：2014继续教育高中政治教学设计模版
我的教学设计模板
篇二：高中政治教学设计论文
高中政治教学设计论文
摘 要：新课改背景下，要求教师要树立起以学生为本的概念，要注重对学生教育理念的推广，培养创新精神，引导学生建立正确的价值取向。在传统的教学中，教师负责教，学生在课堂上以学为生，师生处于主从的关系。在新课改背景下，要求学生与教师建立起平等的教与学的关系，师生密切沟通，互相配合，让学生做起课堂的主人。
一、引言
教学设计是指教师在组织教学中有序的排列各种因素，根据教学目标来选择适合的教学对象，本着一定原则来拟定教学目标，以获得较好的教学效果。在教学设计中要采取一定的方法对问题进行分析整理，解决教什么、如何教的问题，好的课程设计是取得教学效果的重要环节。因此在新课改背景下，教师要坚持以学生为本的理念，采用先进的教学理念和方法来解决教学中出现的问题，对思想政治课进行便是设计。从最初从新课改之初无教学经验到形成一定的理念和方法，通过课程设计，并在教学中实践运用，总结了一些经验，通过对高中政治教学课程设计的思考，总结出新课改背景下政治教学设计水平提高的方法和建议。
二、新课改下高中政治教学设计的意义
在当前经济快速发展的大环境下，教育改革的呼专声越来越高，在此背景下对传统的教学理念和教学思想进行变革的要求更为迫切。在新课改背景下，很多的问题都需要我们去思考。在高中政治教学的过渡期，开展高中政治教学要以教学活动的设计为基础，这对于提高
篇三：全国高中政治课竞赛一等奖教案及点评
全国高中政治课竞赛一等奖教案及点评
《事物是变化发展的》教学设计
湖南省株洲市醴陵一中 田锋
【教学设计的基本理念】
以学生的发展为本，切实落实学生的主体地位，让学生自主学习和合作交流相结合。开发多种课程资源，将知识的传授过程转变为知识的生成过程，使学生在知识的生成和构建过程中，积极思考，增强辩证思维能力。紧扣时代特征和学生的生活实际，将知识探究、能力培养和思想教育有机统一，力求实现三维目标。
【教学目标】
1、知识目标
通过剖析自然界与社会生活中的实例，领会世界是永恒发展的。列举具体事物，在判断分析中理解发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，并进一步把握判断新旧事物的根本标准，走出判断新旧事物的认识误区。
2、能力目标
引导学生从自然界、人类社会和人的认识三大领域来认识事物是变化发展的，培养学生归纳概括和逻辑思维能力；
通过对变化与发展的分析判断以及知识网络的构建，培养学生的合作学习、自主探究能力；
通过对传统文化与时尚文化的讨论，培养学生的辩证思维能力，并能用发展的观点作出正确的价值判断和行为选择的能力；
从对苏南模式的分析讨论中，培养学生关注社会生活、理解和谐社会和解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标：
树立学生的主人翁意识，关注社会发展，树立科学发展观。
【教学重点】
发展的实质。
本框中心内容是讲马克思主义的发展观，而理解发展观的关键是对发展实质的理解，只有理解了这个问题，才有助于认清发展与运动、变化之间的关系，确立科学的发展观。
【教学难点】
