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13,花钟4,省一等奖优质课,第4位老师,教案3篇
【篇1】13,花钟4,省一等奖优质课,第4位老师,教案
教学目标
1 引导学生在实践中掌握快速阅读的方法。
2 通过创作理解想象在寓言创作中的运用,并了解寓言的基本特点。
3 激发学生阅读寓言的兴趣,培养其多读书、读整本书的意识。
(注:本设计为《寓言四则》整体设计,拟1课时完成。教学内容包含《赫尔墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》、《穿井得一人》、《杞人忧天》四篇寓言,尝试打破传统单篇教学,意在引导学生读书。)
2学情分析
《寓言四则》是教育部组织编写的人教2011新课标版(2016年7月第1版)七年级上册第六单元的最后一篇课文,编者所选的四则寓言,两篇出自《伊索寓言》,还有两篇是中国古代的寓言作品。其实寓言对于初中生来讲并不陌生——他们在小学已经接触过这类文体,对寓言有一定的了解。虽然课文所选的寓言中有两篇是文言文,但并不难,而且学生经过小学以及初中一学期的学习,有了一定量的积累,所以教师其实没必要完全“扶着走”。
这个单元对学生提出的要求是“学习快速阅读,力争每分钟不少于400字”。新课标明确指出:“要重视培养学生的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品味。提倡少做题,多读书,好读书,读整本的书。”而“语文教材无非是个例子”(叶圣陶语),温儒敏教授曾多次倡导学生要“连滚带爬地读书”,教师“一定要把培养读书兴趣作为语文教学的头等大事”,这篇课文便是一个很好的培养学生读书兴趣的支点。鉴于以上考虑,本课在教学设计上拟从以下几个方面进行探索和突破:
一是以课文为圆点。充分尊重教材,突显单元训练点:“学习快速阅读”和“激活自己的想象力,并联系自己的生活体验,深入理解课文”。所以本设计将教学重点设定为“掌握快速阅读的方法”和“通过创作理解想象在寓言创作中的运用”。
二是以读书为指归。让学生自己实践“连滚带爬”的读书法,不过于纠结细节,学会快速阅读,打破对阅读尤其是对文言文阅读的固有心理障碍。尝试用一篇课文整合一本经典名著、用一本经典辐射多本经典,给不同的学生提供不同的阅读选择。并让阅读和创作结合,在阅读中创作、在创作进一步加深理解,在激活学生想象力的同时,也激发了他们对寓言这种文体的兴趣,进一步在课外自觉阅读这一类书籍,从而达到教学目标中提出的“培养学生多读书、读整本书的意识”。
三是以活动为支撑。七年级的学生还处在小学向中学过渡的阶段,活泼好动、缺乏耐心,用活动设计来架构课堂,让学生充分参与、积极表现,从而提高课堂效率。
四是以信息技术为辅助。将微课运用到教学活动中。在课堂上用微课带领学生体验快速阅读,并让学生根据自身阅读速度的差异选择不同的速读版本。另外改变了传统的课后作业形式,尝试用微课指导学生进行课后的复习和拓展,作为课堂教学的延伸,从而真正达到信息技术为语文教学服务的目的。
3重点难点
重点:引导学生在实践中掌握速读方法,通过创作理解想象在寓言创作中的运用。
难点:激发学生阅读寓言的兴趣,培养学生多读书、读整本书的意识。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】小调查
狼来了,龟兔赛跑,农夫与蛇,乌鸦喝水,狐狸和乌鸦,同学们知道这些耳熟能详的故事出自哪里吗?(《伊索寓言》)
教师调查班级阅读《伊索寓言》的情况。
活动2【活动】初级挑战——体验速读，复述寓言
1 了解速读要求及方法:每分钟不少于400字。阅读时,尽量扩大一次性进入视野的文字数量,寻找关键词语以带动整体阅读。还要把握作者思路。
2 试水阅读:播放微课一,并试着复述寓言。师提示复述注意事项。
3 正式挑战:学生根据自己的阅读速度自由选择微课版本,在平板上自己点击微课二(A版)或者微课二(B版)。
4 复述寓言,师生一起点评。
5 播放《伊索寓言》的微视频,进一步激发学生重读经典的兴趣。
活动3【活动】中级挑战——合作创造，激活想象
1 朗读《赫尔墨斯和雕像者》、《蚊子和狮子》
2 发现寓言的文体特点,特别指出虚构想象这一特点。
3 如果赫尔墨斯没有自以为贵,蚊子战胜狮子后也没有撞上蛛网,你会重新设计怎样的情节?想表达怎样的道理?