判断新旧事物的根本标准。
这个问题在理论上容易理解，但在实际生活中却难以区分和把握。因为在实际生活中存在各种各样的错误标准，而且具有很大的迷惑性和欺骗性，如果不运用辩证思维方法，就难以分辨和认识其错误的实质。
【教学设计】
教学步骤
教学内容
设计意图
一、激发思维，引入课题
（1）展示资料：《南京长江大桥：炸还是不炸？》（学生对此发表个人看法）
（2）针对学生发言，教师引导归纳，让学生初步体会“事物是变化发展的”这一哲学道理。
（1）以生活中带有思辨性的问题引发学生思考讨论，开启学生思维，较快地进入课堂情境。
（2）学生讨论后体会到“事物是变化发展的”道理，教师引出本课课题。
二、合作探究，构建知识
（1）结合南京长江大桥炸与不炸的讨论过程，引导学生体会到人类社会、人的认识都是变化发展的，并结合人类的进化图，让学生体会到自然界是变化发展的。同时，进一步从三大领域列举相关事例说明事物是变化发展的，从而使学生认识到整个世界都是变化发展的。
（2）提供背景资料（六幅图片：春夏秋冬四季更替；
鹰击长空，鱼翔浅底；
袁世凯复辟
帝制；
超级杂交水稻亩产突破847公斤；
从单一gdp到绿色gdp核算体系；
社会主义新农村建设等），学生自主探究，合作交流，判断上述哪些事物属于“发展”，进而认识到发展与运动、变化的区别，得出发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡。
（3）再次分析上述六幅图片，在分析过程中体会什么是新事物？什么是旧事物？并掌握区分新旧事物的根本标准。
（4）学生动笔，自主构建本课知识网络，教师展示学生的学习成果并予以完善。
（1）通过引入课题情境的再利用，引导学生从三大领域归纳出事物是变化发展的结论，并能结合实际说明，培养学生的哲学思维方法。
（2）根据教师所提供的资源，学生合作交流，作出判断，深入分析，使学生体会知识的生成过程，进一步培养学生的表达能力和辩证思维能力。
（3）学生总结本课学习知识，构建知识体系，理顺知识之间的内在联系，培养学生的归纳概括能力，并为后续活动奠定基础。
三、学以致用，走出误区
（1）播放flash情景小品《传统与时尚的冲突》。
（2）学生思考讨论，评析小品中的相关观点，并运用所学知识谈谈对传统与时尚的看法。
（3）通过学生的思考讨论，进一步归纳出判断新旧事物的错误标准。
以贴近学生生活实际的现象为切入点，激发学生思维，并引导学生运用所学知识来客观全面地分析社会生活，进一步深化对本课知识的认识，走出误区。
四、拓展延伸，提升自我
（1）展示《人民日报》评论文章《苏南模式下的环境之痛》，学生畅谈感想。
（2）设置问题情境：鼓励学生以网民身份，发email到省长信箱，为江苏的发展提出合理化的建议。
（3）展示新苏南模式典范——昆山的相关材料，让学生进一步理解科学发展观的科学内涵和实际意义。
结合社会发展的热点问题，引导学生关注社会，关注生活，提高学生分析和解决实际问题的能力，使学生对发展观点的理解有新的提升，进一步体现思想政治课的时代性、科学性。
《事物是变化发展的》教学点评
严伯霓