4 学生小组合作创作并全班展示,师生一起点评。
5 指出想象的重要性,建议学生要一直训练和保持想象力。
活动4【活动】高级挑战——连滚带爬，读出寓意
1 指导学生连滚带爬地阅读《穿井得一人》、《杞人忧天》,提示阅读方法并明确任务:
(1) 不纠结难懂之处,尽快把握文章大意。
(2) 仿照《伊索寓言》的格式,用一句话写出你从寓言中得到的启发。
2 学生自读寓言并完成任务。
3 小组交流个人不懂之处,组长用平板拍照上传组内没有解决的问题。
4 全班交流小组不懂之处和寓意,师相机点拨。
5 推荐“连滚带爬”读书法,并推荐相关书目,倡导学生多读书,读好书,好读书,读整本的书。
活动5【作业】“助教”跟你回家：回家自学微课三
【篇2】13,花钟4,省一等奖优质课,第4位老师,教案
【3荷花3教学反思,省一等奖优质课,第3位老师】中班优质课视频一等奖
《荷花》教学反思 今天，和学生一起学习了叶圣陶先生写的一篇写景散文《荷花》。课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。
一、朗读感悟，体会优美的语言 本文是一篇写景抒情的文章。文章语句优美，充满想象，让人读后能身临其境，赏心悦目。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了多媒体课件的展示，那一池婀娜多姿、千姿百态的荷花，深深地吸引了学生，激发了学生的学习兴趣。通过采取多种多样的读书形式来激起学生读书的兴趣，有个人读，指名读，男女生赛读，齐读等。学生们在充分理解的基础上，读得津津有味，声情并茂，似乎自己也变成了一朵亭亭玉立的荷花。
二、抓住留白，指导想象说话 这节课我觉得最成功的地方就是利用课文的留白进行写话指导，学生的回答出乎我的意料。
第四小节中有一处留白：“风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”我抓住了最后的省略号，问学生，还有谁会告诉我些什么？提醒学生抓住清晨荷塘的时间和地点的特点，展开大胆丰富的想象。学生的回答：“蝴蝶飞过来，告诉我她要为我授粉。”“小鸟飞过来，告诉我，今天早晨它看到的事情。”“一只小青蛙跳到荷叶上，告诉我在池塘游玩的乐趣。”等等。
苏霍姆林斯基说过：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”这节课，我借助美丽的范文，引导学生进入美的境界，与文章产生共鸣。在听说读写的训练中受到熏陶，收到了教师与学生共同双赢的效果。但自己的教学语言还不够精炼。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还不够到位，必须好好斟酌，应该更有针对性。今后要努力发现课堂教学中的不足，并加以改进，这样才能不断进步。
【篇3】13,花钟4,省一等奖优质课,第4位老师,教案
《找春天》教学设计教学目标：1．会认9个生字，会写9个字。
2．正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。3．热爱春天，愿意去观察、发现。教学重、难点：
1．学会本课新字新词，在理解的基础上积累词语。2．从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐，体会课文语言的美感和蕴涵其中的感情。课前准备：课件制作，学生收集春天的图片。教学过程：一、歌曲导入，提示课题教师：同学们，你们听，（播放《春天在哪里》）同学们：听着动听的歌曲，欣赏着美丽的图片，你想说什么呢？（生回答：春天这是太美了。）春天在哪里呢？这节课我们就陪伴小作者一同找一找吧。
设计意图：利用歌曲，图片，将学生带入美丽的春天之中，在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。二、初读课文，认识字词
1.自由轻声地朗读课文，想办法记住生字。
2.在小组里由组长带领大家学习自己不认识的字，注意借助汉语拼音读准字音。
3.小组派代表汇报本组识字情况，并交流识字方法。设计意图：教师重视学生主动积极的参与过程，以互换师生角色来激发学习兴趣，充分利用集体的智慧识记生字，使学生释放出巨大的学习潜能。三、再读课文，整体感知
1.师配乐范读课文，学生倾听，头脑中展现春天的画面。2.教师与学生一起在轻音乐中朗读课文。3.通过刚才的朗读，你们感受到了什么？
设计意图：在配乐朗读中，创造想象的氛围。让春天的样子展现在眼前，为学课文做了很好的辅垫。四、图文对照，读中感悟学习第一、二自然段。师：要去野外找春天了，课文中的小朋友现在是怀着什么样的心情呢？（高兴的、急切的、激动的）请你也带着这样的心情读一读第一、二自然段吧？自由读。指名读本段，读后评价悟出应把“脱”、“冲”、“奔”重读才能更加体现出孩子们找春天的迫切心情。学习4--7自然段。请大家自由读第4~7自然段，（出示PPT）想一想，作者在哪找到了春天？这个害羞的小姑娘，遮遮掩掩、躲躲藏藏的，不想让人们发现她。可是细心的小朋友还是找到了她。这些小朋友都在哪找到她了？你知道吗？从书中找到有关的句子再读一读。（学生边画、边读。）学生汇报：生：我在小草身上找到了春天，因为从地下钻出来了。（出示PPT图片和文字）
指名学生表演小草探出头的动作。再次带着感情读这个自然段。5-7自然段教学同上。全班带着感情齐读：（出示PPT）
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树林吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁咚咚，那是春天的琴声吧？
师小结：是啊，春天来了，我们找到了这么美丽的景物，课文里的孩子找到了吗？学习第8自然段。生齐说（找到了）读出来吧（出示PPT）。师：他们是怎样找到的？（指名回答）
师小结：藏在课文中的春天被小朋友一一发现了，其实，春天就在我们的周围，被春天拥抱的感觉美不美？你们喜欢春天吗？（齐说：喜欢）请你们带着喜爱之情把课文读一读吧！（配乐读）四、拓展课文，强化感受
师：同学们，文中的小作者从地下的小草，早开的野花，树木吐出的嫩芽，解冻的小溪中找到了春天，春天是这样的美好，你还能从哪儿找到春天呢？学生发言五、作业（出示PPT）
板书:2、找春天
小草眉毛野花眼睛嫩芽音符小溪琴
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