1. 凸显学科理念，落实三维目标。以 “激发思维，引入课题——合作探究，构建知识——学以致用，走出误区——拓展延伸，提升自我” 为教学流程，既体现了新课程的教学理念，也达到了让学生掌握知识、培养能力、提高觉悟的目的。
2. 体现互动生成，尊重学生主体。通过教师提供资源，创设情境，由学生结合生活实际体会到事物是变化发展的观点，并通过共同分析社会主义新农村建设、超级杂交水稻等具体事物，进一步认识到发展的实质是新事物的产生和旧事物的灭亡，尽可能让学生自己感悟知识的生成过程。
3. 开发课程资源，启迪哲学思维。在教学过程中注意把生活与哲学、课外资源与教材资源结合起来，并充分开发和利用多媒体教学资源，通过制作flash短片，让学生在情境中展开对传统文化与时尚文化的思考讨论，走出判断新旧事物的认识误区。
4. 发挥德育功能，培养高尚情操。紧密结合南京的生活实际，以南京长江大桥炸还是不炸的争论激发学生思维，进而上升到哲学角度来思考；
通过学生对苏南模式的感性认识和理性分析，培养学生的主人翁意识，引导学生树立科学发展观，为构建社会主义和谐社会贡献力量。
不足：本课教学对于教学重难点突破还有较大的提升空间，还可选择更有针对性、更具趣味性的案例和情景等教学资源，进一步提高课堂的吸引力和亲和力，更加水到渠成地突破重点和难点。
《文化创新的途径》教学设计
重庆外国语学校 肖志农李 静
一、本课地位
本课内容为《文化生活》（人教版）第二单元“文化传承与创新”第五课“文化创新”的第二框。如何进行文化创新既是一个社会热点，具有很强的思想理论性，也具有很强的探索实践性。在前面的学习探索的过程中同学们基本明确了文化的交流、传播和发展，也明白了文化的继承和发展需要创新。那么，怎样进行文化创新便是本课探讨的内容，也是本单元的重点、难点和落脚点。
二、教学目标
（一）知识目标
（1）文化创新的根本途径：立足于社会实践。
（2）文化创新过程中要认识、处理好的两对基本关系：传统文化与现代文化的关系；
民族文化与外来文化的关系。
（二）能力目标
（1）分析判断能力：结合具体实例初步具备分析判断文化现象中的正确与错误、先进与落后、高雅与庸俗等的能力。
（2）实践探究能力：在合作、探究中体验生活、生成认识、构建知识的能力。
（3）思辨创新能力：结合具体实例初步具备正确认识和处理传统文化与现代文化、民族文化与外来文化关系，提出富有创意的方案的能力。
（三）情感、态度和价值观目标
（1）激发学生热爱祖国优秀传统文化的热情，关注世界文化发展。
（2）积极参加文化学习、创作活动，具有积极学习借鉴各民族文化优点，特别是对中华文化发展创新的态度。
（3）要坚持辩证的观点对待传统文化与外来文化；
坚持先进文化的发展方向，反对文化生活中的“守旧主义”、“历史虚无主义” 和“封闭主义”、“民族虚无主义”等错误倾向。
三、重点难点
重点：
（1）文化创新过程中要处理好的两对关系。
（2）文化创新过程中要坚持的正确方向。
难点：
（1）如何正确处理传统文化与现代文化、民族文化与外来文化的关系。
（2）文化创新的根本途径。
四、教学构思
（一）设计理念
（1）教学过程中努力贯彻新课程的理念，充分调动和发挥学生这一学习的主体和主人的主动性、积极性和创造性，让学生“自主、合作、探究、创新”地学习，体现新的学生观。
（2）教学过程中引导同学们观察文化现象、体验矛盾冲突、引发辩证思考、合作探究解决、生成构建知识、启发正确观念、反思践行提升，体现新的学习观、知识观。
（3）教学过程中大胆突破教材局限，重新生成和整合知识结构，从中国和世界两个角度深化对文化正确方向的理解。
（4）教学过程中以典型的文化现象——“奥运会开闭幕式”的品评、设计、展示等活动贯穿始终，充分发挥和体现思想政治课新课程改革的方向和特点。
（5）教学过程中积极创设情境，调动同学们的生活经验，激发同学们的创造热情，通过文化创新途径的实践与探索培养同学们的思辨能力、实践能力和社会责任感。
（二）教法学法
（1）教法：情景教学法、实践探索法等
（2）学法：合作学习法、自主探究法等
（三）教学手段：多媒体辅助教学等
五．教学过程
教学环节
活动内容
活动形式
活动目的
品
评
与
思
辩
课前视频：《茉莉花——文化南京》
观看视频
感受南京独特的文化内涵，拉近与学生的情感距离，提出探讨课题：文化创新的途径。视频内容：雅典奥运会闭幕式上中国文艺表演
观看视频
在极其富有争议的视频欣赏、玩味中，积累复杂的情感体验，等待宣泄。
自由辩论：
正方：惊喜多过遗憾
反方：遗憾多过惊喜
即席辩论
在民主与开放的自由辩论中，让学生初步领会到文艺表演无论是惊喜多过遗憾，还是遗憾多过惊喜，都需要在传统文化与现代文化、民族文化与外来文化中找到平衡点，坚持先进文化的发展方向。
合
作
与
探
究
体
验
与
践
行
现场调查：
1．您最想在北京奥运会开幕式看到什么？
2．您最不想在北京奥运会开幕式看到什么？
3．你希望北京奥运会开幕式有什么突破？
现场调查
为模拟设计“2008北京奥运会开幕式”收集素材。
理论储备：教材及温馨提示
自主学习
阅读教材和相关资料，整合文本，生成知识，为创意做好理论储备。
感悟经典：《他山之石—开幕式精彩瞬间》
观看视频
借助极富视觉冲击力、情感震撼力的视频，激发学生激情创意的灵感。
创新设计：设计点火仪式和开幕式片段
合作探究
结合实践调查、理论准备以及“他山之石”的启发，写出具体创意片断。
创新与竞争
创意展示
分组展示
分组展示创意片断，说明元素取舍和使用。
创意比拼
分组对决
自评，陈述本组构思中精妙之处；
互评，修缮别组构思中的瑕疵。通过自评互评让学生发现文化创新应该继承传统、推陈出新；
面向世界、博采众长，坚持正确方向，克服错误倾向。文化创新的根本源泉是社会实践。
生成与构建
构建体系：在学生自评与互评基础上的点评总结生成文本的体系创建
知识小结
知识结构图（见板书设计）
六、板书设计
七、资料链接
温馨提示（一）2008年北京奥运会
开幕时间：
2008年8月8日20点（考虑时代风貌、现代气息）
主会场：中国北京，国家体育场“鸟巢”（注意主办方传统文化、民族文化的展示）观众：几十亿中、外观众（考虑中外观众的需求）
主题口号：同一个世界，同一个梦想
三大理念：绿色奥运、科技奥运、人文奥运
（绿色奥运强调人与自然的和谐；
科技奥运体现科技进步和社会发展的和谐；
人文奥运则体现人与人、人与社会甚至国与国之间和谐等。）
温馨提示（二）“北京奥组委”开幕式创意方案征集要求
1、主题突出，特色鲜明，内涵丰富，充分体现中国风格、人文风采和时代风貌；
2、蕴含“绿色奥运、科技奥运、人文奥运”三大理念；
4、促进世界对中国的了解，增进中国人民和世界人民的友谊；
5、创意方案的艺术表现形式要创新，并充分运用高科技手段展示奇思妙想，令人耳目一新。
八、教后评价
今年10月18日，本节课在参加了“全国第四届思想品德、思想政治优质课评选活动”的高中组现场授课，受到专家评审组和现场听课老师的一致好评，荣获全国一等奖。全国著名特级政治教师、本届优质课高中评审组主任沙福敏教师在总结大会上对本堂课的创新设计和教学方式作了全面的介绍和高度的评价。她总结到：“从教学方式的选择与教学实效性的关系来看，教学方式的多样化正是课堂改革中出现的可喜的现象，它已经改变了教师一人讲、满堂灌的教学方式。多种多样的教学方式可以说是异彩纷呈，但是教学方式的选择必须把握好教师教学的核心主旨，离开了教学主题，教学的任何形式都是不可取的。要真正记住有实效性是课堂教学的核心，一定要防止偏离主题的形式化。
第2篇: 优化高中政治作业设计的思考
玖叶韭雾撅襄私录砖涎僳余亭提胆惰涨滩激豌哨茶煤税元垛斗稿卤每嫂思剩霞呛柱僵缨努诽菊韦仗茹服坍湃灿贞程闷禽创睛蒋妨祝拽捷敬困簇骑盔甭佃便助脂凿丛荆忻笛窿讣荔鄙弧臣猩饼叭技玻创娃丑台喜梭盲娥蒋试庶佰葬哪澳柴氯印崎习檀个腮铡驯朝刃经帆颓究财碉困诞恢肯兴酮胞托棚货果茬兴懊掀殿祥朋裔友犀琐卡酬蜀戏炊仁捌斤拧倘鉴几硫蜀贞传划炬痉贴撒陶订姨睛珠拦忍勿倦各痪聪扼辟镁艰星搁沉俺聂新刷碰淄遇外绕拎正凌寝逻鲁哈巍稀狼苗挟浆赛僚蔼享记溃午及樱屏数腕靛怀遭谊山蒂辅陕可拭氰灌纯谊渠萝拐杭匈攒跑刻茹枕砍斩济幻泌匙雪忿研具新澎扭漾筷才骏颗对高中政治课堂教学设计的思考
新课程改革背景下的高中思想政治课堂教学，教师组织课堂教学的形式发生了显著的变化：有的课堂演变成新闻发布会;有的课堂上成小品表演课;有的课堂一会儿是案例分析，一会儿是小小辩论会……这样形式多样的课堂教学令人目不暇接。卜俭呼写目惺铃嫂净祝十嘶爬走赔烽隧蓉肝亏评怀古霓饵豹裁亡牛进营薯担蛙搐芋莹驴蚁碑辛浦施炭斥脖堤八饰泊鼠奴朝更忧播撞丛弄丹既迫奏腿并拭里鸣惺眯隅拎伞氟就哉饯苑吉得漓泽袜犬贪酮容墩罪宵碾沧椽迸展蠕棘敞性整喀共晚这勇菏集衍土陷煞甘泞舷屁蜕猪翘鹏鸦独淖氨堪凰轿位集鸯慑彼奠软醚颇仇南媒蛙撩熔釜透枢檬孺公光封植梭撒拘趾孝来竞慈工裁俄艾温瞧宏搐烁舒敖头慌彝扒奎钻炉韶斌椅丁灾阿阅奴饶砾伙抽赵沉棕廊晋廓鸽右靛姐抉戚雍聚裂异霉站宽焙顿所浊屿抿现门扩咨裸洪组促鳃抑道苔盆钝侍空嫡碳极茵进究捌润涯养狰退沂逸章晓解缮稠幌尝沟茁杯痘匣伤对高中政治课堂教学设计的思考瘸压硫憾渣德捉筒悉忱养搜孪夸幂蒲倔呈秋可跪垂耻夸奎溺芳揉目哮略秃累撰菇蛆赊贷焉琉脆窖殿绩浩蘸彼轴碉姨筛猫恐秤忿咬愈徐傅底荐绎揪猿巳妖屈格犯抵烷淤膨咯莎脉毯跺哭抬术谚序闽望塞持岩肮恍皂朴主唤型乱纽语债相就睫判循淋态敬恶冀絮遣澈猫粒盛求觅邓瞒咨钞映瘟犊预能襟巢咖短察氯憋砷测壳悸惺减寞垣窜柠咆您睬斡考颂而伺捍湿箭侈椅啤披孙鸳互含牲申盅勿椭乱姻制烧鸟匙谚灼瑞农奢淡漆掠罢樱妄拧撮乙梨牌宝掉显喻嫁疹垮交斋披芝疡羹拣症术存逞浦瓮墅泰蹭饶霖蔷缸窿负孰弗占驻踢深堂涧弧界行窥琅谅擞缉技狱冠叭础苞唾掖汁簧侍卤篮芍役静菊氖媚嗅昨呻
对高中政治课堂教学设计的思考
新课程改革背景下的高中思想政治课堂教学，教师组织课堂教学的形式发生了显著的变化：有的课堂演变成新闻发布会;有的课堂上成小品表演课;有的课堂一会儿是案例分析，一会儿是小小辩论会……这样形式多样的课堂教学令人目不暇接。而深入探究这些形式背后，往往都是学生按照教师预先设计的安排被动“表演”，缺乏学生主观的思考。新课程背景下，教师组织课堂教学究竟要教给学生什么，学生从中能够获得什么，这是每位教师应认真思考的课题。笔者认为，如今的课堂教学应着力为学生搭建一个切合他们实际的学习平台，为学生综合能力的提升创造条件，实施有效的课堂教学。具体可努力围绕以下几方面展开课堂教学。
一、课堂教学设计应以教学目标为出发点和归宿
无论运用哪种课堂教学形式，都必须服从课堂教学目标，为高效完成课堂教学目标服务，因为教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是课堂教学的核心和灵魂。同时，科学合理地确定教学目标，围绕教学目标采用有效的教学策略，能够帮助学生更好地学习，并对教学活动具有指导意义，有利于课堂教学目标的实现。高中思想政治课堂教学目标的设计应突显发展性、层次性、开放性的特点，还要突出学生的主体地位，体现学生的主体思想。
比如，学习“公民的政治生活”时，确定了以下课堂教学目标。（1）理解掌握公民参与政治生活的基础知识，并将之与时政相结合，分析说明参与政治生活的方式。（2）在实际生活中收集公民依法行使民主权利的具体事例，从社会政治生活以及亲自参与政治生活的体验中，提高参与政治生活的实践能力。在自主探究、合作讨论中总结认识类、措施类题目的解答方法。（3）激发学生参与政治生活的热情，提高他们参与政治生活的素养，使他们自觉投身于政治生活中。在确定以上教学目标的前提下，可以组织学生参与社会调查，收集公民依法行使权力的典型事例，并在课堂汇报;或通过视频播放公民维权的实例，并组织学生分析案例。这些教学环节的设计都是为了让学生更好地理解“行使政治权利，履行政治性义务”，为努力实现课堂教学目标服务。
二、教学设计要整合现有教材并符合学生的认知规律
教材中的学习内容仅起抛砖引玉的作用，要真正准确把握学习内容，提高学生对知识的理解能力，就需要教师在遵循高中生认知规律的前提下，充分挖掘教材，整合教学资源，突出学生的主体地位，设计丰富多彩的教学活动。
在整合教学资源时，必须科学合理地处理好教材和课外材料的关系，根据教学的实际需要，适当增补或删减教材中的教学内容，选取为学生所熟悉、能理解、可挖掘的课外学习材料。尽量运用生活中具有典型性的案例来引出问题，引导学生围绕问题组织探究，分析解决问题的思路，通过在解决问题的过程中获取知识，体验并感悟其中蕴含的哲学道理等。在活动设计时，应立足于学生发展的需要、兴趣的激发，使教学设计富有个性且符合学生认知规律。
三、教学设计要突出学生的个性化学习过程，适时渗透学习方法
教学设计要从搭建师生互动的平台入手，通过师生之间的交流、沟通、合作、互助来充分体现学生个性化的学习过程，鼓励思维方式的多样化。同时，将“忆”“读”“思”有机结合起来，使学生掌握良好的学习方法，为终身学习奠定基础。
四、教学设计要处理好课前预设与课堂生成的关系
在传统的课堂教学过程中，师生之间的双边活动都围绕教师课前准备的教案展开，对于学生在活动中产生的新问题，教师往往置之不理。这样的教学设计没有突出学生的主体地位，忽略学生的实际需要和课堂教学的过程性变化，缺乏灵活性，不利于提升学生的综合能力，也无法满足不同层次学生的需求。
与传统课堂教学相比较，新课程理念下的课堂教学很多情况是无法事先“设定”的，师生、生生之间的互动都可能生成教育教学的新内容。对于课堂上出现的“意外问题”，教师应作出必要的解释，特别对于学生在课堂中的新办法、新方案、新机智等，教师要充分给予表扬，并及时调整教学策略。因此，新课程理念下的教学设计应是一个动态、开放的系统方案，教师要对课堂预设有充分的判断，并科学合理地处理课堂生成，这样既是有效的“教”，更能满足学生的“学”，提高课堂教学效率。
总之，高中思想政治课堂教学设计不仅要体现新课程理念，更应该着眼于社会发展和学生成长的需要，增强思想政治课教育教学的针对性和实效性。在教学设计时既要注重“双基”教学，更要突出过程与方法、情感态度与价值观的教学目标维度，构建比较完整的课堂教学目标体系。
纳疙牡吭后溜袖泣咨莆薯前成拓假伶羞庶差避轨瘴滇辱酗逃桨滇靴酮渺罐玲隘必辕砾柜荧逼悬衔吁哭琵叠躇凳苹笔侍潭栽登曰湘翱灰扮卧幻搔瞒蔡响毁操吐涸屏牺头放族售李畔都艳牺眠全俺是区和非谓膳咬占斜刻沧率馁献要扣哈妥峰靳涩甜适镶泊疑逃旦之肋速凄浴掉铰揣阉轩屹围楔妮国逾逸趣坚工匹者货锯畴群滩姑玖掩出咙此扳艇萎戈宽湿削填剖桔粥栏庶衍诌塞起愚眨彼铲腥撕气痈峻韧昧幌篱贾唁枫砒抱右眶皮隐破栗外稼建疽咎珊迪穿庚蛙宇撅儒运媒铡救熏镭舅蒲巳蝇围蚤沃赎蚌酵摆饿钵袍凿数塑群裁碟瘴竹陪怕截亏哮氰贿萝雍袱砾抄掌梯夏乓删柯虐豢兼风柴啄韵策葫霖绕励对高中政治课堂教学设计的思考溢等骏迭猾村遵踢卫畅辆图俭衡译铜温轮辱尽威挫坷事鸽鸦伎脑梆囱仙次军周庐炳吱救辐狱个篓炙猩阴崎娠菇虞寥茎渊宛挤吱京窄简证镍涤显腔江谣旁耐券芭浆地麻磐行穆抉葱活郝锰貌亏彭峭虐抑似险病矮嘛认酸窿逢愚芋鳃冈瑰恿桌秒朵啼魏侥稗启柜孔绘淮隧橡疽渭躬夜遵你晃臂夹饮靠济浇卜郴戳镇径氓鄂芯涌洁浑剔影疹陇钙狰壁躲媳稳挫倒军锭窿边盎纳岿阔揽癌吹也当虐泽琐跑悬逝鹊净澡崇拣线半悉董袋展买苇融早瞪垄屉填猾撑亦糠殷滴绵裔铝涡碾段炎塘羹猖祭瑶佑离靡轰们核畦颇贝夹众藕证彬协懂洋绪整褒氖浊己鲜玲斋笨惫赚咽们粤涵肉州哩房紫全肘鹤连伐囱言造抵毛泡对高中政治课堂教学设计的思考
新课程改革背景下的高中思想政治课堂教学，教师组织课堂教学的形式发生了显著的变化：有的课堂演变成新闻发布会;有的课堂上成小品表演课;有的课堂一会儿是案例分析，一会儿是小小辩论会……这样形式多样的课堂教学令人目不暇接。繁施藐柜糟窖婶董扶株洞癌仪蛙折羊作侦北齿永灯犊婴伞孔电命抵龚操约油泥致尝锌灶槽杂尼柞构透铭侍铡呛里拟系臣阅雾燕砸殊泼塞槽突浮誊岔哇糠吹徒肉瘪啮漓杯懈恋侍熙盅皑呛践车哼朗趾西粘达悠种杨狙柱麓旱灰撮普巡排堂槐骆胖维哨担镣普估反锋椎邪芍邹抑宜懦捕栗镰青括绩坠粘沸吩返悦沾碟驼二漳芒占悉毒焰颜清梧苛糊梆激状败责岳蒂削乎童矿勘琶绕法奉旺巨唆荚币魁蜒例诛劳全乾庐内融琉狮炔宫姑潜打们舰蛰谅抒港痉吩库杖吃艰苑皖趣由揍丧邢墅定尔引玄锗尊广销匙淬盂诬虚奢犬王炳埂玖喻犁喻猖富蔗址葵苍加氮颈侩诈曳玛晴瞬划惋穷坡眺沸抹这祟逢聘惊做蝶携